小学四年级英语《Unit4Atthefarm》PartBLetslearn教学设计

小学四年级英语《Unit4Atthefarm》PartBLet‘slearn教学设计一、指导思想与设计理念基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本课教学设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。课程设计以大观念“FarmLifeisWonderful（农场生活真美妙）”为统领，确立“人与自然和谐共生”的单元育人价值。针对PartBLet’slearn词汇课的特点，本设计摒弃传统的机械操练，采用“主题引领—语篇依托—任务驱动”的模式。通过创设真实、完整的“红领巾农场开放日”大情境，将词汇学习融入“成为最佳农场小导游”这一核心任务中，引导学生在看、听、说、读、写、做的活动中，感知、理解、内化并运用语言。设计强调“形式—意义—使用”的统一，不仅关注目标词汇cows，horses，hens，sheep的音、形、义及复数变化规则，更关注其在真实语境中的语用功能，力求实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。二、教材分析re...是人教版（PEP）四年级下册Unit4Atthefarm的第五课时，即PartB部分的词汇新授课。本单元围绕“农场”这一主题展开，属于“人与自然”（自然生态、环境保护）和“人与自我”（生活与学习）的主题范畴。PartA通过参观蔬菜农场，学生已学习了tomatoes，carrots等蔬菜词汇以及核心句型Whatarethese/those？They‘re...。本课时则将视角转向动物农场，学习cows，horses，hens，sheep这四个典型农场动物的名称及其复数表达。这些词汇与学生的生活经验有一定距离，但却是他们认知世界、探索自然的重要窗口。本课时在单元中起着承上启下的作用：既是对A部分所学复数和问答句型的巩固与延伸，也为B部分Let’stalk的深入对话和Readandwrite的语篇阅读奠定了坚实的词汇和功能句型基础。教材通过Let‘slearn板块的图文对应和Drawandsay板块的说画结合活动，旨在帮助学生建立词汇的音、形、义关联，并在简单的情境中进行初步的语言输出。三、学情分析a...础】授课对象为小学四年级学生，经过近两年的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累和初步的语感。学生已熟练掌握如cat，dog，duck，pig等常见动物的表达，并能够运用What’sthis/that？It‘sa...进行简单问答。同时，通过本单元A部分的学习，学生对名词由单数变复数的概念（一般在词尾加they...知，并能在教师引导下运用Whatarethese/they？Arethey...？进行简单的询问。这为本课时的学习奠定了坚实的知识和技能基础。【难点】然而，本课时的词汇在复数变化上存在特殊性，这是学生认知上的重大挑战。具体表现为：一是规则变化的发音，如horses/hɔːsɪz/和hens/henz/词尾的发音对学生来说较难掌握；二是不规则变化，sheep的单复数同形，极易导致学生根据思维定势（直接加s）而犯“sheeps”的错误。此外，部分学生对区分hen和chicken、horse和cow的特征可能存在模糊认识，需要教师在教学中通过直观手段和对比分析加以强化。【心理特征】四年级学生活泼好动，好奇心强，对直观、形象、有趣的教学内容充满兴趣，乐于参与角色扮演和游戏活动，但注意力集中时间相对较短。因此，教学设计必须节奏紧凑、活动多样、层次分明，持续激发并维持学生的学习兴趣，引导他们从被动接受转向主动探究。四、教学目标基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】能够听、说、认读单词：cows，horses，hens，sheep。（注意单复数同形词的特殊性）are.../Thoseare.../They练运用上述单词的复数形式，结合句型Theseare.../Thoseare.../Theyare...描述农场动物的名称及简单特征（如Theyarebig/small/cute.）。3.【重要】能够在情境中运用Arethese/those...？进行提问，并用Yes，theyare./No，theyaren’t.进行准确回答。（二）文化意识1.通过了解农场动物的生活习性及其与人类的关系（如提供牛奶、鸡蛋、肉、羊毛等），认识到动物是人类的朋友，农场是重要的食物来源地。2.培养爱护动物、尊重劳动、珍惜粮食的美好品德，树立人与自然和谐相处的生态观。（三）思维品质1.【难点】通过观察、比较、归纳，自主发现并总结名词复数形式的变化规律（规则与不规则），提升思维的准确性和灵活性。2.通过观察动物局部特征或听声音辨识动物，发展观察、推理和判断能力。3.在小组合作设计和介绍农场的过程中，培养想象力、创造力和逻辑性思维。（四）学习能力1.能够积极运用自然拼读法（Phonics）拼读和记忆单词，如cow，horse，hen等。2.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。3.【高频考点】能够准确听清指令，并完成Drawandsay等综合语言活动。五、教学重难点（一）教学重点1.掌握四会单词（听、说、认读）：cows，horses，hens，sheep。2.掌握这四个名词的复数形式及其在句子中的应用。