计算机教研组教研工作总结(2篇)

计算机教研组教研工作总结(2篇)第一篇202X-202X学年度，我校计算机教研组围绕学校“素养导向、技术赋能”的办学发展目标，紧扣信息技术新课程标准要求，聚焦学生信息素养提升、教师专业能力发展、课堂教学质量优化三大核心任务，扎实推进各项教研工作，全年完成既定教研计划12项，开展校级以上公开教学8次，承办区域教研活动2次，取得了阶段性成果。本学年我们首先聚焦理论更新，把强化课标学习、转变教学理念放在教研工作的首位，针对新课程改革对信息科技学科提出的新要求，我们建立了常态化理论学习机制，全组11名教师，全年累计开展固定教研活动36次，其中理论专题学习18次，先后组织学习了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》，邀请市教育科学研究院信息技术教研员来校做《核心素养导向下的信息科技课堂转型》专题讲座2次，组织全组教师参加市级以上新课标线上线下培训累计24人次，所有教师都完成了新课标培训的学时要求。为了避免理论学习流于形式，我们推行“学习-分享-研讨”三步学习法，每次集中学习后安排1-2名教师结合自身教学实际做分享，再围绕具体问题开展集体研讨，例如在学习“大单元教学设计”相关内容后，我们围绕“如何拆解单元核心素养目标”展开研讨，梳理出义务教育阶段8个核心单元的素养目标分解表，为后续教学设计提供了清晰依据。我们还发起了“每学期读一本专业书”活动，全组统一购买了《核心素养导向的项目式学习设计》《信息科技课程标准解读》《人工智能教育基础》等专业书籍，每学期末开展读书分享会，教师结合读书收获反思自身教学存在的问题，全年累计收集教学反思文章22篇，其中3篇被收录进校刊《教学研究》。针对不同教龄的教师，我们提出了分层学习要求：教龄10年以下的青年教师重点学习课标基本要求和常规教学方法，打牢教学基础；教龄10-20年的中年教师重点学习新教学模式和新技术应用，突破教学瓶颈；教龄20年以上的老教师重点更新教育理念，尝试课堂转型，发挥经验优势的同时融入新的教学方法，这种分层要求让理论学习更有针对性，避免了一刀切的低效学习。在更新理念的基础上，我们聚焦课堂教学改革，深耕课堂打磨，全面提升教学质量。首先我们推动集体备课常态化规范化，打破了原来按年级备课的局限，推行“跨年级单元集体备课”，同一模块内容七到九年级、高中统一备课，确保教学要求的连贯性和一致性，避免不同年级之间内容重复或者要求断层。例如针对“数据处理”模块，我们明确七年级要求掌握基础的数据整理和表格制作，八年级要求掌握数据统计和简单分析，九年级要求掌握数据可视化和问题解决，高中要求掌握大数据分析和挖掘，层层递进，符合学生的认知发展规律。我们建立了“提前备课、集体研讨、个性修改、课后反思”的四步备课流程，每个单元确定一名主备教师，主备教师提前一周拿出初步的单元教学设计、课件和作业设计，发到教研组群里，所有教师提前研读，集体备课的时候围绕核心问题展开研讨，修改完善之后，教师再结合自己班级学生的实际情况做个性化修改，上课之后再撰写教学反思，放到资源库供后续参考。我们还建立了备课资源共享机制，所有教师的教学设计、课件、作业都上传到教研组共享网盘，供全组教师参考使用，每学期末整理一次，更新补充新的内容，目前我们已经建成了覆盖义务教育7-9年级、高中1-3年级全部单元的教学资源库，累计收录教学设计148份，课件148套，微课216个，作业设计148套，总容量超过200G，方便教师随时取用，大大提升了备课效率。