《认识三位数》教案（3课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册

《认识三位数》教案(3课时)-2026-2027学年苏教版本课是苏教版二年级上册第四单元“认识三位教材例1以“篮球馆座位”为情境载体，引导学生从100起接着数到124,在数数过程中初步感知三位数的组成。例2借助计数器，让学生在拨珠操作中理解三位数的数位意义和组成结构。例3通过从174数到199及199添上1得200的过程，让学生感悟“满十进一”的十进制规则。例4则利用数轴，引本单元是学生从100以内数扩展到万以内数的重要过渡阶段，其核心价值在于帮助学生建立“数位”概念，理解“十进制”计数原理。本课分为3课时：第1课时认识100和计数单位“百”;第2课时认识三位数的组成与读写，突破“拐弯数”难点；第3课时巩固三位数的读写与组成，进行数的大小已有知识基础：学生已学习了100以内数的认识，掌握了20以内数的加减法和表内乘除法，能正确读写100以内的数，了解个位、十位的含义。学生已经积累了“10个一是十，10个十是一百”的十进制经验。已有能力基础：二年级学生以直观形象思维为主，对动手操作(如摆小棒、拨计数器)兴趣浓厚。经过一年的数学学习，学生已具备初步的观察能可能存在的困难：从两位数扩展到三位数，新增“百位”这一数位，学生需要建立“百”的计数单位概念。此外，含0的三位数读写(如101、110)和“拐弯数”(如199添上1得200)是学生学习的难点，容易出现“十位满十依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》第一学段“数与运算”领域3.运算能力：在数数过程中理解“满十进一”的十进制规则，感悟计数单位教学难点：突破含0的三位数读写及“拐弯数”(199添上1得200)的抽五、教学过程(一)复习导入，唤醒旧知1.复习100以内数的组成师：同学们，我们学过100以内的数。谁能说说，35里面有几个十和几个一?生：35里面有3个十和5个一。师：89呢?生：89里面有8个十和9个一。师：10个一是多少?师：10个十是多少?生：10个十是一百。2.揭示课题师：今天我们要认识比100更大的数。99再添上1是多少?一百是几位数?这节课我们就来认识——三位数。(板书课题：认识三位数)【设计意图】复习100以内数的组成和“10个十是一百”的旧知，激活学(二)创设情境，认识1001.观察情境图，引出“99添1是100”教师出示教材第62页情境图：有99个同学在看演出，又来1人。师：原来有99个同学在看演出，又来1人。现在一共有多少人?你是怎么生：99再添上1就是100。师：对!99添上1是一百。(板书：99添上1是一百)一百就是一百个一。那100里面有几个十呢?师：请大家拿出小正方体，十个十个地数，从十学生操作，十个十个地数：10、20、30、4师：我们数了几个十?生：数了10个十。【设计意图】通过“99添1是100”的情境和十个十个数小正方体的操作，帮助学生建立“一百”的计数单位概念，理解“10个十是一百”的十进制师：同学们，还记得计数器上有什么数位吗?师：在计数器上拨出99,该怎么拨?学生上台演示：十位拨9颗珠，个位拨9颗珠。师：99添上1,在计数器上怎么表示呢?请大家动手试一试。生：个位再拨1颗，个位就满了10颗，要退回去，向十位进1;十位也满了10颗，要退回去，向百位进1。师：大家说得非常好!“个位满十向十位进一，十位满十向百位进一”。现在计数器上，百位有1颗珠，十位和个位都是0。这个数就是100。师：100是几位数?师：100的最高位是什么位?【设计意图】通过计数器上的拨珠操作，让学生直观感受“99添1是100”的进位过程，认识“百位”这一新的数位，理解100是三位数。(三)数数练习，巩固100的认识师：从50开始，十个十个地数，能数到100吗?谁来试试?师：从50开始，五个五个地数呢?师：从90开始，一个一个地数到100。2.比较大小师：任意选一个两位数和100比一比，谁大?生：100大。生：100是三位数，两位数都比100小。师：对!三位数一定比两位数大。