第17课 《古诗三首（浪淘沙·其一、江南春、书湖阴先生壁）》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第17课《古诗三首（浪淘沙·其一、江南春、书湖阴先生壁）》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：完整日常教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第17课《古诗三首》（浪淘沙·其一、江南春、书湖阴先生壁）课时安排：2课时授课对象：六年级学生文本定位：古典诗词写景咏怀组诗单元人文主题：珍爱家园，守护自然单元核心要素：抓住关键语句，把握主要观点；品读古典诗文，想象画面、体悟诗情二、教材分析《古诗三首》是2026秋统编版六年级上册第六单元开篇诗词篇目，三首诗词体裁各异、意境互补、主题相融，均以山水景致为载体，融写景、抒情、言志于一体，是小学高段古典诗词鉴赏的经典范本。本组诗词承接单元“自然山水、人居家园、情志寄托”的人文主题，聚焦“想象诗中画面、赏析景物特点、体悟诗人情志”的诗词阅读要素，衔接小学初高中诗词鉴赏衔接能力训练。《浪淘沙·其一》为唐代刘禹锡的经典词作，以夸张笔法描绘黄河奔腾万里、波涛汹涌的壮阔景象，借黄河浪淘奔涌的自然奇观，抒发诗人不畏坎坷、豁达乐观、积极进取的人生情怀，气势雄浑、意境开阔。《江南春》是唐代杜牧的写景绝句，以细腻笔触勾勒江南春日繁花似锦、烟雨朦胧、楼台错落的明媚春景，景中藏情，既赞美江南春色的旖旎秀美，又暗含对历史兴衰的淡淡感慨。《书湖阴先生壁》是北宋王安石的题壁绝句，聚焦寻常农家庭院与田园风光，描摹庭院洁净、山水有情的清幽景致，赞美主人勤劳质朴、清雅高洁的品性，尽显田园闲适之美与恬淡心境。三首诗词一雄浑、一秀美、一清雅，动静结合、景情相融，兼具语言审美、画面想象、情志体悟、文化传承的多重教学价值。教学中通过对比品读，可引导学生掌握不同风格古诗的鉴赏方法，积累古典诗词意象，体悟古人寄情山水、修身立德的文化情怀。三、学情分析六年级学生具备扎实的古诗学习基础，能够借助注释、插图疏通诗意，熟读背诵古诗，初步掌握“读诗、想象画面、体会情感”的基础学法，积累了一定的古典诗词意象与鉴赏经验，具备自主朗读、合作探究、对比赏析的学习能力。学生存在明显素养短板：一是诗词鉴赏浅层化，多停留在直译诗意、识记背诵层面，难以结合炼字、修辞、画面深度赏析意境；二是情志体悟片面，无法区分三首诗词不同的情感基调，难以读懂写景背后的诗人志向与情怀；三是对比思辨薄弱，不会辨析不同题材、不同风格古诗的写法差异与意境特点；四是文化感知不足，对古典诗词情景交融、托物言志的传统文化内涵理解浅显，难以实现诗词审美与文化传承的内化。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识涯、莺、啼、畦、闼等生字，规范书写天涯、莺啼、阡陌、排闼等重点字词；正确、流利、有感情地朗读三首诗词，区分雄浑、秀美、清雅三种朗读基调，熟练背诵、默写三首古诗；积累黄河、江南烟雨、田园山水等经典诗词意象，掌握夸张、对偶、拟人等写景手法，能精准疏通诗意、赏析重点诗句，提升古典诗词品读、积累与鉴赏的语言能力。2.