小学一年级英语上册Unit3 Animals单元复习教学设计

小学一年级英语上册Unit3Animals单元复习教学设计一、教学准备与设计思想（一）教材版本与单元定位本教学设计基于人民教育出版社新起点小学英语一年级上册第三单元Animals展开。该单元是学生英语学习启蒙阶段的重要组成板块，属于【核心基础】范畴。教材以“动物”为话题，紧密联系儿童的生活经验和兴趣点，选取了发音清晰、形象鲜明、易于模仿和记忆的常见动物词汇，并融入了简单的问候与描述性句型。本单元不仅承担着词汇积累的任务，更肩负着激发学生英语学习兴趣、培养初步语感、建立英语与实物直接关联的【重要】启蒙使命。复习课并非新授课的简单重复，而是基于单元整体教学目标，对学生知识掌握情况进行系统梳理、查漏补缺、综合运用和能力提升的关键环节。（二）学情分析授课对象为小学一年级上学期的学生。他们具有以下显著特点：1.

【基础】心理特征：活泼好动，好奇心强，注意力集中时间较短，通常为1520分钟。对直观、形象、色彩鲜艳的事物敏感度高，乐于模仿和参与游戏，但自控能力较弱，课堂秩序需要不断引导和维持。me...【基础】知识储备：经过前两个单元的学习，学生已经掌握了简单的课堂指令（如Standup,Sitdown,Showme...）和基本的问候语（Hello,Hi）。对于本单元的新授内容，学生已经初步接触并学习了部分动物单词和核心句型，但掌握程度参差不齐，记忆不够牢固，发音准确性和语言输出的流畅性有待提升。部分学生可能存在畏难情绪或注意力分散的情况。3.

【重要】认知风格：以直观形象思维为主，理解事物多依赖于具体的情境、实物、图片和动作。因此，复习课的设计必须【重点难点】遵循“活”、“动”、“趣”、“实”的原则，通过多感官刺激和肢体参与，帮助学生在“乐中学，用中固”。（二）教学理念与设计思路本复习课教学设计秉持“整体语言教学”和“任务型语言教学”理念，深度融合【热点】“大单元教学”与【难点】“跨学科主题学习”的前沿思想。具体思路如下：1.

情境贯穿，整体复现：以“参观动物农场”为大情境主线，将本单元所有核心词汇和句型串联起来，形成一个完整、连贯、有意义的故事链，避免知识点的零散呈现。2.

游戏驱动，趣味复习：设计多样化的游戏和TPR（全身反应法）活动，如“听音辨物”、“猜猜我是谁”、“我说你做”、“动物模仿秀”等，将枯燥的机械记忆转化为充满趣味的探究和竞赛，让学生在玩中学，在动中记。3.

任务导向，综合运用：设置“为动物制作名片”、“帮助动物找朋友”、“向同伴介绍自己喜欢的动物”等微型任务，引导学生将所学知识应用于模拟真实的情境中，培养初步的语言综合运用能力和解决问题的能力。4.

多维互动，分层提升：通过师生互动、生生互动、小组合作等多种形式，扩大学生参与面。同时，设计有梯度的活动和问题，兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在复习课中获得成功的体验和能力的提升。5.

技术赋能，直观高效：充分利用希沃白板的交互功能和图片版PPT的视觉呈现优势，创设生动的教学情境，实现即时书写、拖拽配对、趣味分类、即时评价等功能，大大提高复习课的容量和效率。板书设计同步跟进，形成思维脉络。二、教学目标设定（【核心基础】）基于以上分析，本单元复习课的教学目标设定如下：（一）语言能力1.

【基础】学生能够准确听、说、认读本单元的核心动物词汇：dog,cat,bird,monkey,tiger,elephant,panda,bear。能正确模仿其发音，注意区分易混音，如cat和bird的尾音。a...a...like...够熟练运用核心句型进行简单的问答和交流：“What’sthis?/What’sthat?”“It’sa...a...like...ea...”“Ilike...”“Look!A...”。3.