本学年我们累计开展集体备课32次，完成了24个核心单元的集体备课，打磨出了12个优秀大单元教学设计案例，其中3个案例被评为市级优秀教学设计。其次我们常态化开展公开教学和磨课活动，要求全组每位教师每学年至少开一节校级以上公开教学，青年教师每学期开一节汇报课，本学年全组一共开出校级公开课8节，区域公开课2节，青年教师汇报课4节，每一次公开课都要经过至少三次集体磨课，从教学设计、环节安排、技术应用到学生活动设计，逐一打磨，不断优化。例如本组青年教师李老师准备参加区优质课比赛，课题是《分支结构程序设计》，全组先后磨课4次，针对项目情境设计不合理、学生探究时间不足两个核心问题，反复修改，最终把原来的“解方程”情境改成了“校园门禁系统人脸识别判断”的真实情境，调整了探究环节的时间分配，最终李老师获得了区优质课二等奖，得到了评委的高度认可。我们严格落实听课评课要求，规定每位教师每学期听课不少于15节，其中跨学科听课不少于2节，本学年全组教师平均听课18节，最高的听了26节。评课环节我们要求杜绝空泛的表扬，必须至少提出一个具体问题和一条改进建议，开门见山，直面问题，每次评课之后由开课教师撰写改进反思，这种务实的评课风格帮助教师快速发现问题，提升教学能力。落实“双减”政策要求，我们重点优化了作业设计，坚决取消机械重复的技能训练作业，把作业设计和项目任务结合起来，推行“分层项目作业”，将每节课的作业分为三个层级：基础层为达标型作业，要求所有学生完成，主要巩固本节课的核心知识点和技能点，时长控制在20分钟以内；提升层为拓展型作业，要求学有余力的学生完成，一般是结合单元项目的小任务，时长控制在40分钟以内；拓展层为创新型作业，面向有兴趣有特长的学生，一般是开放性的探究任务或者竞赛准备，不做统一要求。例如在八年级“多媒体作品制作”单元，基础层作业是完成指定主题幻灯片的制作，掌握图文排版的基本要求；提升层作业是结合班级文化建设，制作班级宣传多媒体作品；拓展层作业是结合学校校园文化节，制作校园文化宣传短视频，参与学校的展示评选。这种分层设计满足了不同层次学生的学习需求，既不会让基础弱的学生有太大压力，也给学有余力的学生提供了发展空间。我们还积极探索跨学科作业设计，和语文、历史、美术、通用技术、地理等多个学科教研组合作，设计了12个跨学科作业案例，例如和语文组合作设计的“家乡名人数字化展馆”作业，要求学生收集家乡名人的资料，用数字化工具制作线上展馆，既落实了信息科技的数字化实践素养，也落实了语文的综合性学习要求，提升了学生的文化认同感；和通用技术组合作设计的“智能小车程序设计”跨学科作业，结合通用技术的结构设计和信息科技的编程要求，提升了学生的工程思维和计算思维。跨学科作业推出后，受到了学生的广泛欢迎，学生参与积极性达到95%以上，有8个跨学科作业案例被评为校级优秀作业设计，其中1个被评为市级优秀作业设计。本学年我们还聚焦课题研究，以研究促教学，深化教研成果。我们组今年立项了市级教育科学规划课题《核心素养导向下初中信息科技项目式学习的实践研究》，另外还有2项校级个人小课题，分别是《人工智能进校园背景下的校本课程开发研究》《高中信息技术学业水平考试高效复习策略研究》。为了保障课题研究顺利推进，我们每个月开展一次课题推进会，汇报研究进展，解决研究中遇到的问题，分工收集研究数据和案例，截至学年末，我们已经完成了前期的学生信息素养基线测评，整理了16个完整的项目式学习教学案例，开展了3轮教学实践，通过对比测评发现，开展项目式学习的班级，学生计算思维得分比对照班高12.3个百分点，信息意识和信息社会责任的测评得分也有明显提升，课题研究取得了阶段性成果。