思维发展与提升：掌握“读诗句—明诗意—想画面—悟诗情”的系统诗词鉴赏思维；能够结合注释、意象、修辞梳理三首诗词的景物特点与画面意境；通过对比品读、细节炼字、语境思辨，辨析三首诗词意境、写法、情感的差异；理清写景与抒情、言志的逻辑关联，培养画面联想、对比思辨、深度悟情的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：赏析三首诗词不同的意境之美：《浪淘沙》雄浑壮阔的豪迈之美、《江南春》烟雨朦胧的旖旎之美、《书湖阴先生壁》清幽恬淡的闲适之美；品味古典诗词情景交融、以景衬情、融情于景的艺术魅力；能够借助文字想象诗中画面、体悟诗词意境，提升古典文学审美鉴赏、画面想象与情感体悟能力。4.文化传承与理解：了解三位诗人的生平背景与诗词创作背景，感知唐宋诗词的艺术风格与文化魅力；体悟刘禹锡豁达进取、杜牧借景怀古、王安石恬淡高洁的文人情怀；感受古人热爱自然、修身养性、寄情山水的传统文化精神，增强古典诗词文化认同感与文化自信，传承中华优秀传统文化。五、教学重难点教学重点：疏通三首诗词诗意，熟读背诵默写；想象诗中优美画面，赏析诗中景物特点；掌握诗词写景手法，初步体会诗人情感。教学难点：深度辨析三首诗词意境、风格、情志的差异；读懂写景背后的诗人志向与人生情怀；体悟古典诗词情景交融的艺术魅力与文化内涵。六、教法学法教法：情境渲染法、朗读体悟法、炼字赏析法、对比探究法、图文结合法。以读入境、以景悟情、以析品韵、以比拓思，层层落地四维核心素养，突破诗词鉴赏重难点。学法：诵读悟韵、注释解意、想象画面、圈点炼字、对比品读、合作悟情。引导学生自主习得古典诗词鉴赏方法，实现读、思、品、悟一体化。七、教学准备三首诗词意境插图、山水实景视频、诗人背景资料、诗词对比赏析任务单、重点诗句炼字课件八、教学过程第一课时：品读《浪淘沙·其一》《江南春》（一）情境激趣，诗意导入（5分钟）山水藏诗意，笔墨寄情怀。中华古典诗词，是镌刻山水、抒发情志的文化瑰宝。从古至今，无数诗人寄情自然，写下无数传世名篇。今天我们走进《古诗三首》，品读两首经典诗作，领略黄河壮阔、江南秀美，感受古人笔下的山水意境与文人情怀。板书课题。（二）初读诗词，筑基语言（12分钟）1.学生自由朗读两首诗词，读准字音、读准节奏、读通诗句，圈画生字新词。2.字词过关：正音天涯、莺啼、沧海等词语，理解重点字词字义，区分古今异义字词，扫清诗意理解障碍。3.节奏朗读：指导七言诗词朗读节奏，把握停顿、重音，读出诗词韵律美，初步感知两首诗不同的情感基调。（三）精读《浪淘沙·其一》，悟壮阔情怀（18分钟）1.知人论世：简要介绍刘禹锡生平，诗人一生屡遭贬谪，却始终豁达乐观、积极进取。2.疏通诗意：结合注释自主解读诗句，师生合作梳理全词大意，把握黄河九曲、奔腾万里、浪淘汹涌的壮阔景象。3.炼字品境：聚焦“九曲、万里、浪淘风簸”等关键词，赏析夸张手法的妙处，感受黄河雄浑磅礴的气势；品读“如今直上银河去，同到牵牛织女家”的浪漫想象。4.体悟情志：结合诗人境遇，理解诗句深层内涵，黄河历经风浪依旧奔涌向前，象征诗人不畏人生坎坷、豁达乐观、奋勇进取的崇高情怀。（四）精读《江南春》，赏烟雨春色（18分钟）1.背景铺垫：简介杜牧及江南春日风貌，铺垫唯美温婉的诗境基调。2.疏通诗意：自主结合注释解读诗句，梳理江南春景特点：繁花遍地、莺歌燕舞、水村山郭、烟雨楼台。3.画面想象：引导学生调动感官，想象明媚春光与朦胧烟雨交织的江南美景，赏析动静结合、远近相融的写景妙处。4.悟情拓思：体会诗人对江南春色的热爱与赞美，从南朝楼台烟雨中，感悟诗文暗含的历史兴衰之思，读懂景中藏情、情景交融的写法。