小学一年级英语跨学科主题教学：《让我们荡起双桨》歌曲与活动教案

小学一年级英语跨学科主题教学：《让我们荡起双桨》歌曲与活动教案

  一、课程理念与课标分析

  本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，面向小学一年级起点学生设计。课程建构于“主题引领，语篇依托，活动推进”的原则之上，将经典中文歌曲《让我们荡起双桨》创设为跨学科、浸润式的英语学习情境。此设计旨在突破传统单一语言技能训练的窠臼，通过“音乐-语言-运动-艺术”的多模态互动，构建一个意义完整、情感积极的学习场域。一年级学生处于语言习得的关键期与“幼小衔接”的适应阶段，其认知特点表现为具象思维主导、注意力持续时间短、乐于模仿和表现。因此，本课严格遵循i+1的可理解性输入原则，以旋律、节奏、画面和肢体动作作为理解支架，将目标语言（如动作动词、简单名词、祈使句及现在进行时初步感知）自然镶嵌于歌曲学唱、游戏实践和创造性表达之中。课程同时呼应艺术课程标准与体育与健康课程标准的相关要求，在语言学习过程中有机融入节奏感培养、身体协调性锻炼及审美体验，实现学科育人、协同发展的综合效益。

  二、学情分析与教学重点难点

  学情分析：授课对象为小学一年级上学期学生，年龄约6-7岁。大部分学生英语学习经验不足三个月，词汇量有限，但普遍对唱歌、游戏、画画和肢体活动抱有极高的热情。他们具备初步的汉语拼音基础，这对英语发音的迁移与对比学习既有促进作用也可能产生干扰。学生的社会性正在发展，乐于参与集体活动，但在小组合作中需要清晰的指令和示范。个体差异开始显现，部分学生可能敢于开口跟唱模仿，部分则可能较为腼腆。基于此，教学活动设计需具备极强的趣味性、重复性、包容性和成就感导向。

  教学重点：

  1.理解并能在情境中响应核心词汇与短语：row(aboat),paddle,boat,lake,tree,green,happy;短语如：let‘s,weare。

  2.能够跟随音乐旋律，基本准确地演唱英文版歌曲《Row,Row,RowYourBoat》或经简化改编的《Let’sRowtheBoat》核心段落。

  3.通过TPR（全身反应法）活动，将“row”,“look”,“smile”等动作与英语指令相关联，建立音义直接联系。

  4.在小组活动中体验简单的合作，如协同完成“划船”动作或共绘一幅“湖面泛舟”图。

  教学难点：

  1.歌曲中可能出现的连读、弱读等语音现象（如“Let‘s”的发音/lets/），以及“boat”与“both”等近似音的区分。

  2.将中文歌曲意境与英文表达建立情感和文化认知上的联结，避免机械翻译。

  3.在活动中维持全体学生的有效参与度，并照顾到不同学习风格（听觉型、动觉型、视觉型）的个体需求。

  4.引导学生从单纯的模仿输出，转向在微情境中初步运用语言进行表达（如指着图片说：“Look!Aboat.”）。

  三、教学目标（核心素养导向）

  语言能力：

  1.能听懂、认读并与实物或图片对应核心词汇：boat,row,lake,tree,happy。

  2.能理解并响应简单的课堂指令，如：“Rowtheboat.”,“Lookatthelake.”,“Showmeahappyface.”