我们鼓励教师及时梳理研究成果，撰写教学论文，本学年全组教师一共撰写了15篇教学论文，其中3篇发表在省级教育类刊物，2篇获得市教育学会论文评比一等奖，1篇获得二等奖。除了课题研究，我们还推进了校本课程开发，结合学校“人工智能进校园”的发展规划，我们组织开发了《人工智能基础入门》《Python编程基础》两门校本课程，已经在七年级和高一年级开设选修课，一共招收了120名学生，受到了学生的欢迎，其中《Python编程基础》被评为市级优秀校本课程。在教师队伍建设方面，我们搭建分层发展平台，促进不同层次教师共同成长。针对青年教师，我们依托学校“青蓝工程”，建立了一对一结对帮扶机制，本学年我们有3对青蓝结对，要求徒弟每周听师傅至少2节课，师傅每周听徒弟至少1节课，从备课、上课、作业批改、学生管理各个方面全方位指导，青年教师每学期要开一节汇报课，参加一次教学基本功比赛，师傅全程指导。本学年我们组的3名青年教师，1名获得市青年教师教学基本功比赛一等奖，1名获得区二等奖，1名在区微课比赛中获得一等奖，成长速度超出预期。我们鼓励所有教师参加各级各类培训，要求教师每年至少参加一次市级以上培训，培训回来之后要给全组做二次培训，分享学习成果，本学年全组一共有12人次参加省级培训，8人次参加市级培训，先后做了《新课标大单元教学设计》《中小学人工智能教育落地路径》《新媒体技术在课堂中的应用》等5次二次培训，把学习成果分享给全组，带动全组共同提升。针对骨干教师，我们要求发挥引领作用，带头做课题，带头开课，带头带徒弟，我们组现有2名市学科带头人，1名区骨干教师，本学年三位骨干教师一共开了4节示范公开课，主持1项市级课题，带了4名青年教师，发挥了很好的引领作用。在学生素养提升方面，我们开展了丰富多样的特色活动和竞赛辅导。我们组建了编程社团、机器人社团、数字媒体社团、人工智能社团四个学生社团，每个社团都有专门的教师负责，每周活动两次，每次两小时，定内容定计划，常态化开展活动。本学年我们组织学生参加各级各类信息技术竞赛，一共获得全国青少年信息学奥林匹克竞赛省二等奖1项，省三等奖2项，市青少年机器人竞赛一等奖3项，二等奖5项，省中小学信息素养提升实践活动一等奖2项，二等奖3项，成绩比上学年提升了一个档次。我们还举办了第一届校园数字文化节，设置了编程挑战赛、数字绘画比赛、短视频制作比赛、人工智能创意赛四个项目，全校一共有216名学生报名参加，最终评选出36件优秀作品，在学校大厅做了为期一周的展览，吸引了上千名师生参观，丰富了校园文化生活，提升了学生学习信息科技的积极性。除了教学和活动，我们教研组还主动承担学校的信息化服务工作，全年为学校各部门提供网站维护、平台调试、技术支持等服务超过60次，为全校教师开展了智慧校园平台使用、希沃白板操作、微课制作等5次信息技术培训，帮助教师制作参赛微课22节，完成学校招生宣传视频、活动直播等多项任务，全力支持学校的信息化建设。总结一学年的工作，我们也清晰认识到存在的问题和不足：一是课堂改革推进不平衡，部分老教师受传统教学理念的影响，对新技术新教学方法的接受度不高，有的教龄超过20年的老教师，仍然习惯以教师讲授操作为主，不愿意尝试项目式学习，认为项目式学习太费时间，完不成教学进度，课堂改革的参与度不够；二是跨学科教研机制还不完善，目前的跨学科项目大多是教师私下联系合作，没有固定的联合教研时间和制度保障，跨学科设计的质量参差不齐，部分跨学科项目只是简单叠加，没有实现真正的融合，比如有的跨学科项目只是用信息技术做工具完成另一个学科的任务，没有落实信息科技本身的核心素养目标；三是项目式学习的评价体系还不够