普通版教材第八册第6单元教学设计

普通版教材第八册第6单元教学设计高岭中心小学王海龙单元内容：本单元安排了3篇精读课文《古诗三首》《西门豹》《寓言二则》，2篇略读课文《大森林的主人》《绿色生态居民区》，还安排了“练习6”二、教学要求：1.学会本单元30个生字，用自己的方法学习生字新词。理解字、词的意思。2.用钢笔写字，能写正确、端正、整洁，行款符合要求。继续养成良好的写字习惯。3.能利用字典、词典选择字义、词义，能结合生活实际、注释、联系上下文或通过查字典理解词句的意思。4.继续养成课前预习、课后复习的习惯。5.能正确、流利、有感情地朗读课文，做到口齿清楚，自然连贯。6.能初步把握课文的主要内容，揣摩课文的叙述顺序，体会作者的思想感情，领悟作者的一些表达方法。能结合有关内容展开合理大胆的想象。7.加大学生自主学习的空间，继续培养听、说、读、写的能力。8.使学生了解故事和寓言的意思；体会西门豹的智慧和才干；从小树立环保意识，培养可持续发展的思想。三、教学重点：1.理解三首古诗、两则寓言的内容。2.了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。3.能联系课文内容和生活实际，体会课文最后猎人说的两句话的意思。4.了解北潞园居民小区为什么是“绿色生态居民区”。四、教学难点：1.理解诗的内容，体会诗人的思想感情；懂的寓言所要说明的道理。2.理解西门豹为什么要将计就计。五、教学设计:古诗三首一、教学目标：1.学会本课6个生字。2.朗读课文。背诵并默写课文。3.理解诗的内容，体会诗人的思想感情。二、教学重点：1.理解诗的内容。2.能背诵并默写古诗。三、教学难点：理解诗的内容，体会诗人的思想感情。四、教学准备：课件第一课时《寻隐者不遇》教学设计一、创设情景，激发兴趣。教学前，我使用多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面，让学生观图吟颂其诗句，谁背得多，谁最棒。精美的图画一下子就把学生深深地吸引住了，我适时启发学生“你是怎样学会这些古诗的？”让学生回忆，总结学习方法，在此基础上，教学进入下一阶段。二、读写结合，扩展思维。读写结合是本课重点环节，我做了如下安排：读：范读、初读、细读、赏读、诵读。写：写字词意、画简笔画、默写古诗。(一)范读：我出示古诗插图，配着优扬的轻音乐范读古诗。(二)初读：学生借助汉语拼音，自由读，画出难点字，要求读准字音，再由我简介诗人及所处的时代背景，然后把难点字词写一写。(三）细读：学生读通每行诗句，并借助字典理解字词在诗句中的真正含义，配合画面展开想象，串说句意。(四)赏读：学生读通整首古诗，在理解句意的基础上，串说诗意。(五）诵读：在优扬的轻音乐声中，学生闭上眼睛背诵整首古诗，接着想象其诗景，结合诗意，把自己所想到的情景用简笔画板书在黑板上，最后再次伴着轻音乐默写古诗。三、剧本表演，感悟诗意。到此环节，学生已完成了本课的学习内容，但是教师要注意提高学生继续学习，主动发展的能力，在学生吟颂、板画、默写的基础上，又以四人小组的形式，将整首诗编成一个完整的故事上台表演，这样发挥他们相互合作、协作的精神。在讨论、表演的过程中，使学生对诗意有更深一层的了解。在各小组汇报表演后注意从学生的评价中引导全班学生进一步理解诗人当时起伏的心情。第二课时《回乡偶书》教学设计一、谈话导入，据题质疑。1.复习导入。同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背。）2.介绍背景。（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？3.揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）4.据题质疑：⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？⑵看了题目，你想知道什么？二、自主合作，初步感知。师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？⒉检查反馈：（课件）⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。⑵①指名读诗②范读③分组读诗④齐读古诗。三、细读品味，感悟理解。⒈学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？（6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）（7）总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。⒉学习第二句：（课件出示第三四行）（1）出示句子，指名读、齐读（2）学生运用自学，再集体交流师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？（相机指导朗读）谁能通过朗读来表达这种感情？3.串讲诗意，体会情感：⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流）⑵从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。⑷指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）4.挖掘课程，欣赏佳作同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）四、表演想象，拓展延伸。