  3.能在音乐伴奏下，基本流畅地跟唱教学歌曲的主要部分，语音、语调努力模仿。

  4.能在教师创设的微型场景中，尝试使用“Let‘srow.”、“Iseeatree.”等短句进行交流。

  文化意识：

  1.通过对比中文原歌曲与英文改编版，初步感知不同语言都可以表达同样的美好情感（快乐、友谊、自然之美）。

  2.了解“划船”作为一种休闲活动在中西方文化中的普遍性，建立跨文化认知的初步连接。

  3.在合作活动中体验分享、轮流、互助的集体精神。

  思维品质：

  1.通过观察歌曲动画或图片，培养观察力与联想能力（如：由湖水联想到绿色，由人物表情联想到开心）。

  2.在“猜动作”、“找不同”等游戏环节中，激发简单的推理与判断思维。

  3.通过给黑白线稿涂色或补充画面元素，发展初步的创造性想象与审美表达。

  学习能力：

  1.学会利用歌曲、动作、图片等多种媒介辅助理解和记忆英语。

  2.在小组活动中，初步培养倾听同伴、协同完成任务的习惯。

  3.通过课堂上的积极尝试和教师的即时鼓励，增强英语学习的兴趣和自信心。

  四、教学资源与环境准备

  数字化资源：

  1.精心制作的PPT课件，包含：a.高清、卡通化的北海公园或类似湖泊泛舟场景图片/短视频；b.核心词汇的动态图文卡片（boat出现时配有划水声效）；c.英文改编版《Let‘sRowtheBoat》或经典儿歌《Row,Row,RowYourBoat》的动画MV，画面风格温馨明亮，人物形象贴近儿童；d.歌曲分句教唱动画；e.互动游戏页面（如点击湖面出现小船，拖拽单词给图片贴标签等）。

  2.高质量音频材料：歌曲原唱、伴奏、纯音乐背景音（湖水声、轻柔的风声、鸟鸣声）。

  3.可选：简单的AR（增强现实）应用，学生用平板电脑扫描特定图片，屏幕上会出现动态的3D小船在教室里“划行”。

  物理环境与教具：

  1.教室布置：桌椅可灵活调整为小组岛屿式布局，中间留出空地作为“湖泊”活动区。

  2.道具：a.数艘玩具小船模型（不同颜色）；b.船桨实物或纸板制作的船桨模型；c.蓝色大布或地毯代表“湖面”；d.绿色装饰物或卡片代表“树木”；e.学生用头饰（小船、太阳、小鸟、笑脸等）。

  3.学具：a.每个学生一份学习任务单，包含词汇涂色、连线、情景贴纸等；b.蜡笔或彩色铅笔；c.安全剪刀和胶棒（用于后期拓展活动）；d.轻便的打击乐器（如沙锤、三角铁），用于为歌曲伴奏。

  教师准备：

  1.熟练掌握歌曲的演唱、动作设计和所有游戏环节。

  2.预演技术设备，确保音视频播放流畅。

  3.准备清晰、夸张且富有感染力的肢体语言和面部表情。

  4.设计形成性评价工具，如观察记录表、笑脸贴纸奖励系统。

  五、教学过程详细设计（总计两课时，每课时40分钟）

  第一课时：启航——感知韵律，初识词汇

  阶段一：情境锚定，激趣导入(Warm-upLead-in,约8分钟)

  1.多感官启动：教室内播放轻柔的湖水声、鸟鸣声背景音乐。教师用中文亲切地问候：“小朋友们，今天我们的教室好像有点不一样，你听到了什么声音？”引导学生倾听并自由发言。接着，教师展示北海公园湖面泛舟的美丽图片或短视频（无语言），问：“你看到了什么？人们的心情看起来怎么样？”激活学生关于划船、公园、快乐体验的已有认知和情感。

  2.主题揭示与联结：教师说：“有一首非常好听的中文歌，唱的就是这样快乐划船的情景，叫《让我们荡起双桨》。”教师哼唱或播放一两句经典旋律。“今天，我们要用英语来学习一首关于划船的歌，做一个快乐的‘小船手’！”出示本节课主题画面与英文标题“Let‘sRowtheBoat!”。

  3.身体律动预热：进行“模仿小船”的简单TPR活动。教师说：“Now,let’sbelittleboats.Sitonyourchairs.”带领学生做动作：身体轻轻左右摇摆（小船摇晃），手臂做出划桨动作（Row,row,row）。指令简单重复，伴随节奏感强的鼓点音乐。

  阶段二：意义建构，词汇初探(PresentationInitialPractice,约15分钟)