完善，目前我们的评价主要还是靠教师主观打分，过程性评价的数据收集比较麻烦，缺乏简便可操作的评价工具，导致过程性评价落实不到位，很多时候还是以最终作品的好坏来评价，忽略了学生在项目过程中的思维发展和能力提升；四是竞赛辅导的梯队建设还不完善，目前我们的竞赛辅导主要集中在高中阶段，七年级八年级的选拔和培养力度不够，很多有天赋的学生到高中才开始接触竞赛，训练时间不足，很难取得更高层次的奖项，另外竞赛辅导的经费和设备也存在一定的缺口，人工智能类竞赛的设备比较贵，更新快，学校的投入跟不上，影响了竞赛成绩的提升。针对这些问题，下一学年我们将重点推进几项工作：一是建立老教师课堂转型帮扶机制，安排骨干教师和老教师结对，一对一指导老教师尝试项目式教学，降低改革的难度，带动全组共同推进课堂转型；二是建立跨学科联合教研的固定机制，每学期和相关学科教研组开展至少2次联合教研，共同设计跨学科项目，提升跨学科融合的深度；三是联合学校教科研部门，共同开发项目式学习过程性评价量规和简易工具，完善评价体系，落实过程性评价；四是完善竞赛梯队建设，从七年级开始开展竞赛启蒙培训，尽早选拔有天赋的学生，建立从七年级到高三的完整竞赛培养梯队，积极争取经费支持，更新竞赛设备，力争下一学年竞赛成绩取得新的突破。第二篇202X学年度，我校计算机应用教研组围绕学校“产教融合、德技并修”的人才培养目标，对接计算机类专业新职业技能标准，紧扣“升学质量提升、技能人才培养、社会服务拓展”三大主线，有序推进教育教学改革、专业建设、校企合作等各项工作，圆满完成年度各项工作任务。本学年我们首先夯实常规教研基础，规范教育教学全流程管理，针对教研组原有制度松散、要求不明确的问题，我们重新修订了《计算机教研组教研工作制度》，明确了每周三下午为固定教研时间，规定了集体备课、听课评课、课题研究、技能训练的具体要求，建立了“月度计划、季度检查、学期总结”的工作机制，每学期初制定详细的教研工作计划，明确每个月的工作重点，每季度开展一次工作检查，梳理完成情况，调整后续安排，学期末做全面总结，确保各项工作落到实处。我们规范了从备课、上课、作业批改、实训指导到考试考核的全教学流程要求，明确要求所有课程都必须对接岗位需求，每节课都要明确知识目标、技能目标和素养目标，推行理实一体化备课，理论教学和实践训练同步设计，不允许理论和实践脱节，针对纯理论的专业基础课，要求每节课至少设计10分钟的课堂实践环节，提升学生的参与度。我们每学期开展两次常规教学检查，重点检查备课笔记、作业批改、实训记录，对检查中发现的问题及时反馈，督促整改，本学年我们一共发现了5个共性问题，比如部分教师备课对技能训练的设计不够具体，实训记录填写不规范等，都督促相关教师完成了整改，教学规范性得到了明显提升。我们常态化开展组内公开教学观摩，每个月安排1-2名教师开组内公开课，围绕“理实一体化教学”“项目化教学”等主题开展研讨，本学年全组一共开出14节组内公开课，4节校级公开示范课，2节市级教学观摩课，其中本组张老师的《Web前端响应式布局设计》被评为市级优质课一等奖，得到了全市同行的认可。我们严格落实听课评课要求，规定每位教师每学期听课不少于12节，其中企业兼职教师的课不少于2节，全组教师本学年平均听课16节，评课环节要求必须从技能培养的达成度、学生参与度、岗位对接度三个方面提出评价意见，杜绝空泛评价，有效提升了教师的课堂教学能力。在常规工作夯实的基础上，我们对接产业发展新需求，全面推进专业建设改革，提升专业适配性。