九年级历史上册《千年帝国的遗产：拜占庭与罗马民法大全》探究导学案

九年级历史上册《千年帝国的遗产：拜占庭与罗马民法大全》探究导学案

一、教学内容分析

【基础】本课隶属于初中历史九年级上册世界古代史板块，是第三单元“封建时代的欧洲”的收官之课。从知识体系的建构来看，本课具有承上启下的枢纽作用：它上承古希腊罗马文明，以拜占庭帝国作为罗马帝国在东方的延续，展现了古典文明的余晖；下启中古欧亚文明，通过其文化的传播与对西欧文艺复兴的刺激，连接了中世纪与近代的曙光。依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本课内容高度聚焦于“知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位”这一核心任务。在知识技能图谱上，学生需在掌握拜占庭帝国时空坐标（地理范围、存续时间395-1453年）的基础上，深入理解其作为罗马文明“继承者”与“革新者”的双重身份，重点剖析《查士丁尼法典》编纂的背景、主体内容（即《罗马民法大全》的构成）及其深远的历史影响，并辩证地分析帝国长达千年的兴衰历程。素养价值层面，本课是培育“史料实证”、“历史解释”以及“家国情怀”核心素养的绝佳载体，通过对法典条文、帝国疆域图、建筑图片等多元史料的探究，引导学生理解法治文明对国家治理的基石作用，感受文明交流互鉴的生命力，并从帝国的衰亡中汲取历史教训。

二、学情诊断分析

【重要】九年级学生经过两年多的历史学习，已具备初步的历史时序感和空间感知能力，对罗马帝国的兴衰、基督教的传播等基础知识有一定的储备，这为本课理解拜占庭帝国的“正统性”提供了认知锚点。然而，学生普遍存在以下认知障碍：其一，对“拜占庭”与“东罗马”的关系容易混淆，难以精准把握其作为千年帝国的整体脉络；其二，对《查士丁尼法典》的理解容易停留在名称记忆层面，难以领会其作为罗马法集大成者并对后世（如《拿破仑法典》）产生奠基性影响的内在价值；其三，在分析帝国衰亡原因时，思维易趋于单一化，难以综合地理、政治、经济、军事、文化等多重因素进行系统性的辩证思考。针对上述学情，本设计将采用“问题链”驱动和“支架式”教学策略，通过创设历史情境、提供分层史料、组织小组合作探究等方式，帮助学生突破难点，在最近发展区内实现思维进阶。

三、教学目标设定

依据新课标核心素养导向，本课教学目标设定如下：

1.知识目标【基础】：学生能够准确在地图上指认拜占庭帝国的核心区域与首都君士坦丁堡，概述其从4世纪至15世纪的兴衰大致脉络；能够清晰陈述《查士丁尼法典》的编纂目的，并完整列举《罗马民法大全》的四个组成部分（《查士丁尼法典》、《法学汇纂》、《法理概要》、《新法典》）。

2.能力目标【重要】：学生能够运用历史地图，动态描述拜占庭帝国疆域的变迁，强化时空观念；能够从教师提供的《查士丁尼法典》节选条文（如关于奴隶地位、财产契约的条款）中提取关键信息，分析其立法意图与社会影响，初步掌握“论从史出”的史料实证方法；能够在小组合作中，就“拜占庭帝国衰亡的主要原因”这一议题，运用多元史料进行初步的综合分析与合理解释。

3.情感态度与价值观目标【热点】：通过感受拜占庭帝国融合东西方的独特文化（如圣索菲亚大教堂），激发对多元历史文化的尊重与欣赏，理解文明交流互鉴的重要意义；通过探究《罗马民法大全》对后世法治文明的深远影响，认识到法律体系建设对于国家长治久安的基石作用，初步树立法治精神；通过剖析帝国固步自封、穷兵黩武导致衰亡的教训，领悟开放包容、与时俱进对于文明发展的重要性，涵养家国情怀与国际视野。