  1.核心词汇情景化呈现：利用PPT，以故事线方式呈现词汇。画面中央是“lake”。教师指着湖面，清晰缓慢地说：“Lake.Thisisabeautifullake.”并做出欣赏的表情和手势。接着，一艘卡通小船从屏幕一侧“划”入。“Look!Aboatiscoming.Boat.”点击小船，发出“咯吱”的划水声。然后，动态出现划桨动作，“Weneedtorow.Rowtheboat.”教师配合大幅度的划船动作。词汇“tree”和“green”通过湖边的树木呈现，“Thetreesaregreen.”“happy”通过船上小朋友的笑脸特写呈现，“Theyareveryhappy!”

  2.多模态输入与跟读：每个新词呈现后，立即进行全班、小组、个人的模仿跟读。采用不同趣味方式：模仿湖水波纹说“lake~”，模仿划船用力说“row~”，学小船汽笛声“boat~boat~”，看到绿色物品拍手说“green”，做出大笑表情说“happy”。将词汇卡片（图+文）贴在教室相应位置（如“lake”贴在蓝色地毯旁，“tree”贴在绿植旁）。

  3.游戏化初步巩固：进行“快速反应”游戏。教师说单词，学生指向教室中对应的实物或图片；教师做动作（如划船），学生说出“row”。玩“What‘smissing?”游戏：展示3-4张词汇卡片，学生闭眼，教师藏起一张，学生睁眼说出缺失的单词。使用玩具小船模型，教师说：“Puttheredboatonthebluelake.”请学生代表操作，将语言与实物操作结合。

  阶段三：旋律浸润，歌曲初体验(SongImmersion,约12分钟)

  1.整体感知：首次完整播放英文歌曲动画MV。要求学生安静欣赏，看看动画里的小朋友在做什么，心情如何。播放后简单提问（可用中文）：“歌里的小朋友在干什么？他们唱了什么？”（引导学生说出划船、开心等）。

  2.逐句解构与模仿：播放分句教唱视频。第一句“Let‘srow,row,rowtheboat.”重点练习“Let’s”的连读和“row”的发音。结合划桨动作，每唱一次“row”就做一次划船动作。采用“回声游戏”：教师或视频唱一句，学生像山谷回声一样模仿一句，音量可逐渐变化（大声、小声、快、慢）。

  3.律动跟唱：学生离开座位，在“湖泊”（空地）区域站成圈。播放歌曲伴奏，教师带领，一边做统一的划船、瞭望（look）、微笑（smile）等动作，一边尝试跟唱。不强求歌词完整，鼓励学生用“la-la”哼唱不熟悉的段落，但重点重复“Row,row,rowtheboat”和“Wearehappy”等核心句。

  4.小组“划船”竞赛：将学生分成几个“小船队”，每队一艘玩具小船模型。播放歌曲，各队成员模拟划桨，协力让“小船”（可以用手传递或在地毯上推动）随着音乐节奏从起点“划”到终点。哪一队节奏最合拍、气氛最欢乐，可获得“最佳桨手”贴纸。

  阶段四：小结与任务发布(Wrap-upAssignment,约5分钟)

  1.回顾与分享：教师用问题引导：“今天我们用英语学会了划船有关的哪些词？（学生集体说或指认）我们唱了什么歌？”邀请1-2位学生展示最喜欢的动作或说一个今天学会的单词。

  2.课堂评价：发放笑脸贴纸，表扬在听、说、做、合作方面表现出色的学生或小组。

  3.实践性任务发布：发放学习任务单（一）。任务包括：a.给“boat”,“lake”,“tree”涂上正确的颜色。b.听歌曲录音，在听到“row”时在图片上画一个船桨，听到“happy”时画一个笑脸。c.和爸爸妈妈分享今天学的动作“rowaboat”，并教他们说这个单词。

  第二课时：畅游——深化表达，创意延展

  阶段一：复习激活，歌曲精练(ReviewSongPractice,约10分钟)