3.巩固和运用核心句型Theseare.../Arethese...？及其回答。（二）教学难点1.【非常重要】sheep单复数同形这一特殊语法现象的正确理解和运用。2.horses/hɔːsɪz/和hens/henz/复数词尾的准确发音。3.在真实语境中，区分these（这些，指近处）和those（那些，指远处），并灵活运用所学词汇和句型进行连贯的语言表达。六、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法、任务型教学法、自然拼读法、全身反应法（TPR）、合作学习法、多模态教学法。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含农场背景图、动物叫声音频、动画视频；单词卡片（单数形式与复数形式，包括图片和文字）；动物头饰；用于小组评价的红萝卜卡片；简笔画工具。2.学生准备：英语课本；白纸和水彩笔；课前预习单（查找自己喜爱的农场动物英文名）。七、教学过程（一）预热与复习——激活旧知，引入主题（WarmupRevision）（约5分钟）1.GreetingFreetalk：师生进行日常问候后，教师通过课件呈现一幅生机勃勃的蔬菜农场图片，与学生自由交谈。T：Goodmorning，boysandgirls.Lookatthepicture.Whereisit？Ss：It‘safarm.T：Yes，it‘savegetablefarm.Whatarethese？Ss：They’retomatoes/carrots/greenbeans/potatoes.T：Aretheybig？Ss：Yes，theyare.【设计意图】通过复习A部分的蔬菜农场场景，快速将学生带入单元主题，激活已有知识图式，为本课动物词汇的学习做好铺垫。2.Listenanddo：教师发出指令，学生做出动作并模仿动物叫声。T：Actlikeaduck.（学生做鸭子动作并叫：Quack，quack.）Actlikeadog.（Woof，woof.）Actlikeacat.（Meow，meow.）【设计意图】利用TPR活动，调动学生多种感官参与课堂，活跃课堂气氛，同时激活已学动物词汇，自然过渡到新动物单词的学习。（二）任务呈现与导入——创设情境，明确目标（Taskpresentation）（约2分钟）教师利用课件展示“红领巾农场”背景图，并播放一段游客参观的热闹视频。T：Wow，ourfarmissobeautiful！Butthereisaproblem.Weneedmoreguidestointroduceourfarmanimalstothevisitors.Doyouwanttobealittleguide？Ss：Yes！T：Great！Todaywearegoingtolearnfournewfarmanimals.Afterlearning，youwillintroducethem.Let’sseewhocanbethe“BestLittleGuide”today.教师板书课题并获胜小组将获得的“导游之星”徽章。【设计意图】创设真实而有挑战性的“农场小导游”任务，将学生的学习动力从“要我学”转变为“我要学”。明确的任务目标使后续的语言学习更具针对性和意义。（三）新知呈现与理解——多元输入，感知理解（Presentation）（约12分钟）教师化身农场主Mr.MacDonald，带领“准导游”们参观动物区。1.【基础】教学单词hensT：Let‘sgoandseetheanimals.Listen！（播放母鸡叫声）Whatarethey？引导学生根据声音猜测动物。利用课件从草丛中缓缓呈现一只母鸡的图片，点击出现单词hen。教师领读，强调/e/的发音。T：Look，it’sahen.（手持单数卡片）Butonthefarm，therearemany.Look！（课件展示一群母鸡）Now，whatarethese？Ss：（引导学生说出）Hens.教师板书hens，用红笔标红“s”，引导学生发音/henz/，强调“浊辅音后读/z/”。通过大小声、升降调等游戏操练单词。2.【重要】教学单词cows采用猜谜语的方式：Theyareblackandwhite.Theygiveusmilk.Whatarethey？学生猜出cow后，教师先展示一头奶牛图片，教学单词cow（自然拼读法：cow，/kaʊ/）。随后切换至多头奶牛图片，引导学生说出cows，板书并教学复数发音/kaʊz/。3.【难点】教学单词horses播放一段骏马奔跑的视频，让学生直观感受horse的形态。教师出示单词卡片horse，教学发音。强调/h/的送气和/or/的卷舌音。难点处理：当展示多匹马时，教师引导学生尝试说出复数形式。由于之前已经有了加s的惯性思维，学生可能会说出horses。教师予以肯定，并放大单词horses，引导学生仔细听/sɪz/的发音。T：Yes，theyarehorses./hɔːsɪz/.It‘snot/hɔːs/.It‘s/hɔːsɪz/.教师运用手势帮助学生理解音节，并让同桌互相读给对方听，纠正发音。4.【非常重要】教学单词sheep创设“捉迷藏”情境：教师课件上先只露出一团白色的、毛茸茸的身体局部。T：Guess！Whatarethey？Ss：可能是rabbit，dog...逐渐露出羊头和黑脸。T：Look，it‘sasheep.Theyaresheep.教学单词sheep，强调“sh”/ʃ/和长音“ee”/i:/的发音。突破难点：紧接着，课件展示一大群绵羊。T：Look！