【设计意图】通过多种方式的数数练习，加深对100的认识；通过两位数与100的比较，初步感知“位数多，数就大”的规律。教师出示教材第63页“想想做做”第1题(小正方体图)。师：请同学们先数一数图中有多少个小正方体，再用计数器拨一拨。师：你是怎么数的?生：我先数了10个十，就是100,再数剩下的……【设计意图】通过实物图与计数器的对应练习，帮助学生建立“数”与“形”的联系，巩固100的认识。(四)课堂小结师：这节课我们认识了哪个数?师：100里面有几个十?100是几位数?生：100里面有10个十，100是三位数。师：计数器上从右边起，第三位是什么位?(一)复习导入，衔接新知1.口答练习师：100是几位数?100里面有()个十?计数器上从右边起，第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位。生：100是三位数，100里面有10个十。第一位是个位，第二位是十位，2.揭示课题师：今天我们继续认识比100更大的三位数，学习它们的组成和读写方法。(板书课题：三位数的组成与读写)【设计意图】通过复习第一课时的核心知识，为学习三位数的组成与读写(二)创设情境，认识三位数的组成1.从100数到124,感知三位数的组成教师出示教材第65页篮球馆东区座位图。师：同学们，这是一张篮球馆东区座位图。深颜色区域有100个座位，浅颜色区域有20个座位，最后面还有4个座位。一共有多少个座位?生：100+20+4=124,一共有124个座位。师：从100开始接着数，数到124,谁会数?师：数得真清楚!一百二十四里面有1个百、2个十和4个一。(板书：124由1个百、2个十和4个一组成)2.在计数器上拨出124师：你能在计数器上拨出124吗?想一想，百位拨几颗珠?十位拨几颗珠?个位拨几颗珠?生：百位拨1颗珠，表示1个百；十位拨2颗珠，表示2个十；个位拨4颗珠，表示4个一。合起来就是124。教师板书：124=100+20+4师：所以，124是由1个百、2个十和4个一组成的。【设计意图】通过座位图情境引出124,让学生在“数一数、拨一拨”的活动中，理解三位数的组成——几个百、几个十、几个一合起来组成一个三位(三)突破难点——含0的三位数1.拨一拨、说一说101生：百位拨1颗珠，个位拨1颗珠，十位不拨。一百零一由1个百和1个教师板书：101=100+1师：101的十位上是0,表示什么?师：读作“一百零一”,中间这个0要读出来吗?2.拨一拨、说一说110生：百位拨1颗珠，十位拨1颗珠，个位不拨。一百一十由1个百和1个教师板书：110=100+10师：110的个位上是0,读的时候怎么读?生：读作“一百一十”,末尾的0不读。师：比较101和110,它们有什么相同点和不同点?生：都由1个百组成，但101由1个一组成，110由1个十组成。101<师：对!同一个数字在不同数位上表示的意义不同。【设计意图】通过101和110的对比拨珠，让学生理解“0占位”的含义，掌握中间有0要读、末尾有0不读的规则，同时渗透数位意义——同一个3.三位数的读写方法总结师：通过刚才的学习，谁能总结一下三位数的读写方法?生：写数时，从高位写起，有几个百就在百位写几，有几个十就在十位写几，有几个一就在个位写几。哪一位上没有就写0占位。个位上是几就读几；中间有一个0读作零，末尾的0不读。(四)突破难点——“拐弯数”的连续数数1.从174数到199师：从174开始，一个一个地数到199。先在计数器上拨出174,边拨边师：174、175、176、177、178、179、180……(学生接龙数数，直至2.199添上1是多少?师：199添上1是多少?在计数器上拨一拨，看看发生了什么变化。生：个位再拨1颗，个位满十向十位进一；十位也满十向百位进一；百位原来是1颗，再进1颗变成2颗。所以199添上1是200。师：200是由什么组成的?生：200是由2个百组成的。师：如果从200开始，一百一百地数，能数到多少?师：299添上1是多少?399添上1呢?生：299添上1是300,399添上1是400。师：大家发现什么规律了吗?生：几百九十九添上1,就变成下一个整百数。