首先我们重新修订了人才培养方案，针对计算机技术更新快、岗位需求变化大的特点，我们组织全组教师深入本地12家计算机相关企业开展调研，访谈企业技术主管和一线岗位员工，了解最新的岗位技能需求，结合新修订的职业技能标准，完成了202X级计算机应用专业、计算机平面设计专业两个人才培养方案的修订，调整了课程体系，新增了《直播电商运营》《短视频制作与剪辑》《UI设计》《移动Web前端开发》四个符合市场需求的新课程，缩减了2门内容过时的旧课程，调整了原有课程的课时占比，把实践教学的课时占比从原来的45%提升到了55%，满足了技能培养的需求。我们对接1+X证书制度，把Web前端开发、数字媒体交互设计两个1+X证书的考核内容分解融入到日常教学内容中，调整了教学重点，让学生在日常学习中就能完成证书考核的内容训练，不需要单独集中培训，本学年我们一共有86名学生参加两个1+X证书的考核，整体通过率达到92%，比上学年提高了8个百分点，有79名学生顺利获得了中级技能等级证书，提升了学生就业的竞争力。我们推进了实训基地升级建设，本学年我们和合作企业共同争取到了省级职业教育实训基地建设资金，升级了原有的数字媒体创意实训中心，新建了2个直播电商实训直播间，添置了40台高性能图形工作站、6套专业直播设备、4台专业相机和灯光设备，满足了新专业课程的实训需求，目前我们的实训基地可以同时容纳120名学生开展技能实训，设备更新率达到90%，处于全市中职学校的领先水平。我们还联合企业技术人员共同开发了校本教材，针对现有教材内容滞后、脱离岗位实际的问题，我们组织骨干教师和企业技术人员共同编写了《短视频制作实战》《直播电商运营实务》两本校本教材，已经投入202X级教学使用，教材中融入了大量企业真实项目案例，内容贴合岗位实际需求，学生满意度达到94%，受到了学生的广泛好评。我们深化产教融合校企合作，把企业真实需求融入人才培养全过程，全面提升技能培养质量。本学年我们新增了2家深度合作企业，目前我们已经和本地6家互联网企业、电商企业、广告公司建立了稳定的合作关系，其中3家是深度合作，我们和企业共同开设了“XX电商直播订单班”“XXWeb前端开发订单班”两个订单班，一共招收了52名学生，企业安排资深技术人员担任兼职教师，每周来校上4节课，讲解实际工作中的最新技术和项目经验，带学生做真实的企业项目，学生最后一学年进入企业顶岗实习，企业提供不低于当地最低工资标准的实习补贴，实习合格的直接正式录用，本学年第一届订单班48名学生顺利毕业，全部被合作企业录用，就业率达到100%，平均起薪比非订单班学生高出15%，得到了学生和家长的认可。我们把企业真实项目引入课堂，推行“项目化教学”，和合作企业约定，企业把部分低难度的项目分解成教学项目，交给学生完成，学生完成后由企业技术人员点评修改，合格的项目直接交付使用，企业给学生发放一定的项目报酬，本学年我们一共完成了18个企业真实教学项目，包括本地商家的宣传海报设计、电商店铺首页装修、企业宣传短视频制作、中小企业官网维护等，学生一共获得了23000多元的项目报酬，既提升了学生的技能水平，积累了实际工作经验，也增加了学生的收入，大大提升了学生的学习积极性。比如我们平面设计方向的学生，今年帮本地8家餐饮商家设计了开业宣传海报，其中6个设计直接被商家采用，学生拿到了相应的报酬，很多学生都反映，这种真实项目比书本上的练习题更锻炼人，学到的东西也更实用。我们建立了教师定期下企业实践制度，按照职业教育的要求，专业教师每两年必须有不少于六个月的企业实践经历，本学年我们安排了4名教师进入合作企业实践，分别安排到Web前端开发、电商运营、设计岗位，跟着企业技术人员一起做项目，了解最新的技术和岗位需求，教师实践结束后，要提交实践报告，把学到的新知识新技术融入到教学内容中，本学年下企业实践的刘老师，从企业学习到了最新的直播运营技巧，回来后开设了《直播脚本设计与流量运营》的拓展课程，内容贴近实际，很受学生欢迎，选课学生超过了计划的两倍。