2026语文新教材 九年级上册21谈骨气 教学课件

谈骨气学习目标1.正确认读和理解“拘囚”“高官厚禄”“嗟来之食”等词语；理解“骨气”的深刻内涵，把握“我们中国人是有骨气的”的中心论点，体会其中蕴含的民族精神与文化自信。2.理清文章“提出论点→阐释内涵→举例论证→联系现实，总结升华”的论证思路，学习运用典型事例从不同角度证明观点的方法。3.能辨析不同时代背景下“骨气”的具体表现，思考“骨气”在当下的现实意义，培养自身的正气与节操。新课导入在生活中会遇到一些两难的情况。比如，有人用一份梦寐以求的工作做条件，让你放弃自己坚信的正确原则；当处于极度困顿、走投无路时，有人以施舍般的态度给予帮助；而面对不公与威胁，大多数人选择沉默时，你是否敢于站出来发声？这些选择其实都关乎一样东西——骨气。夯实基础走近作者【吴晗】（1909—1969年），浙江义乌人，中国现代历史学家、社会活动家。代表作有《朱元璋》等。【主要事迹】1943年，因反对内战，遭国民党反动派囚禁达5年之久。解放后，曾任北京市副市长、中国科学院哲学社会科学部主任、历史研究所所长等职。夯实基础写作背景《谈骨气》选自《吴晗文集》。这篇文章收录了1958年至1964年间吴晗所写的杂文、论文、讲话等。这些作品内容丰富，涉及政治、历史、思想、文化等诸多领域。字词积累夯实基础夯实基础探究成果：1.古今异义。【拘囚】拘留监禁。【高官厚禄】指职位高，俸禄厚。【嗟来之食】指带有侮辱性的施舍。【凛然】严肃而令人敬畏的样子。【愤然】形容气愤的样子。【置之度外】心里不考虑，不在意。初读感知，把握观点与思路1.本文的中心论点是什么？明确：我们中国人是有骨气的。初读感知，把握观点与思路2.作者用什么话来阐释“骨气”的内涵？引用孟子的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”初读感知，把握观点与思路3.文章的基本论证思路是怎样的？提出论点→阐释内涵→举例论证→联系现实，总结升华。研读事例，分析如何论证1.文章选取了哪三个事例来证明“我们中国人是有骨气的”？•南宋文天祥：宁死不降，为国捐躯。（对应“富贵不能淫”“威武不能屈”）•古代穷人：不食嗟来之食，宁可饿死。（对应“贫贱不能移”）•民主战士闻一多：拍案而起，横眉怒对枪口。（对应“威武不能屈”）研读事例，分析如何论证2.小组讨论：这三个事例能否调换顺序或删减一个？这三个事例是作者精心挑选和排列的“铁三角”，它们顺序不可调换，内容不可删减。它们共同构成了一个从古到今、从上到下、从理论到实践、从传统到现代的严密论证网络，使“我们中国人是有骨气的”这一中心论点不仅得到了全面印证，更获得了历史的深度和时代的生命力，体现了极高的论证艺术。品味语言，理解辩证论述1.“当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚……我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。”这句话在文中起什么作用？明确：

体现辩证思维，既承认历史的具体性，又强调精神传统的继承性，使论证更严谨、周密。品味语言，理解辩证论述2.结尾段写道：“当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气……压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒……"这与前文所述的“骨气”是什么关系？是继承，更是发展。将传统的“骨气”精神，落脚于社会主义建设的时代使命，赋予其新的时代内涵。联系现实，思考与传承1.思考与讨论：在和平发展的今天，“骨气”可以有哪些具体表现？坚持原则、维护尊严；不畏艰难、奋发图强；抵御诱惑、清白做人；捍卫真理、勇于担当；等等。联系现实，思考与传承2.迁移活动：“我身边的‘骨气’瞬间”请分享一个自己目睹或经历的、能体现“骨气”（或正气、原则）的小故事或瞬间，并简要说明它体现了“骨气”内涵的哪个方面。课堂小结这节课，我们学习了吴晗先生的《谈骨气》。了解了文章的中心论点是“我们中国人是有骨气的”，明确了“骨气”的内涵，理清了文章的论证思路。通过研读文天祥、古代穷人和闻一多的事例，体会到作者运用典型事例证明观点的方法。还品味了文章语言中体现的辩证论述