  1.动感复习：播放上节课的预热音乐，师生用动作和单词打招呼。进行“SimonSays”游戏升级版：“Simonsays,‘rowtheboat!’”“Simonsays,‘showmeahappyface!’”“Lookatthelake!”（没有Simonsays时不动）。快速闪示词汇卡片，学生抢答。

  2.歌曲精加工：再次播放歌曲，重点解决上节课的难点乐句。采用“填空唱”方式：教师唱整句，但在关键词处停顿，学生补全（如：“Let‘s___,___,___theboat.”）。分角色唱：一组唱“Let’srow”，另一组唱“Wearehappy”，或者男生唱一句，女生唱一句，增加趣味性。

  3.微型打击乐伴奏：介绍沙锤和三角铁，演示如何为歌曲打拍子（每小节第一拍）。分发部分乐器，部分学生唱歌做动作，部分学生伴奏，轮流进行，感受音乐合作的乐趣。

  阶段二：语言运用，情景微创(ProductioninMicro-situations,约15分钟)

  1.创设对话泡泡：PPT展示歌曲动画中的关键帧静态图，图上人物头顶有“对话框”空白。教师示范，指着划船的孩子说：“Hecansay:‘Let‘srow!’”指着看风景的孩子说：“Shecansay:‘Look!Greentrees!’”然后请学生为其他画面中的人物“配音”，可以说刚学过的短句，甚至可以说“Wow!”“Yay!”等感叹词。

  2.任务型活动：“设计我的快乐小船”。学生两人一组，拿到一张画有空小船和空白湖面的纸。教师提供一些贴纸（不同颜色的船桨、太阳、云朵、小鸟、鱼、笑脸等）和彩笔。任务指令（中英文混合）：First,coloryourboat.Then,sticktheoars/paddles.Look,hereisthesun.Stickit.Drawsomegreentreesnearthelake.Finally,showyourpictureandsayonething.(e.g.,“Myboatisred.”/“Iseethesun.”/“Happy!”)。教师巡回指导，鼓励学生尝试用英语描述，哪怕只是一个单词。

  3.情景表演“OntheLake”：利用教室中的“湖泊”区域和道具。邀请一组（4-5人）学生扮演“船上的小伙伴”。他们坐在用椅子拼成的“船”上，手持船桨模型。教师或其他学生扮演“场景提示员”，举牌（画有太阳、小鸟、树等）或说出“Thesunisshining.”“Birdsaresinging.”。船上的学生根据提示做出相应反应（抬头看太阳、挥手向小鸟打招呼、指树说“Greentrees”），并始终伴随划船动作和哼唱歌曲旋律。轮流进行。

  阶段三：跨学科融合，项目式初探(InterdisciplinaryProject,约12分钟)

  1.与科学/自然融合：探讨“船为什么会浮在水上？”（简单概念，通过塑料小船在水盆中实验演示）。“我们需要怎样划船，船才会前进？”（作用力与反作用力的最初步感知，通过划桨推水的动作感受）。学习关于水的安全常识短句：“Becarefulnearwater.”“Wearalifejacket.”

  2.与艺术融合：进行“集体创作：我们的快乐湖泊”。准备一张大幅蓝色背景纸铺在地面或墙上。学生用海绵蘸绿色颜料印出“树”，用手指点画画出“小鱼”，贴上自己课前或课上画好的“小船”和折的“纸鸟”。在创作过程中，教师持续描述：“Wearemakingabiglake.”“Whowantstoaddatree?”“Beautifulboat!”完成后，全体学生在作品前再次演唱歌曲，庆祝集体的创作。

  3.与体育融合：进行“划船接力赛”。在空地设置赛道。学生分成两队，每队第一人手持“船桨”（纸棒），模仿划船动作跑至折返点，返回后将“船桨”交给下一人。比赛时，队友需齐喊“Row!Row!Row!”加油。强调团队合作而非纯粹竞速。

  阶段四：总结评价，拓展延伸(ConclusionExtension,约3分钟)