【重要】学生能理解并跟读简单的描述性语言，如“It’sbig/small.”“It’sfunny.”，初步建立形容词与名词的搭配概念。（二）文化意识1.

学生能够了解动物是人类的朋友，培养爱护动物、保护自然的意识。2.

通过模仿动物特征和叫声，感受中外文化中对相同动物的不同认知和表达（如中西方对龙、熊猫的文化意象），此处侧重于对熊猫作为中国特有动物的自豪感培养。（三）思维品质1.

【难点】在游戏和任务中，培养学生初步的观察、比较、分类和联想能力。例如，通过观察动物局部特征推断整体，或根据动物习性进行分类。2.

鼓励学生大胆开口，敢于表达，乐于参与，培养初步的英语思维能力，即看到实物能直接联想到英语单词，减少“心译”过程。（四）学习能力1.

学生能够跟随教师的指令，积极参与课堂活动，养成良好的听讲和合作习惯。2.

初步掌握通过游戏、歌谣、模仿等方式记忆单词和句型的方法，激发并保持英语学习的兴趣。三、教学重难点定位（一）【重点难点】教学重点1.

【核心基础】熟练掌握本单元八个动物类单词的读音和意义。2.

【核心基础】理解并能在情境中正确运用句型“What’sthis?/What’sthat?It’sa...”来询问和回答近处和远处的动物。（二）【难点】教学难点1.

【高频考点】准确区分并发出“this”和“that”的指代意义及发音差异。2.

【重要】能够在真实或模拟的情境中，灵活运用所学词汇和句型，连贯地介绍自己喜爱的一种或几种动物，实现语言的初步综合输出。例如：“Look!Amonkey.Ilikemonkeys.It’sfunny.”。四、教学准备1.

【重要】希沃白板5课件（内含：动物农场情境图、单词图片、单词卡片、声音文件、趣味分类/超级分类游戏、判断对错/PK游戏、拖拽配对活动、视频资料等）。2.

【基础】PPT图片版课件（作为备份及希沃课件的有力补充，内含高清动物图片、歌谣动画等）。3.

【基础】动物头饰或手偶（cat,dog,monkey,panda等）。4.

学生自备：动物卡片（学生用书附录部分）。五、【核心】教学实施过程课前热身（Warmup/Preclass）（约2分钟）教师播放英文儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》或本单元配套歌谣，同时利用希沃课件展示歌曲中出现的动物图片。学生可以跟随节奏拍手或做简单的动作。目的：营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生关于动物的已有背景知识，自然地导入复习主题。（一）情境导入，明确任务（Leadin）（约3分钟）1.

【重要】教师戴上草帽，化身“农场主”，利用希沃课件呈现一幅生动活泼的“动物农场”全景图。教师用充满感染力的语言介绍情境：“Hello,boysandgirls!Weletomyfarm!Look!It’sabigfarm.Manyanimalsareonthefarm.Today,let’sgoandvisitthemtogether!Areyouready?”2.

教师引导学生观察农场图，初步感知即将复习的动物们，激发学生的好奇心和探索欲。同时，明确本课的核心任务：“Wearegoingtoseetheanimals,playgameswiththem,andattheend,youcantellme,‘Ilike...’orshowmeyourfavouriteanimal.”。（二）【核心基础】整体复现，激活旧知（PresentationRevision）（约8分钟）1.

【基础】“听音辨物”——耳朵侦探（ListeningGame）：（1）教师点击希沃课件中隐藏的声音按钮，播放一种动物的典型叫声（如狗的“Woof,woof”）。引导学生仔细听。（2）教师提问：“Listen!What’sthis?Whatanimalisit?”鼓励学生举手抢答，说出动物英文名称“It’sadog.”。（3）学生回答正确后，教师点击课件，显示该动物图片或动态GIF图，并带领全班一起大声朗读单词，注意纠正发音。例如：dog,dog,woff,woff。对于发音相似易混淆的单词，如cat,bird，要夸张示范口型，让学生直观感受区别。（4）以此类推，依次呈现bird,cat,monkey等动物，确保每个单词都被听到、看到、说到。此环节通过听觉刺激，快速调动学生注意力，全面复现单元核心词汇。2.