四、教学重点与难点

1.教学重点【高频考点】：

（1）《罗马民法大全》的构成及其历史影响。确立依据在于，这是课标明确要求的核心内容，也是理解欧洲法源的关键，是学业评价中材料解析题的常见切入点。

（2）拜占庭帝国的历史地位（罗马正统的延续、古典文化的保存者、东西文明的桥梁）。确立依据在于，这是本课需要学生建构的“大概念”，是衡量学生是否形成全球史观的重要标尺。

2.教学难点【难点】：

（1）辩证地认识《查士丁尼法典》的实质（维护奴隶制与专制皇权）与其进步性（奠定欧洲民法基础）之间的矛盾统一关系。

（2）多维度、系统地分析拜占庭帝国延续千年与最终衰亡的复杂原因，避免归因的单一化和片面化。

五、教学准备清单

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），内含拜占庭帝国疆域变迁动态地图、圣索菲亚大教堂高清内外景图及视频、《查士丁尼法典》书影及条文节选中译文、帝国兴衰大事年表框架、核心问题链。设计并印制《探究学习任务单》，包含地图填充、表格归纳、史料分析、思维导图等板块。

2.学生准备：课前预习教材，完成《任务单》中的“预习感知”部分（如标注君士坦丁堡位置、尝试列举《罗马民法大全》名称）；准备历史地图册和不同颜色的笔。

3.环境布置：课前将课桌椅调整为4-6人小组围坐形式，便于课堂讨论与合作探究。

六、教学实施过程

【导入环节】创设情境，聚焦问题（约3分钟）

（教师活动）播放一段约40秒的短视频，内容为无人机航拍今日伊斯坦布尔（君士坦丁堡），镜头从恢弘的圣索菲亚大教堂缓缓拉升至博斯普鲁斯海峡全景。视频结束后，屏幕定格在一幅问题上：“一座城，两个世界，千年帝国。它自称罗马，却说希腊语；它信奉基督，却建在东方。它究竟是谁？它为何能延续千年？它又留下了什么？”

（学生活动）观看视频，直观感受拜占庭地理位置的独特性和文化遗产的震撼力。基于课前预习和视频印象，在《任务单》的“我的初印象”区域写下1-2个关键词（如：辉煌、神秘、千年、法律）或自己的疑问。

（设计意图）利用视觉冲击创设情境，迅速将学生带入特定的时空场域。通过悬念式问题，激发学生的好奇心和探究欲，明确本课的学习方向。

【新课讲授环节一】定位帝国：时空坐标中的“罗马继承人”（约8分钟）

【基础】任务驱动：绘制帝国“身份证”。

1.（教师活动）展示“罗马帝国分裂（395年）”与“查士丁尼一世极盛时期（6世纪）”两幅地图的对比动画。提出问题链：①与西罗马相比，东罗马帝国的核心版图主要位于哪里？②观察君士坦丁堡的地理位置，从军事和商业两个角度分析其优势。③结合地图和时间轴，说说拜占庭帝国在查士丁尼之后版图发生了怎样的变化趋势？

2.（学生活动）观察地图动画，在《任务单》的相应位置上，用红笔标注出拜占庭帝国的核心区域（巴尔干半岛、小亚细亚），用蓝笔圈出君士坦丁堡。小组内相互描述其地理位置特点。对照教师补充的“拜占庭帝国兴衰时间轴”（330年建都，527年查士丁尼即位，7世纪阿拉伯进攻，11世纪十字军东征，1453年灭亡），用简洁的词语概括帝国版图的变化趋势（如：扩张→稳固→收缩→灭亡）。

3.（教师精讲与要点罗列）刚才大家的观察非常到位。现在我们来系统梳理这个帝国的核心信息：

★【非常重要】拜占庭帝国即东罗马帝国：它并非一个新的国家，而是罗马帝国在东部的延续。其核心等同关系是：东罗马=拜占庭。

★【基础】核心时空坐标：起止时间为395年至1453年，首都是君士坦丁堡（旧称拜占庭，今伊斯坦布尔），位于欧亚两洲交界处，扼守黑海与地中海的唯一通道博斯普鲁斯海峡。