师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）27西门豹一、教学目标：1.学会本课13个生字及新词，认读3个字。2.了解课文是按事情发展的顺序记叙的。3.能把这个故事讲给大家听。4.了解西门豹注重调查研究，将计就计惩办首恶，教育群众及兴修水利的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。二、教学重点：了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。三、教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。四、教学准备：收集关于西门豹的资料，课件。第一课时一、尝试读，整体感知1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。二、思考读，体会感悟1.边读书边思考边批注。（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。2.小组交流。“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。三、集中交流，梳理问题1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：（1）“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）（2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？（5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？2.对于学生提出的问题进行梳理。第二课时一、探究读，品味赏析。1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。二、有感情读，入情入境。1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？说说写写，拓展延伸文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。三、识字写字。1.自学生字，交流识字方法。2.观察生字，交流写字经验。怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？3.书写生字词，注意写字姿势的指导。四、拓展活动。1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？2.编演课本剧。寓言二则一、教学目标：1.学会本课11个生字。2.能结合课文内容进行讨论。3.朗读、背诵课文。4.能用自己的话把两则寓言故事讲给别人听。5.了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。二、教学重点：朗读课文，理解两则寓言故事的内容。三、教学难点：懂得寓言所要说明的道理。四、教学准备：录音、投影。《刻舟求剑》教学设计教学目标：1.熟读浅近文言文，通过理解意思，理清层次，来背诵古文2.培养学生用发展的眼光来看待事物，具有随客观事物变化而变化的观念，不墨守陈规、因循守旧。教学过程：一、导入：上学期我们学过《寓言两则》，大家还记得是哪两个成语吗？（狐假虎威、滥竽充数）成语有何特点？（言简意赅，以简洁的语言告诉我们深刻的道理）今天，我们再来学习一个成语故事：刻舟求剑二、整体把握全文大意1.听录音，听清读音。2.正音：涉坠遽契惑3.自由读，读准字音。4.再听录音，边听边划好停顿、重音。5.跟读录音，注意停顿节奏、重音。三、自读课文，参考注释，理解词义。1.掌握下列词的意思涉江：渡江其：他坠：落、掉遽：急速契：同“锲”，刻是：这里所成坠：落下去的地方所契者：刻的地方求：寻找行：走不亦――乎：不也是吗惑：糊涂2.再读课文。四、学生逐句朗读，解释意思。（小组交流）有一个乘船渡江的楚国人他的剑从船上落到水中，急忙用刀在船上刻个记号，说：“这里是我的剑落下去的地方。”船停了，他从刻记号的地方下水寻找剑。船已经航行了，但是剑没有“航行”，像这样寻找剑，不是很糊涂吗？五、理清层次，弄清句子的关系。（相机指导朗读）1.哪句话告诉了我们故事的起因？楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。（投影出示）2.结果找到了吗？没有。3.为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？舟止，从其所契者入水求之。（投影出示）4.文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？（投影出示）这是个什么句？（反问句）应该怎样读？生读书。5.按照起因、经过、结果、议论背诵全文六、这个故事告诉我们什么道理？（要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧。）七、联系生活实际，让学生讲讲与刻舟求剑相类似的事，加深理解。29*大森林的主人教学目标：1.理解课文内容，体会课文最后猎人说的两句话的意思，并从中受到启发教育。2.有感情地朗读课文。教学重点、难点：联系课文内容和生活实际，体会课文最后猎人说的两句话的意思；教学时间：一课时教