【重要】“猜猜我是谁”——神秘之窗（GuessingGame）：（1）利用希沃白板的“蒙层”功能，或用PPT的遮挡功能，只露出动物身体的局部（如大象的鼻子、老虎的尾巴、斑马的条纹、熊猫的黑眼圈）。（2）教师引导：“Look!What’sthis?Icanseealongnose.Whatanimalisit?”引导学生观察、思考、猜测，并尝试用句型回答：“It’sa(n)elephant.”。（3）揭开蒙层，揭示答案。然后师生一起模仿该动物的标志性动作。例如，学大象甩长鼻子，学老虎张大嘴巴做凶猛状，学熊猫憨态可掬地吃竹子。将词汇复习与肢体动作结合（TPR），符合低龄学生认知特点，能有效加深记忆。（4）在此环节，【重点难点】有意识地穿插“What’sthis?”和“What’sthat?”的区别练习。教师指着课件上近处的局部图问“What’sthis?”，然后指向教室远处墙上贴的动物图片问“What’sthat?”，通过手势和方位的变化，帮助学生直观理解“this”（近处）和“that”（远处）的指代差异。（三）【核心】趣味操练，巩固深化（PracticeDrills）（约12分钟）1.

【热点】“超级分类”——送动物回家（CategorizingGame）：（1）教师利用希沃白板的“课堂活动”功能，创建一个“超级分类”游戏。左侧是两个带着动物房子图标的篮子，分别标示为“有羽毛/会飞的（Birds）”和“没有羽毛/四条腿的（Animals）”。（此处分类标准要简单直观，符合一年级认知）。（2）屏幕下方随机排列着本单元所有的动物图片（bird,cat,dog,monkey,tiger,elephant,panda,bear）。（3）邀请两位学生上台，进行PK。他们需要快速、准确地将屏幕下方的动物图片拖拽到正确的篮子里。其他学生在座位上做“小裁判”，用“Yes!”或“No!”评判对错。（4）游戏结束后，系统会自动计分和评判。教师对获胜者给予表扬，对另一名同学给予鼓励，并带领全班一起朗读分类后的动物单词。此活动将复习与逻辑思维训练、信息技术应用完美结合，课堂氛围热烈，效果极佳。2.

【高频考点】“对对碰”——单词与图片配对（MatchingGame）：（1）教师利用希沃白板的“分组竞争”或“趣味配对”功能，左侧是动物图片，右侧是英文单词（含图片版本和纯单词版本，本课时以图片版为主，纯单词作为认读渗透）。（2）设计一个“帮助小动物找到名字牌”的情境。教师示范：“Look,thecat’snamecardislost.Canyouhelpitfindtherightname?”。（3）教师随机点一名学生，让他/她将图片拖拽到与之匹配的单词上。配对成功时，课件会给出正向反馈（如闪光、掌声）。（4）这个环节强化了“音义形”的对应关系，是词汇复习的关键一步。虽然一年级不要求拼写单词，但通过反复、高频率的配对游戏，能有效建立起学生对单词整体轮廓的认读能力，为后续学习奠定基础。3.

【重要】“神奇转盘”——句型大练兵（SpinningWheelGame）：（1）教师用希沃白板制作一个“神奇转盘”，转盘被分成八等份，每一份贴有一种动物的图片（或图标）。（2）教师介绍规则：“Let’splayagamewiththewheel.Ispinit,andyoutellmewhatyousee.”。（3）教师点击转盘旋转，再次点击停止，指针指向一种动物。（4）教师面向全体提问：“What’sthis?”（如果指针指在近处的转盘上）。引导学生一起回答：“It’satiger!”。（5）随后，教师可以随机挑选一名学生，让他/她来转动转盘并提问其他同学。将教师的“权威”下放给学生，能极大地调动学生的参与热情和主人翁意识。（6）【难点】在此过程中，教师要注意引导学生正确使用“this”和“that”。当学生拿着手偶或卡片在讲台前展示并提问时，引导座位上的同学用“What’sthat?”来询问远处的东西。（四）【难点】情境表演，综合输出（Production）（约10分钟）1.