（五）课堂小结+分层作业（5分钟）小结：本节课品读两首古诗，领略了黄河的雄浑壮阔与江南的烟雨秀美，掌握了古诗品读基本方法，体悟了诗人不同的情怀。作业：1.背诵默写两首古诗；2.结合诗句想象画面，用自己的话描绘诗中美景；3.积累重点意象与优美诗句。第二课时：品读《书湖阴先生壁》，对比整合悟情（一）复习导入，衔接新知（4分钟）回顾前两首古诗的意境与情志，雄浑黄河藏豁达，烟雨江南含深情。今天我们学习第三首古诗，品读田园小院的清幽之美，感受寻常山水间的恬淡情怀。（二）精读品读，赏析田园雅韵（20分钟）1.知人论世：简介王安石与湖阴先生的交往背景，明确题壁诗的文体特点。2.疏通诗意：结合注释解读全诗，梳理景物：茅檐、花木、畦田、青山、绿水，把握庭院洁净、山水相依的田园画面。3.炼字赏法：聚焦“净、手自栽”，体会主人勤劳清雅的品性；赏析“一水护田、两山排闼”的拟人、对偶手法，山水有情、主动相伴，尽显田园灵动之美。4.体悟情志：诗歌写景实则写人，通过清幽洁净的庭院美景，赞美湖阴先生勤劳质朴、高洁脱俗的品性，抒发诗人恬淡闲适、热爱田园、清雅自持的心境。（三）三首诗词对比整合，深化素养（11分钟）1.意境对比：《浪淘沙》壮阔豪迈、气势磅礴；《江南春》明媚朦胧、秀美婉约；《书湖阴先生壁》清幽恬淡、清新雅致。2.情志对比：刘禹锡借壮阔山水抒进取豁达之志；杜牧借江南春景抒赞美怀古之情；王安石借田园美景赞高洁清雅之性。3.写法总结：三首诗均情景交融、以景衬情，通过典型景物塑造意境、寄托情志，是古典诗词托物言志、借景抒情的经典范例。（四）课堂小结+拓展作业（5分钟）小结：本节课完成三首古诗的整合品读，掌握了诗词鉴赏方法，辨析了不同诗词的意境、写法与情志差异，体悟了古典诗词的文化魅力。作业：1.背诵默写三首古诗，做到字字准确；2.整理三首诗词的景物、意境、情感对照表；3.选择最喜欢的一首诗，配画配文，描绘诗中意境。九、板书设计古诗三首《浪淘沙·其一》｜黄河壮阔｜夸张想象｜豁达进取、乐观不屈《江南春》｜烟雨江南｜动静结合｜赞美春色、怀古抒怀《书湖阴先生壁》｜田园清幽｜拟人对偶｜恬淡闲适、赞美高洁核心学法：读诗句→明诗意→想画面→悟诗情第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《古诗三首》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，中华古诗词，字字皆是山水，句句皆藏情怀。有人爱山河壮阔，有人喜烟雨温婉，有人恋田园清幽。今天，就让我们一同走进第17课《古诗三首》，品读三首千古名篇，跨越时空，领略不同的山水意境，体悟古人的文人风骨！（板书课题）首先，请大家自由朗读三首古诗，读准字音、读对节奏，读出诗词的韵律之美，读完后和同桌初步说一说每首诗写了什么景色。（停顿模拟学生朗读）好，朗读结束。老师先检查大家的字词掌握情况，天涯、莺啼、排闼，大家齐读一遍，字音准确、节奏优美。接下来我们逐诗品读，走进诗意世界。我们首先走进刘禹锡的《浪淘沙·其一》。大家默读诗词，结合注释想一想，这首词为我们展现了怎样的画面？这位同学说得真好！开篇“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，寥寥数字，勾勒出黄河蜿蜒曲折、奔腾万里、裹挟泥沙、风浪翻涌的壮阔景象。诗人运用夸张的手法，将黄河的雄浑气势展现得淋漓尽致，让人仿佛亲眼看见滚滚黄河奔涌向东的磅礴姿态。