第3课《安塞腰鼓》课件（内嵌视频）2026-2027学年统编版语文八年级下册

塞腰鼓安刘成章新课导入1.积累重点字词，有感情地反复朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。（重点）2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律美，学习多种表达方式、修辞手法的综合运用。（难点）3.感受安塞腰鼓的雄浑气势，感悟中华传统文化和文明，感受生命的壮美。（素养）学习目标作者简介刘成章，1937年生，陕西延安人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。“安塞腰鼓”对从小生长在黄土高原的刘成章影响相当大。

20世纪80年代，刘成章面对祖国在改革开放中体现出的蒸蒸日上的情况，心中抑制不住内心的激动，他决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的感受，传达他对生命的理解。于是，他用洒脱的文笔、淋漓的激情挥洒出了《安塞腰鼓》这篇激扬生命的浪漫散文。背景资料文章体裁散文：指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品。散文分类：杂感、短评、小品、随笔、速写、特写、游记等。散文特点：①形散神聚：“形散”既指题材广泛、写法多样；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。②意境深邃：抒情性强，情感真挚。③语言优美：语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感。预习检查瞳仁

恬静

亢奋

晦暗

束缚

羁绊

闭塞

冗杂

严峻

震撼

磅礴

辐射

渺远

大彻大悟叹为观止

戛然而止tónɡréntiánjìnɡkànɡfènhuìànshùfùjībànbìsèrǒnɡzáyánjùnzhènhànpánɡbófúshèmiǎoyuǎndàchèdàwùtànwéiɡuānzhǐjiáránérzhǐ【亢奋】极度兴奋。【蓦然】突然，猛然。【烧灼】指高温炙烫。【束缚】使受到约束限制；使停留在狭窄的范围内。【辐射】从中心向各个方向沿着直线伸展出去。【戛然而止】声音突然中止。【叹为观止】赞美看到的事物好到了极点。【大彻大悟】彻底觉悟或醒悟，多用于形容思想观念的革新。预习检查听读课文，理清全文脉络，请你为本文划分层次。整体感知1-4段安塞腰鼓表演前的宁静氛围，为下文的安塞腰鼓表演蓄势。5-27段28-30段详细描绘了安塞腰鼓的壮阔表演。写安塞腰鼓表演结束后的寂静，与文章开头相呼应；整体感知通过阅读全文，说说安塞腰鼓的总体特征是什么？作者多次用同一句话来直接抒发自己的情感，你能把这句话找出来吗？好一个安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈重点解析，精读细研合作探究第一段用“一群茂腾腾的后生”这几个字独立成段有什么作用？将这群充满生命力的陕北后生“推”到读者眼前，为下文安塞腰鼓的爆发积蓄力量，奠定雄浑激昂的感情基调。精读细研“咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫”这句话运用了什么表现手法？运用了以动衬静的表现手法，通过写南风吹动高粱叶和衣衫，反衬出后生们沉静如山的气势。精读细研“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。”运用了什么修辞？运用了拟人的修辞手法，“呆呆的”一词赋予腰鼓以人的行为，生动形象地写出了腰鼓安静、沉默的状态。为下文写腰鼓表演蓄势。精读细研①用转折连词过渡，吸引读者的注意力，强调人和鼓由静而动的转变。②使语调铿锵有力，增强了语言的美感。“但是：”“看！——”在文中为什么要独立成两段，结合上下文说说这样有什么好处？精读细研运用了排比、夸张的修辞手法，连续运用三个结构相同的短语，极度夸大后生敲击腰鼓的状态，突出强调了后生们粗犷豪放、蓬勃旺盛的生命力。“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”运用了修辞手法？精读细研运用了比喻的修辞手法，把百十个斜背响鼓的后生比作百十块被强震不断击起的石头，生动形象地写出了后生们不可遏止的力量。百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。运用了什么修辞？精读细研运用了比喻和排比的修辞手法，将“急促的鼓点”比作“骤雨”等，且连用五个结构相同的短语，生动形象地写出了舞蹈的壮美，安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”运用了什么修辞？精读细研运用了排比、对比和夸张的修辞手法，连续使用三组结构相同的短语，将“冰冷”和“燥热”等形成对比，极度夸大腰鼓的气势，突出强调了腰鼓热烈奔放、震撼人心。“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”运用了什么修辞？精读细研运用了排比、对比的修辞手法，连用六组结构相同的短语，将“束缚”和“冲破”等形成对比，突出强调了安塞人民挣脱旧世界、开创未来的愿望。容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！运用了什么修辞？合作探究既是文章的结构线索，又是情感的推进器——从赞美舞蹈到讴歌生命，再到礼赞民族精神，层层递进，一唱三叹，将情感一步步推向高潮。“好一个安塞腰鼓！”在文中重复多次，有何作用？精读细研14-16段出现了很多次“隆隆隆隆”，请你分析使用了何种修辞手法？运用了反复的修辞手法，富有节奏感，增强感染力，突出强调了腰鼓的鼓声气吞山河，震撼人心。合作探究“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”这句话有何深刻含义？运用了对比的修辞手法，将艰苦的生活与惊人的能量形成对比，突出强调了陕北人民顽强的生命力，表达了作者的赞美之情。合作探究“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？运用了比喻、对比的修辞手法，将江南比作易碎的玻璃，将江南的柔美和黄土高原的刚强形成对比，突出黄土高原的厚重和粗犷，表达作者对安塞腰鼓的赞美。“耳畔是一声渺远的鸡啼”营造出了一种怎样的意境？合作探究①以动衬静，用“鸡啼”来反衬腰鼓表演后的寂静，突出世界的寂静和高原的旷远，给读者留下想象的空间。②文章开篇渲染一种“静”的氛围，主体写腰鼓激情喧响，最后鼓声戛然而止，这样由静到动，再由动到静，使文章跌宕起伏，结构回环完整。中国西北相对贫穷落后，在这里生活着的人们，为什么能将自己的腰鼓敲得这么响？合作探究正因为生活艰苦，他们对美好的渴望才更加炽烈。安塞腰鼓的每一声巨响，都是黄土高原上的人们在向命运宣告：即使贫穷，也阻挡不了我们追求美好生活的脚步！“一方水土养一方人”，安塞腰鼓以它的豪放、狂野，展示了黄土高原人民的阳刚之气，表现了他们的坚强、勇敢和自信。这种自信和气魄，是黄土高原之魂，也是中华民族之魂。学后感悟