★地理战略价值：凭借得天独厚的地理位置，它既是东西方贸易的“金桥”，也是防御外敌入侵的天然堡垒，是其经济繁荣与长期屹立的基石。

【新课讲授环节二】解码法典：查士丁尼的“大国重器”（约15分钟）

【高频考点】【难点】任务驱动：我是帝国法律顾问。

1.（教师活动）创设情境：“公元527年，雄心勃勃的查士丁尼登上皇位。面对幅员辽阔、民族众多、法律体系庞杂混乱的帝国（比如有的地方法律规定某罪当罚，另一地却无罪；旧法条早已不适应6世纪的经济生活），他立志要恢复罗马帝国的荣光。现在，诸位都是他身边的法律顾问，皇帝陛下要问大家三个问题。”随后在屏幕上推送三个核心问题及配套史料。

2.（问题链与探究活动）

（1）问题一：为何要编新法？（目的）

（教师提供背景史料：当时罗马法渊源复杂，包括公民法、万民法、无数元老院决议和皇帝敕令，内容重复甚至矛盾。法官判决随意性大。）

（学生活动）小组讨论，结合教材归纳编纂目的。要点：【重要】为了稳固帝国的社会秩序、保证皇帝的专制权力。同时也有彰显文治武功、凝聚帝国认同的意图。

（2）问题二：新法包含什么？（内容）

（教师活动）推送《罗马民法大全》构成图。

（学生活动）快速阅读教材，在《任务单》上完成连线题或填空题，将四部法律与对应的核心内容（历代法令、法学理论、法律教材、新敕令）进行匹配。

（教师精讲）这四部法律合称《罗马民法大全》，它并非简单的汇编，而是对罗马法进行一次系统性的整理和提炼，标志着罗马法体系的最完备阶段。

（3）问题三：这部新法究竟价值几何？（评价）【难点】

（教师活动）推送两则精心筛选的法典节选材料。

材料一（局限性）：“关于奴隶，朕的命令是，他们必须服从主人的安排，但主人不得无故杀死奴隶。对奴隶的惩罚应由法官裁定。”

材料二（进步性）：“基于自然理性，一切人皆生而自由。关于买卖、租赁、合伙、委托等契约，双方应本着诚信原则履行。”

（学生活动）小组合作研读史料，结合教材，从进步性和局限性两方面辩证分析《罗马民法大全》的影响。小组代表发言。

（教师精讲与要点罗列）非常好！同学们的讨论已经触及了这部法典的本质。现在我们来系统总结：

★【非常重要】历史地位：它是罗马法的集大成者，标志着罗马法体系的最完备阶段。

★局限性：它仍然承认奴隶制，维护奴隶主阶级的利益，是统治阶级意志的体现。

★进步性：【高频考点】①在一定程度上改善了奴隶的地位（不再被视作纯粹的“会说话的工具”）；②对财产、买卖、债务、契约关系等经济行为作出明确规定，调整了商品经济下的社会关系；③其蕴含的“公平”、“正义”、“理性”等法理精神，以及对私法的规范，奠定了欧洲民法的基础，深刻影响了后世如《拿破仑法典》的立法。

★横向对比（拓展）：同时期的中国正处于南北朝至隋唐时期，也制定了如《唐律疏议》这样影响深远的法典，大家可以课后对比二者在立法思想和社会功能上的异同。

【新课讲授环节三】探析衰亡：千年帝国的历史镜鉴（约10分钟）

【重要】【热点】任务驱动：诊断帝国“病历”。

1.（教师活动）过渡：“依靠强大的军事和完善的法制，拜占庭帝国一度复兴。然而，正如任何生命体都有生老病死，这个千年帝国最终也走向了终点。请大家以历史医生的身份，根据以下‘病历’材料，小组合作诊断其衰亡的原因。”

2.（学生活动）小组合作，分析教师提供的多则图文史料。

（材料一：军事形势图）展示7-14世纪阿拉伯帝国、塞尔柱突厥、奥斯曼土耳其等势力逐步蚕食拜占庭版图的系列地图。【基础】直观感受外部军事压力。

（材料二：十字军东征记述）“1204年，第四次十字军东征，本应征讨穆斯林的十字军，却攻打了同為基督教国家的拜占庭首都君士坦丁堡，对其进行了空前洗劫，帝国国势自此一蹶不振。”——摘自《全球通史》