  1.整体回顾：教师引导学生一起梳理本节课的“学习地图”：我们唱了歌（Song），玩了游戏（Game），画了画（Art），还做了运动（Sport），所有这些都是用英语来做的。强化“英语是工具，是桥梁”的认知。

  2.多元评价展示：请几组学生展示他们的合作画作并用简单英语介绍（教师辅助）。将“最佳歌手”、“创意画家”、“合作桨手”等小奖章颁发给不同特长的学生，体现评价的多元性。

  3.延伸挑战与家园共育：a.鼓励学生回家后，将英文歌曲《Row,Row,RowYourBoat》唱给家人听，并表演动作。b.推荐相关的英文绘本或动画短片（如《Boat》系列认知书、动画片《Maisy》中划船片段），供有兴趣的学生和家长观看。c.周末如果去公园看到湖和船，尝试用英语说：“Look,aboat!”“Row,row,row!”

  六、教学评价设计

  本课评价贯穿全程，以形成性评价为主，强调发展性、激励性和多元性。

  1.课堂即时观察评价：教师使用简易检查表，记录学生在词汇反应、歌曲跟唱、活动参与、合作互动等方面的表现。采用符号记录（如：√表示良好，○表示需要鼓励，☆表示突出）。

  2.任务成果评价：对学生的学习任务单、小组合作画作、情景表演进行评价。评价标准侧重“完成了什么”而非“错了什么”。例如，图画色彩丰富、有创意；表演中有尝试使用英语；任务单涂色认真、连线正确等。

  3.学生自评与互评：使用极简的“表情符号自评卡”（笑脸、平脸、思考脸），课程结束后学生选择一张代表自己今天的学习感受。在小组活动后，引导学生用拇指向上（做得好）或握手（谢谢合作）等肢体语言进行简单的同伴肯定。

  4.档案袋积累：将学生的优秀任务单、作品照片、获得的奖励贴纸等，存入个人英语学习成长档案袋，作为长期学习过程的见证。

  七、板书设计

  板书采用情景式、模块化设计，伴随教学进程动态生成。

  [黑板中央]：一幅简笔画构成的湖泊场景（课前用蓝色粉笔勾勒湖面轮廓，绿色粉笔画岸边树丛）。

  [场景上方]：课题：Unit3:Let‘sRowtheBoat!(配小船简笔画)

  [词汇锚定区]：在场景相应位置，随教学进程贴上或书写核心单词磁贴/卡片：

    湖中：BOAT(图片)|ROW(动作图标)

    湖面标注：LAKE

    岸边：TREE(图片)|GREEN

    天空（太阳旁）：HAPPY(笑脸图标)

  [句型浮岛区]：在场景一侧，呈现核心句型条：

    Let‘srowtheboat.

    Lookatthelake/tree.

    Wearehappy.

  [歌曲旋律线]：在另一侧，用波浪线或音符符号，写出歌曲的核心句歌词“Row,row,rowtheboat,gentlyonthelake.”

  八、分层作业与个性化支持

  基础巩固层：

  1.听录音，指读课本或任务单上的核心词汇图片。

  2.跟着音频至少演唱歌曲3遍，并录下自己最满意的一次。

  3.向家人用动作表演“rowaboat”。

  能力拓展层：

  1.尝试用“Isee…”的句型，描述自己画的“快乐小船”图上的2-3样东西（如：Iseearedboat.Iseeagreentree.）。

  2.找出家里哪些东西是“green”的，下次课分享。

  3.和父母一起观看一段简单的英文划船动画，尝试听出“boat”或“row”这个词。

  创新挑战层：

  1.为歌曲《Row,Row,RowYourBoat》创编1-2个新动作。

  2.用橡皮泥或乐高积木制作一艘自己的“boat”，并为它起个英文名字（如：SpeedStar,HappyFish）。

  3.想一想，除了湖上，还可以在哪里“划船”？画一幅“在太空划船”或“在书海划船”的想象画。

  对需要支持的学生：在小组活动中安排乐于助人的伙伴；教师提供更多一对一