❶形象像诗一样生动。一是“安塞腰鼓”，这是物的形象；二是“一群茂腾腾的后生”，这是人的形象。安塞腰鼓是激情与活力的象征，如今在作者笔下仿佛是活生生的形象，有生命，有灵性，有语言。高原后生们的物质生活虽然贫乏，但他们竟能散发出强大的生命力，跳出让世人惊奇的高原舞蹈。作者用诗意的眼光，看出他们身上的激情与活力，看到他们生命的质量。写作特色

❷多种表达方式的综合运用。首先，静态描写与动态描写相结合，真实描写与想象描写相结合，既呈现了安塞腰鼓的表演画面，又激发了读者的想象。其次，课文中多处使用议论和抒情的语句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒发了对高原后生和安塞腰鼓的赞美之情。写作特色本文通过描写安塞腰鼓雄浑壮阔的场面，赞美了黄土高原人民蓬勃旺盛的生命力，讴歌了中华民族冲破束缚、奋发向上的精神魂魄，表达了作者对生命力量的敬畏与礼赞。文章主旨生命的宣泄自由的挥洒表演前—似乎从来不曾响过激昂的腰鼓宏伟的场面雄壮的声响击鼓的后生奇丽的舞姿寂静的腰鼓—像来到另一个星球板书设计课堂检测1.下列句子中没有语病的一项是（）A．《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的课文。B．“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，所以这一切均与陕北古老的历史有关。C．在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。D．通过观看安塞腰鼓的表演，使我领略到了西北汉子的豪迈激情。A【解析】B.关联词语运用不当，应将“所以”改为“而”；C.语序不当，正确的语序应该是“观察问题、分析问题和解决问题”；D.成分残缺，缺主语，可删去“使”；课堂检测2.下列选项正确的一项是（）故事情节到这里就结束了，如此生动感人的影片真让人_______，到现在那______的一