初中音乐七年级上册《音乐密码-简谱基础知识》深度学习教案

初中音乐七年级上册《音乐密码——简谱基础知识》深度学习教案

一、教学基本信息

学科与学段：初中音乐七年级

课题：音乐密码——简谱基础知识

课时：2课时（90分钟大课，或两节连排课）

教材来源：人音版七年级上册“我的音乐网页”板块

授课对象：七年级学生

课程类型：基于核心素养的单元起始课/理论与实践活动课

二、教学核心素养目标

（一）审美感知

学生能够通过聆听与比较，敏锐地捕捉由不同音高组合（如135与123）和不同节奏型（如XXXX与X--）带来的情绪差异，建立起“音乐要素构成表现力”的初步审美直觉。

能够从简谱符号的视觉形态联想到其对应的音响效果，形成视听联觉，感受简谱记谱法的简洁美与逻辑美。

（二）艺术表现

准确认读并背唱简谱七个基本音级（1234567）的唱名，能结合科尔文手势或键盘乐器，在无伴奏辅助的情况下，基本准确地唱出自然音阶的上行与下行，建立初步的音准感。【基础】

掌握常用基本音符（全分、二分、四分、八分音符）及对应休止符的时值关系，能通过稳定的律动（如击拍、走步）表现由这些音符组成的简单节奏型，并能用“啦”或唱名模唱包含简单节奏的2-4小节旋律短句。【重要】

（三）创意实践

能够运用所学音级（12356五声音阶）和节奏型（四分、八分、二分音符），以小组合作的方式即兴创编2-4小节的旋律短句，并用简谱进行规范记录。

能尝试将生活中的声音（如门铃声、广告音）或古诗词的诵读韵律，用简谱的节奏和音高进行简单的符号化表达。

（四）文化理解

了解简谱起源于欧洲，后经日本传入中国并广泛普及的历史简况，认识到简谱作为一种大众化的记谱法，在近现代中国音乐普及教育和革命歌曲传播中发挥的重要作用。【重要】

通过简谱记录的中国民歌片段，体会简谱在保存和传播民族音乐文化基因中的载体功能，增强对母语音乐文化的认同感。

三、教学重难点

（一）教学重点

七个基本音级的音高概念、唱名及其在五线谱/键盘上的对应位置。

四分音符、八分音符、二分音符（包括休止符）的时值比例与节奏组合的准确击拍与视读。

（二）教学难点

在脱离乐器辅助的情况下，准确把握音阶中各音之间的相对音高关系，特别是半音关系（3-4，7-ⅰ）的音准控制。

将独立的音高与节奏融合为连贯的旋律线条，实现视谱即唱（视唱）的初步能力，克服只看音高不顾节奏或只看节奏不顾音高的片面性。

四、教学准备

教具：钢琴（或电子琴）、多媒体教学一体机、响板、沙锤等小型打击乐器、简谱大卡片（包含音符、休止符）、五线谱磁力贴/白板。

学具：每人一支铅笔、一本五线谱本（或空白纸张）、一套自制的简谱小卡片（1-7数字卡片）。

资源：精选包含《小星星》、《欢乐颂》片段、《茉莉花》片段等耳熟能详的旋律乐谱；制作动态PPT，包含音符时值动画分解、科尔文手势图解。

五、教学实施过程（核心环节）

第一课时：破解音高密码——从数字到歌声

（一）【情境导入】听音寻路，激活经验

上课伊始，多媒体播放一段无画面只有音频的混合音效，其中包含学生熟悉的《中华人民共和国国歌》前奏、《少年先锋队队歌》片段以及手机默认铃声。教师提问：“同学们，这些声音你们都听过，但如果想把这些声音准确地记录下来，让别人一听就能还原，我们有什么办法？”学生可能回答录音。教师顺势引导：“录音是近代科技，在更早的时候，人们依靠一种神奇的‘音乐密码’——乐谱。今天，我们要破解的是一种最简单、最普及的密码：简谱。”板书课题第一部分：音高密码。此环节旨在建立声音与符号的关联，激发解码兴趣。

（二）【探究新知】建构“数字音高”体系

第一层：数字与唱名的对应【基础】

教师利用PPT展示七个阿拉伯数字：1、2、3、4、5、6、7。讲解这七个数字在音乐世界里不念作“一二三四”，而拥有专属的名字：do、re、mi、fa、sol、la、si。通过“找朋友”游戏进行速记：教师随机举起数字卡片，学生快速抢答唱名；反之，教师唱出唱名，学生举起对应数字卡片。确保全员掌握这一一对应关系。

第二层：探寻音的高低【重要】【难点初探】

教师提出核心问题：“同样是这几个数字，为什么有的歌听起来高昂激动，有的却低沉舒缓？秘密就在于音高。”教师在钢琴上弹奏中音区的135三个音，再弹奏低音区的135，引导学生用手势的高低来表现听到的音响变化（音越高，手举得越高；音越低，手放得越低）。

引入科尔文手势：教师示范并带领学生学习七个基本音级的科尔文手势，重点讲解表示半音关系的3-4（手心向上转平，表示贴近）和7-ⅰ（食指上指，表示倾向主音）的手势特点。学生起立，跟随钢琴进行音阶上行和下行的模唱，同时做手势，实现身体、视觉、听觉的多觉联动。

第三层：音高在谱面上的呈现【基础】

教师讲解简谱的记谱格式：通常用左上方的1=C或1=G等标记调号，说明这决定了音高的实际高度。但现阶段，我们首先关注的是音级之间的相对高低关系。教师展示一条写在黑板上的简单旋律：123|335-|。带领学生边打手势边慢速视唱，体验旋律的起伏。