（材料三：文字评述）“拜占庭的作用是绝对保守的。命运注定它只是保存，而不是创新。它诞生在一个古老的国度，生活在过去的势力和荣誉的阴影之中。”——斯塔夫里阿诺斯

3.（小组讨论与成果展示）各小组结合史料和教材，归纳衰亡原因，并派代表发言。

4.（教师精讲与要点罗列）综合大家的诊断，我们看到了一个帝国衰亡的多重因素：

★【重要】直接原因：

①长期对外战争（特别是与波斯、阿拉伯的战争）导致国库空虚，民穷财尽。

②外族入侵和十字军东征的致命打击，严重削弱了国力和人口。

③13世纪奥斯曼土耳其的崛起并最终于1453年攻陷君士坦丁堡，给予其最后一击。

★【难点】深层原因（历史启示）：

④固步自封，缺乏创新：过度沉醉于过去的辉煌，在军事技术（如对火器的应用）、经济模式和社会发展上趋于保守，未能跟上时代变革的步伐。

⑤封闭保守的心态使其在东西方贸易中的垄断地位逐渐被西欧新兴城市和阿拉伯商人打破，经济基础动摇。

⑥内部分裂：东西方教会大分裂（1054年）导致与西欧天主教世界的隔阂加深，后期难以获得有效的西方援助，甚至反遭其害。

【新课讲授环节四】传承遗产：文明余晖与历史回响（约5分钟）

1.（教师活动）过渡：“帝国虽已灭亡，但它留下的文化遗产却如恒星般照耀后世。请大家快速浏览教材最后一段，结合我展示的图片，归纳拜占庭文化的影响。”

2.（学生活动）观察图片（如圣索菲亚大教堂对东正教教堂建筑的影响、基里尔字母的创立、保存的古希腊手稿），阅读教材，提炼要点。

3.（教师精讲与要点罗列）

★【基础】文化特点：对古希腊罗马文化、基督教文化和东方文化兼收并蓄，创造出独具特色的拜占庭文化。

★【重要】历史影响：

①对西欧：保存了大量希腊、罗马古籍，为后来的意大利文艺复兴提供了宝贵的思想和物质素材。

②对东欧：向斯拉夫人地区传播东正教，并创制斯拉夫字母（基里尔字母），深刻影响了俄罗斯、保加利亚、塞尔维亚等国的宗教信仰、文化传统乃至政治观念（如沙皇专制思想）。

③对世界：作为东西方文明的桥梁，促进了不同地区和民族之间的贸易往来与文化交融。

【课堂小结与反思】（约4分钟）

1.构建导图：教师引导学生一起，在黑板或屏幕上以“千年帝国的遗产”为核心，构建本课的思维导图。主干分为“时空定位”、“法典奠基”、“衰亡镜鉴”、“文化传承”四个分支，并将本节课所有【基础】和【重要】的要点填充进去。

2.元认知反思：让学生在《任务单》的“反思角”写下：本节课我掌握了哪项分析历史问题的新方法？（例如：从多元史料中归纳原因；辩证地评价历史事件）。我对于哪个知识点还有疑问？

3.情感升华：教师总结：拜占庭帝国的故事，是一个关于传承、创新、辉煌与衰落的宏大叙事。它告诉我们，固守传统而不思创新，必将走向僵化；开放包容、与时俱进，文明才能永葆生机。它留下的法典，是对秩序的追求；它留下的建筑，是对美的向往；它留下的教训，是对后人的警醒。

七、板书设计

（采用结构化板书，与思维导图同步生成）

第10课千年帝国的遗产：拜占庭与罗马民法大全

一、时空坐标：一座桥，千年城

1.身份：东罗马帝国（罗马正统）

2.核心区域：巴尔干、小亚细亚

3.首都：君士坦丁堡（欧亚十字路