【重要】“我是小演员”——动物模仿秀（RolePlay）：（1）教师拿出准备好的动物头饰或手偶（如猫、狗、猴子、熊猫），邀请几位学生上台。每人选择一个自己喜欢的动物头饰戴上。（2）教师创设情境：“Now,youarenotstudents.Youareanimals!WeletotheAnimalParty!”。（3）教师先做示范，戴上熊猫头饰，用动作和语言进行自我介绍：“Hello!I’mapanda.I’mblackandwhite.I’mfat.Ilikebamboo.Nicetomeetyou!”。（4）接着，引导台上的“小动物”们依次用简单的英语进行自我介绍。教师可以提供语言支架：“Hello!I’ma...Look!Ihavea...Ilike...”鼓励他们大胆模仿动物的声音和动作，哪怕只说出一两个单词也要给予肯定和鼓励。（5）台下的同学认真观看，并可以举手向台上的“动物”提问：“What’sthis?/What’sthat?”，台上的“动物”则可以用“It’sa...”或直接用自己的动作来回应。这种双向互动，将单元知识在近乎真实的交际情境中得到综合运用和展现。2.

【基础】“我的动物朋友”——介绍与分享（PairWork）：（1）学生拿出自己课前准备的动物卡片（或课本附录中的卡片）。（2）教师布置任务：“Now,pleasetakeoutyouranimalcards.Talkaboutyouranimalswithyourdeskmate.Tellyourfriend,whatanimalyouhaveandwhatanimalyoulike.”。（3）教师邀请两名学生进行示范对话：A:“Hi,XX!Look!Ihaveamonkey.Ilikemonkeys.”B:“Wow!It’sfunny.Ihaveapanda.Ilikepandas.”A:“Cool!What’sthat?”(指着对方藏在身后的卡片)B:“Guess!”或“It’sabird.”（4）学生两人一组，运用所学词汇和句型进行自由交流。教师巡视指导，适时给予帮助和鼓励，收集学生在交流中出现的共性问题，以便后续集中反馈。（五）总结评价，拓展延伸（SummaryExtension）（约5分钟）1.

【重要】知识梳理与情感升华：（1）教师利用希沃白板的“思维导图”功能，或结合板书，带领学生一起回顾本节课复习的主要内容。教师提问：“Whatdidwedotoday?Whatanimalsdidwesee?”引导学生说出动物单词。（2）教师在思维导图中逐步呈现“Animals”中心词，以及“dog,cat,bird,monkey...”等分支，并提炼出核心句型“What’sthis/that?–It’sa...”。（3）结合板书和农场情境图，教师进行情感教育：“Animalsareourgoodfriends.Theyaresocuteandlovely.Weshouldlovethemandprotectthem.Whatcanwedoforthem?Wecansay‘Iloveyou’tothem.”引导学生产生爱护动物的情感共鸣。2.

【热点】趣味作业，自主选择：教师布置分层、开放的课后复习任务，学生可以根据自己的兴趣和能力选择完成。（1）【基础】“小小朗读者”：跟读课文录音，用洪亮的声音把今天复习的动物单词和句子读给爸爸妈妈听。（2）【重要】“小小画家”：画一幅你最喜欢的动物，并尝试在旁边写上它的英文名字，或者用英语向家人介绍你的画。（跨学科：美术）（3）【难点】“小小故事家”：利用今天复习的动物，和爸爸妈妈一起编一个简单的英语小故事，可以配上动作，明天来学校讲给同学听。3.

课堂常规结束：教师组织学生整理学习用品，用英语道别：“Classisover.Goodbye,everyone!Seeyou!”。六、【重要】板书设计（板书应随教学进程逐步生成，条理清晰，重点突出）希沃白板左侧屏幕（主板书区）或教室固定黑板：Unit3Animals（复习课）WeLoveAnimals!【核心词汇区】【核心句型区】（动物磁力贴或手绘简笔画）dog(图)cat(