（三）【巩固与听辨】听音模唱，内化感知

进行“听音接龙”游戏。教师用钢琴弹奏一个简短动机（如356或653），学生不看书，仅凭听觉，尝试用“啦”哼唱出来，随后再尝试转化唱名。此环节允许学生犯错，重在培养听觉的敏锐度。教师弹奏《小星星》的第一句（1155|665-|），引导学生发现这就是我们刚刚学的数字游戏，并尝试跟钢琴唱出唱名。在欢快的旋律中结束第一课时，留下意犹未尽之感。

第二课时：破解节奏密码——从脉搏到韵律

（一）【复习导入】温故知新，搭桥引路

复习上节课内容：师生共同配合，用科尔文手势快速回顾音阶。随后，教师播放两段截然不同的音乐片段：一段是舒缓的《摇篮曲》，一段是活泼的《土耳其进行曲》。提问：“这两段音乐，用的可能都是我们学过的1234567，为什么给人的感觉差别这么大？”引导学生关注“音的长短”和“快慢”，即节奏。板书课题第二部分：节奏密码。

（二）【探究新知】解构“音符时值”关系

第一层：建立“拍”的概念【基础】

教师以平稳的速度击掌，告诉学生：“这稳定的一下一下，就像音乐的‘脉搏’，我们称之为‘拍’。音乐就建筑在这稳定的脉搏之上。”引导学生跟着教师的击掌一起打拍，要求速度均匀、不忽快忽慢。

第二层：音符时值的视觉化与听觉化【重要】

利用动态PPT进行可视化教学。

四分音符（X）：教师将一拍比作一个苹果。如果这个苹果完整地唱完，就是一个四分音符。边打拍边读“ta”。

八分音符（XX）：将一个苹果切成两半，每半口唱半个苹果的时间。边打拍边读“titi”，要求每个“ti”对应半拍，读得短而均匀。

二分音符（X-）：将两个苹果连在一起，唱两拍。边打拍边读“ta-a”，手拍下去又上来（共两拍）只读这一个音。

休止符的引入：用“闭口不唱”的动作引入休止符，重点讲解四分休止符（0）和八分休止符（0），用默念“空”来练习。

第三层：组合练习【热点】【高频考点】

教师板书几组节奏组合，带领学生通过拍腿（左右手分别代表强拍和弱拍）或使用沙锤、响板等乐器进行多声部节奏合奏练习。例如：

一组：XX|X0||

二组：XXXX|X-||

将学生分成两组，一组打第一组节奏，二组打第二组节奏，然后交换。此环节将课堂气氛推向高潮，是学生最感兴趣也是掌握技能最快的环节。

（三）【综合实践】解密旋律，创意表达

任务一：视谱初探【难点突破】

教师出示一条已经完成好的简短旋律谱例：

1=C2/4

1155|665-|4433|221-||

引导学生分析：第一步，先看节奏，读出节奏型（tatatititaa等）；第二步，再看音高，用手势比划出旋律走向；第三步，将二者结合，尝试用唱名慢速视唱。教师用钢琴辅助，帮助学生找准音高，特别是最后一句“221-”的结束感。

任务二：创意表达——我是小小作曲家【核心素养落地】

分组活动：4-6人一组。发放空白卡片或五线谱本。

任务要求：

音高限定：只能使用五声音阶（12356），这是中国民族音乐的基础。

节奏限定：只能使用四分音符、二分音符和两个八分音符的组合。

创编长度：4小节。

主题参考：围绕“晨读”、“课间”或“雨滴”等校园生活主题进行创作。

教师巡视指导：深入各组，引导学生先哼唱出心里的旋律，再尝试用符号记录下来。对于遇到困难的小组，可以提供几个节奏模板供其填入音高。

成果展示：各小组派代表用“啦”或用打击乐器伴奏的方式展示本组创编的旋律，并投影展示他们写下的简谱手稿。

评价方式：采用多元评价，重点关注旋律是否通顺、记录是否规范、合作是否默契，鼓励大胆想象，淡化技术上的小瑕疵。

（四）【总结与升华】解码文化，延续兴趣

知识回顾：师生共同绘制思维导图，梳理两节课所学的简谱两大核心要素：音高（数字与唱名、科尔文手势）和节奏（时值、拍子）。

文化拓展：教师用简洁的语言讲述简谱的“前世今生”：诞生于18世纪的法国，经过日本传入中国，并在延安时期的音乐教育中得到广泛应用，它用最简单的符号记录了那个时代的战歌与柔情，成为了中国人接触音乐最便捷的桥梁。

作业布置：

基础作业：熟唱《小星星》的简谱，并能独立击拍演唱。

拓展作业（选做）：尝试用今天学到的五声音阶和节奏，为一句你喜欢的古诗词（如“床前明月光”）谱曲，用简谱记录下来。

结语：两节课的时间，我们破解了音乐的“数字密码”和“时间密码”。简谱不再是枯燥的数字和符号，而是记录我们心中旋律的工具。愿大家在今后的音乐学习中，用好这把钥匙，开启更广阔的音乐世界。

六、板书设计

主标题：音乐密码——简谱基础知识

左侧（音高墙）：

数字：1234567

唱名：doremifasollasi

手势：[简笔画手势示意图]

右侧（节奏墙）：

X—四分音符ta

XX—八分音符titi

X-—二分音符ta-a

0—四分休止符空

中央（创作区）：

谱例：1=C2/4

1155|665-|

4433|221-||

七、教学反思与预设

（一）预设与应对

音准问题：七年级学生正值变声期，且音准感参差不齐。对于模唱困难的学生，将重点放在听辨和手势模仿上，不强行要求其独唱，保护歌唱自信心。

节奏同步问题：在同时打拍子和读节奏时，学生易出现手口