那后两句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”又带给我们怎样的感受？没错，诗人展开浪漫的想象，想要逆流而上、奔赴银河，与神仙相伴。这份豪迈、这份洒脱，令人动容。大家知道吗？诗人刘禹锡一生仕途坎坷、屡遭挫折，可他笔下的黄河，永远奔腾不息、无惧风浪。这滚滚黄河，正是诗人自己的写照！他借黄河破浪前行的姿态，抒发自己不畏艰难、豁达乐观、积极进取的人生志向。带着这份感悟，我们再次齐读这首词，读出豪迈壮阔的气势！品读罢壮阔黄河，我们移步江南，走进杜牧的《江南春》。请大家轻声诵读，说说你眼中的江南春景有什么特点？非常优美！千里江南，处处莺歌燕舞、繁花似锦，临水村落、依山城郭、迎风酒旗，错落有致。春日明媚、生机盎然，而后烟雨朦胧、楼台隐现，一明一暗、一晴一雨，动静交融、虚实相生，构成了一幅绝美的江南春日图。这首诗不仅赞美江南春色的秀美，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，在朦胧烟雨之中，还藏着诗人对历史变迁、朝代兴衰的淡淡感慨，景中有情、景中藏思，意境悠远、耐人寻味。让我们带着赞美与悠远的心境，齐读《江南春》！最后我们品读王安石的《书湖阴先生壁》。如果说前两首诗是大景壮阔、大景秀美，这首诗便是小景清幽、小景雅致。请大家聚焦诗句，找一找诗中的景物，想一想这首诗写出了怎样的氛围？没错！干净整洁的茅檐、整齐繁茂的花木、平整碧绿的田畦、有情有义的山水。尤其是“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，诗人运用拟人、对偶的精妙手法，让流水守护田园、青山推门送绿，寻常山水瞬间灵动鲜活、温柔有情。一院洁净风光，源自主人亲手栽种、勤于清扫，足以见得湖阴先生勤劳质朴、品性高洁、清雅脱俗。诗人借清幽雅致的田园美景，赞美主人的高尚品性，也抒发了自己恬淡闲适、热爱自然的美好情怀。我们温柔舒缓地齐读这首诗，感受田园清幽之美。同学们，三首古诗，三种意境、三种情怀。《浪淘沙》雄浑壮阔，藏不屈之志；《江南春》烟雨旖旎，含怀古之情；《书湖阴先生壁》清幽恬淡，蕴高洁之性。古人以山水寄情、以笔墨言志，让平凡山水有了风骨，让寻常风景有了情怀。本节课，我们品读三首经典古诗，疏通诗意、想象画面、赏析妙处、体悟诗情，掌握了古诗鉴赏的基本方法，领略了古典诗词的无穷魅力。老师布置分层作业：基础作业，熟练背诵、准确默写三首古诗；提升作业，梳理三首诗词的意境与情感差异；拓展作业，选取一首古诗，展开想象描绘诗中画面，感悟诗人情怀。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版六年级上册2026新教材第17课《古诗三首》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材《古诗三首》是2026秋统编版六年级上册第六单元开篇核心篇目，是小学高段古典诗词整合教学的重点内容。本单元以“珍爱自然、守护家园、寄情山水”为人文主题，核心语文要素为品读诗文、想象画面、体悟情志，侧重培养学生古典诗词鉴赏能力与审美文化素养，实现小学诗词知识的整合提升与初高中诗词学习的衔接过渡。本课收录三首唐宋经典诗词，体裁统一、风格各异、主题相融，形成完美的诗词教学梯度。《浪淘沙·其一》是豪放写景词作，以黄河壮阔之景托豁达进取之志，意境雄浑、气势磅礴；《江南春》是经典写景绝句，以细腻笔触描摹江南烟雨春色，景美情浓、意蕴悠远；《书湖阴先生壁》是题壁抒情绝句，以寻常田园小景赞高洁人品，清新雅致、情景相融。