我们聚焦升学就业双向培养，全面提升人才培养质量，满足学生不同的发展需求。针对就业方向的学生，我们从一年级开始就开展职业规划指导，帮助学生了解自己适合的岗位，明确学习目标，我们和学校就业处合作，每年举办一次计算机类专场校园招聘会，本学年一共有12家企业参加，提供了120多个岗位，我们本届毕业生一共168人，最终就业率达到98.2%，对口就业率达到85.1%，比上学年提高了3.2个百分点，很多学生毕业就进入了对口岗位，成长速度很快，不少工作一年的学生已经成为了企业的业务骨干。针对升学方向的学生，我们单独组建了升学班，安排教学经验丰富、熟悉对口高考考纲的教师担任任课教师，我们组织教师研究近五年的对口高考考试大纲和试题，调整了复习计划，强化文化基础和专业理论教学，加大技能训练的力度，每周安排半天的集中技能训练，本学年我们对口高考一共本科上线12人，专科上线率100%，本科上线人数比上学年增加了4人，创了我校近十年来的最好成绩，有3名学生分数超过了本科分数线20分以上，得到了学校的表彰。我们常态化开展技能竞赛训练，建立了从一年级到三年级的技能竞赛梯队，从一年级开始选拔有天赋有兴趣的学生，进入竞赛队，利用每天下午第三节课和晚上的时间训练，安排专门的教师免费辅导，节假日也正常开展训练，本学年我们组织学生参加各级各类职业院校技能大赛，获得省级二等奖1项，省级三等奖2项，市级一等奖5项，市级二等奖8项，成绩比上学年提升了一个档次，技能竞赛水平稳步提升。我们加强教师队伍建设，全面提升教师的专业能力和教学水平。我们定期组织教师学习最新的职业教育政策和专业知识，每周教研活动安排半个小时的理论学习，先后组织学习了新修订的《职业教育法》《国家职业教育改革实施方案》，学习了最新的职业技能标准和产教融合相关政策，组织教师学习理实一体化教学、项目化教学、情境教学等现代职业教育教学方法，提升教师的教学能力。我们组织开展了组内教学基本功比赛，全组18名教师全部参加，比赛分为说课、教学设计、微课制作三个部分，评选出的优秀教师推荐参加学校和市里的比赛，本学年我们有2名教师获得校级教学基本功比赛一等奖，1名教师获得省级教学基本功比赛三等奖，成绩不错。针对青年教师，我们建立了一对一导师制，本学年我们有7名教龄在5年以下的青年教师，都安排了经验丰富的骨干教师担任导师，从备课、上课、实训指导、技能竞赛辅导各个方面进行全方位指导，要求青年教师每学期开一节汇报课，导师每周听青年教师一节课，提出改进意见，本学年7名青年教师都顺利完成了成长任务，有3名青年教师在市级各类教学比赛中获奖，成长速度很快。我们鼓励教师开展课题研究和论文撰写，本学年我们立项了1项市级职业教育课题《产教融合背景下中职计算机专业项目化教学的实践研究》，还有3项校级小课题，全组教师一共撰写了21篇教学论文，其中4篇发表在省级职业教育刊物，3篇获得市级论文评比一、二等奖，我们鼓励教师提升学历和专业技能，目前全组有3名教师在读在职研究生，有12名教师获得了高级工以上职业资格证书，其中4名教师获得了技师职业资格证书，“双师型”教师比例达到83%，比上学年提高了6个百分点，符合省级示范专业的建设要求。我们积极拓展社会服务，发挥教研组的专业优势，服务地方经济发展。我们依托专业优势，对接本地中小企业的信息化需求，为中小企业提供网站建设、改版、电商