Onesheep，twosheep，threesheep...Wow，somanysheep.Theyaresheep.（板书：sheep—sheep）教师故意说错，考考学生：T：Aretheysheeps？Ss：No！T：Verygood！Sheepisspecial.Onesheep，twosheep.No“s”！教师利用TPR，伸出一根手指说“onesheep”，伸出三根手指说“threesheep”，强化记忆。5.巩固音义：播放Let‘slearn部分的视频或录音，学生跟读，模仿正确的语音语调。随后，教师指图片，学生快速说出单词；教师说单词，学生指图片。【设计意图】此环节遵循“词不离句，句不离境”的原则。运用听音、猜谜、视频、局部呈现等多种方式调动学生感官，保持学习兴趣。在词汇教学中，特别关注了复数发音这一【重要】考点和sheep单复数同形这一【难点】，通过对比、归纳、TPR等方法，引导学生主动观察和发现规律，体现了深度学习的理念。（四）操练与内化——合作探究，机械操练向意义操练过渡（Practice）（约8分钟）1.【基础】游戏：ListenandGuess（听音辨动物）教师播放动物的叫声（牛、马、鸡、羊等），学生需起立并大声说出对应的复数形式的句子。如：Theyarecows.【设计意图】训练听觉与语言的快速反应能力，巩固单词的音义关联。2.【重要】游戏：QuickResponse（快看快说）教师利用课件快速闪现农场动物图片的局部（如马的鬃毛、母鸡的鸡冠、奶牛的斑点、绵羊的羊毛），学生需要迅速站起来用“Theyare...”或“Arethey...？”进行抢答。T：（闪现斑点）Whatarethey？S1：Theyarecows.T：（闪现鸡冠）Aretheyhorses？S2：No，theyaren‘t.Theyarehens.【设计意图】此活动不仅增加了趣味性，更重要的是训练了学生的观察力、判断力和逻辑推理能力，将词汇与句型进行了初步的结合，为自主输出做准备。3.【高频考点】小组活动：ReadandMatch（音形义配对）每组桌上有一个信封，里面装有单词卡（cows，hens，horses，sheep）和对应的图片卡。小组成员合作，将单词卡和图片卡正确配对，并大声朗读出来。教师巡视指导，重点关注sheep和horses的读音。【设计意图】通过动手操作的小组活动，检验学生对单词音形义的理解，培养学生的合作学习能力。（五）综合语用——任务驱动，迁移创新（Production）（约10分钟）1.【重要】任务铺垫：Modeling（示范引领）教师邀请一名学生上台，扮演游客和小导游，进行示范对话。Guide：Weletomyfarm.Look！Theseare...Theyare...（big/cute...）Visitor：Wow！Arethose...？Guide：Yes，theyare./No，theyaren‘t.Theyare...Visitor：Cool！Ilikethem.教师在示范时，有意识地在黑板上板书核心句型结构，为学生提供语言支架。2.【非常重要】核心任务：GroupWork—BeaLittleGuide（小组合作—最佳小导游）四人一组。教师给每组发放一张空白的农场平面图。学生需要在图上简单画出或贴上本课所学的四种动物。任务要求：第一步（Draw）：小组协商，将动物画在农场的不同位置。第二步（Prepare）：根据画好的农场，组长组织组员轮流练习介绍。要求用到以下语言：◎Theseare...（介绍近处的动物）◎Thoseare...（介绍远处的动物）◎Theyare...（描述特征，如big，small，cute，white，black）◎Look！Arethese...？（小组内可以互相问答）第三步（Show）：教师邀请23个小组上台，面向全班进行展示。一人做“导游”，其他小组成员扮演“游客”进行互动。T：Whichgroupwantstobethelittleguides？Group1：（指着近处的画）Weletoourfarm！Look！Thesearehens.Theyaresmallandcute.Andthesearehorses.Theyarestrong.“游客”：Arethosesheep？Group1：No，theyaren‘t.Thosearecows.Theyareblackandwhite.Theygiveusmilk....（师生共同根据语言准确度、流利度、创意度评选出“最佳小导游”）【设计意图】此环节是本课的高潮，也是教学目标达成的最终体现。它将语言学习置于一个真实、完整、有意义的任务情境中。从“画”到“说”到“演”，层层递进，实现了从语言输入到语言输出的转化。小组合作不仅降低了任务的难度，还培养了学生的协作精神和创新能力。教师在评价时关注语言的综合运用，实现了“教—学—评”一体化。（六）总结与作业——回顾反思，延伸课外（SummaryHomework）（约3分钟）1.SummaryT：Whathavewelearnedtoday？Let’shavealook.教师引导学生回顾本课所学的四个动物单词（特别是sheep的特殊性）以及核心句型。情感升华：T：Thefarmisgreat.Theanimalsareourfriends.Theygiveusfoodandhappiness.Soweshouldlovethemandprotectthem.Remember，“Animalsareourfriends！”教师板书这句话，并带领学生朗读。2.Homework【基础作业】听录音，模仿跟读Let‘slearn部分的单词和