【设计意图】通过“边拨边数”的方式，让学生亲历“满十进一”的过程，突破“拐弯数”这一学习难点。引导学生发现教师出示“想想做做”第1题，指导学生数点子。师：竖着看，一列有几个点子?生：一列有10个。师：先数出10个十，圈起来表示100。再数下一组100……数一数，一共生：465由4个百、6个十和5个一组成。完成“想想做做”第2题,学生独立填写,集体交流。师:左边的数640,6在什么位上?表示什么?生:6在百位上,表示6个百。师:右边的数406,4在什么位上?表示什么?生:4在百位上,表示4个百。师:同样都是4,为什么表示的意义不同?生:因为所在的数位不同。在百位表示4个百,在个位表示4个一。【设计意图】通过计数器与数的对应练习,强化“同一数字在不同数位上意义不同”的认识,深化数位概念。(六)课堂小结师:这节课你学会了什么?生:我学会了三位数的组成,知道了几百几十几由几个百、几个十和几个师:读写三位数时要注意什么?生:从高位读起、写起;中间有0要读零,末尾有0不读。第三课时:三位数的大小比较与综合练习(一)复习导入,巩固读写师:四百六十怎么写?末尾的0写不写?生：460,末尾的0要写，占位。师：九百零九怎么写?中间有几个0?生：909,中间有一个0。2.揭示课题师：我们已经会读会写三位数了，今天学习三位数的大小比较。(板书课题：三位数的大小比较)【设计意图】通过听写练习巩固三位数的读写方法，为本课的比较大小作(二)探究三位数的大小比较方法1.利用数轴比较大小教师出示教材第67页数轴图。师：观察这根数轴，你能填出缺少的数吗?学生独立填写：100、150、200、250、300师：观察数轴上的数，从左边到右边，数的大小有什么变化?师：数轴上，100在150的哪一边?100和150哪个大?生：100在150的左边，100小于150。师：500在600的哪一边?500和600哪个大?生：500在600的左边，500小于600。【设计意图】借助数轴的直观性，让学生建立“位置与大小”的对应关教师出示两组数:402和385、760和720。师:402和385,哪个大?你是怎么比较的?生：402大。因为402的百位是4,385的百位是3,4>3,所以402>师:比较三位数大小,先看哪一位?教师板书:先看百位,百位大的数大。师:如果百位相同呢?比如760和720,百位都是7,怎么比较?生：看十位。760的十位是6,720的十位是2,6>2,所以760>720。师:如果百位和十位都相同呢?比如368和365,怎么比?生:看个位。368的个位是8,365的个位是5,8>5,所以368>365。教师总结比较方法,板书:师:三位数和两位数怎么比较?比如100和99。生:100大。三位数一定比两位数大。师:为什么?生:三位数的百位至少是1,两位数没有百位。【设计意图】通过具体数字的比较，引导学生归纳出三位数大小比较的通(三)综合练习，巩固提升1.完成“想想做做”第3题教师出示题目，学生独立填写“>”或“<”,并说理由。师：256和265,哪个大?为什么?生：265大。因为百位相同，都是2;十位265是6,256是5,6>5。2.完成“想想做做”第4题师：三百零五写作什么?中间的“3”在什么位上?生：305,“3”在百位上，表示3个百。师：九百三十写作什么?“3”在什么位上?生：930,“3”在十位上，表示3个十。师：同一个数字“3”,在不同数位上表示的意义一样吗?4.完成“想想做做”第6题师：第一组数，100、150、200、()、()、(),相邻两个数相差多师：第二组数，888、886、884、()、()、(),相邻两个数相差多生：相差2,是倒着数。5.完成“想想做做”第7题师：生活中，你在哪里见过用三位数表示的信息?师：你能说出一个三位数，并说说它表示什么吗?【设计意图】通过层次分明的练习，巩固三位数的读写、组成和大小比较。第7题将数学学习与生活实际相联系，培养学生的应用意识。(四)课堂小结生1:认识了三位数，知道了100里面有10个十。生3:学会了读写三位数，中间有0读零，末尾的0不读。生4:学会了比较三位数的大小，先看百位，百位相同看十位。师：大家学得真棒!从100以内的数到三