三首诗词兼具极强的工具性与人文性：工具层面，可训练学生疏通诗意、想象画面、炼字赏析、对比品读的诗词鉴赏能力，掌握夸张、拟人、对偶、情景交融等经典写作手法；人文层面，承载古人热爱自然、修身立德、寄情山水、豁达处世的精神内涵，是渗透审美教育、传承中华古典诗词文化、厚植文化自信的优质范本。本课教学核心是通过分层品读、对比整合，让学生习得诗词鉴赏方法，体悟多元诗境与文人情怀。二、说学情六年级学生经过多年古诗词学习，具备扎实的诗词基础，能够借助注释、插图自主疏通诗意、熟读背诵诗文，掌握基础的读诗方法，具备画面想象、情感体悟、合作探究的学习能力，对古典诗词的韵律美、画面美有初步感知。同时学生存在显著素养短板：一是鉴赏深度不足，多停留在直译诗意、识记背诵的浅层学习，缺乏炼字赏析、手法品读、意境深挖的高阶能力；二是情志体悟模糊，难以区分三首诗词的风格差异，无法精准捕捉写景背后的诗人志向与深层情感；三是对比思辨薄弱，不会自主整合、辨析多首诗词的写法、意境、情感差异；四是文化感知浅显，难以深刻理解古典诗词情景交融、托物言志的传统文化内核，文化传承素养落地不足。基于以上学情，我采用分层品读、对比探究的教学思路，精准突破重难点。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课生字新词及重点实词，能够精准朗读、熟练背诵、默写三首古诗；把握不同诗词的朗读节奏与韵律基调；积累山水、烟雨、田园等经典诗词意象，掌握夸张、拟人、对偶、情景交融的写作手法，能够精准疏通诗意、赏析重点诗句的表达效果，全面提升古典诗词品读、积累与鉴赏的语言运用能力。2.思维发展与提升：构建“读诗—解意—想景—悟情”的系统化诗词鉴赏思维；能够结合文本细节、修辞写法、创作背景解读诗词内涵；通过分层品读、对比探究、思辨整合，辨析三首诗词意境风格、写景手法、思想情志的差异，理清写景与抒情、言志的内在逻辑，培养画面联想、对比思辨、深度解读的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：深度赏析三首诗词雄浑、秀美、清雅三种不同的意境审美；品味古典诗词文字凝练、情景交融、意境悠远的艺术魅力；能够自主想象诗中画面、感知诗词意境、体悟诗文美感，提升古典文学审美鉴赏、情感体悟与审美创造能力，建立多元的诗词审美认知。4.文化传承与理解：了解唐宋诗词的文体特点与创作背景，感知不同诗人的创作风格；体悟刘禹锡、杜牧、王安石三位文人不同的人生情怀与精神境界；感受中华古典山水诗词的独特文化魅力，认同古典诗词的文化价值，涵养热爱传统文化、传承经典文脉的文化自信与人文情怀。四、说教学重难点教学重点：疏通三首诗词诗意，熟读背诵默写诗文；想象诗中画面，赏析诗中景物特点与经典写景手法；初步体会诗人寄情山水的思想情感。教学难点：深度辨析三首诗词的意境、写法、情志差异；读懂写景背后的深层情志与人生态度；体悟古典诗词情景交融、托物言志的艺术内涵与文化价值。五、说教法学法教法：素养导向下采用情境渲染法、分层诵读法、炼字赏析法、问题驱动法、对比探究法。以诗意情境入境，以分层朗读悟韵，以细节炼字品境，以对比探究拓思，层层递进落实四维核心素养，高效突破教学重难点。学法：采用诵读悟韵、注释解意、想象画面、圈点批注、对比品读、合作悟情的学习方法，充分凸显学生主体地位，引导学生自主探究、自主习得、自主