第15课 《灯光》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第15课《灯光》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：完整日常教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第15课《灯光》课时安排：1课时（精读整合课）授课对象：六年级学生文本定位：红色革命题材回忆性散文（小说类叙事文本）单元人文主题：心怀家国，凡人微光（致敬革命先烈，传承红色信仰）单元核心要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象二、教材分析《灯光》是2026秋统编版六年级上册第四单元最后一篇精读红色文本，是单元小说阅读要素的总结升华篇目，承接单元“关注情节、环境、细节，感受人物形象”的核心目标，同时完成单元红色育人主题的收尾升华。课文以“灯光”为核心线索，采用倒叙、首尾呼应的经典结构，由现实天安门灯光触发回忆，讲述解放战争时期郝副营长为让后代拥有明亮灯光、过上幸福生活，在战斗中点燃书本、照亮前路，最终壮烈牺牲的感人故事。文本文体特色鲜明、结构精巧、意蕴深远：全文以三次“多好啊”为情感脉络，串联起现实期许、人物憧憬、时代夙愿；以“灯光”与“火光”形成意象对照，普通的电灯灯光是和平盛世的象征，微弱的书本火光却是革命先烈生命与信仰的化身。文章没有宏大的战争场面描写，以小见大、以情动人，通过人物语言、神态、心理细节，塑造出年轻战士心怀家国、憧憬美好、舍己为人、无私奉献的英雄形象。本课兼具极强的工具性与人文性：工具层面，可训练学生梳理倒叙结构、抓取线索、赏析关键语句、解读意象的阅读能力，巩固小说人物品读方法；人文层面，立足革命历史背景，让学生读懂今日光明来之不易，体悟革命先烈为理想献身的崇高精神，传承红色基因，厚植家国情怀，是小学红色文学教学的经典范本。三、学情分析六年级学生已完成本单元多篇小说、红色文本的学习，熟练掌握梳理情节、赏析环境、品读细节、概括人物品质的阅读方法，具备独立批注、合作探究、情感体悟的能力，对革命英雄故事有敬畏之心，能够初步感知文本的情感基调与人物精神。学生存在明显素养短板：一是结构认知薄弱，不理解倒叙、首尾呼应的表达作用，无法理清现实与回忆的叙事逻辑；二是意象解读浅层，只能读懂表层的灯光、火光，无法深度体悟双重意象的象征意义；三是情感共情不足，难以体会郝副营长年轻生命牺牲的悲壮与抉择的伟大，容易将英雄精神标签化；四是精神迁移不足，无法将革命先烈的信仰与当下生活关联，难以实现红色精神的内化与践行。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识郝、盏、憧、憬、歼等生字，规范书写璀璨、憧憬、漆黑、阻击、围歼等重点词语；正确、流利、饱含深情地朗读课文，把握文本温柔缅怀、悲壮真挚的朗读基调；积累革命叙事类语句与意象描写语段；掌握倒叙叙事、首尾呼应、以小见大的写作手法，能精准赏析三次“多好啊”的情感内涵与灯光意象的表达效果，提升红色叙事文本的品读与语言鉴赏能力。2.思维发展与提升：紧扣单元核心要素，固化“抓线索、理情节、品细节、悟人物”的阅读思维；能理清课文现实—回忆—现实的倒叙叙事结构，梳理全文情节脉络；通过对比品读、细节深究、语境思辨，区分“灯光”与“火光”的不同意象内涵，分析郝副营长的人物形象与精神内核；建立文本意象、人物品质、时代精神的关联思维，培养逻辑梳理、细节思辨、主旨深挖的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：赏析红色文本结构精巧、以小见大、情景交融的语言与结构之美；体悟微弱火光承载的生命信仰与璀璨灯光映照的盛世美好，感受牺牲之美、信仰之美、家国之美；品味文本平淡质朴却直击人心的抒情魅力，提升红色文学审美鉴赏与情感体悟能力，形成正向的审美价值取向。4.文化传承与理解：了解解放战争的历史背景，感知革命岁月的艰苦与残酷；深度体悟郝副营长憧憬光明、坚守理想、舍己为国、无私奉献的崇高革命精神；读懂今日灯火通明的幸福生活来之不易，铭记革命先烈的牺牲与坚守；传承红色基因、致敬平凡英雄，树立珍惜当下、心怀感恩、勇担使命、报效家国的人生价值观，厚植家国情怀与文化自信。五、教学重难点教学重点：梳理课文倒叙叙事结构与完整情节脉络；聚焦三次“多好啊”关键语句，品读人物细节，感受郝副营长憧憬光明、舍己为人的英雄品质；理解灯光、火光的表层含义。教学难点：深度解读“灯光”与“火光”的象征意义；体悟英雄以生命换光明的悲壮与伟大，理解平凡战士的家国信仰；实现红色精神的内化与时代传承。六、教法学法教法：情境渲染法、线索串联法、朗读体悟法、问题驱动法、对比探究法。以情境入情、以线索串文、以朗读悟情、以细节塑人、以主旨育人，层层落地四维核心素养，突破教学重难点。学法：线索梳理、圈点批注、分层朗读、合作探究、对比感悟、思辨升华。引导学生自主梳理结构、品读细节、解读意象、体悟精神，凸显学生主体地位。七、教学准备天安门灯光实景视频、解放战争背景简介、文本线索梳理任务单、重点语句赏析课件、英雄事迹拓展资料八、教学过程（一）情境激趣，导入新课（5分钟）播放天安门璀璨灯光夜景视频，谈话导入：万家灯火、星光璀璨，如今的我们随处可见明亮的灯光，享受着安稳幸福的生活。可在七十多年前的革命战争年代，一盏明亮的电灯，却是无数革命战士毕生的憧憬。今天我们走进红色经典文本《灯光》，探寻灯光背后的感人故事与不朽信仰。板书课题。（二）初读文本，筑基梳理（12分钟）1.学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词，自主扫清阅读障碍。2.字词过关：重点正音憧憬、璀璨、围歼、漆黑等词语，理解词义、规范书写，积累革命叙事重点词汇。3.整体感知结构：引导学生发现课文独特的叙事顺序，区分现实场景与回忆场景，理清“现实灯光—回忆往事—回归现实”的倒叙结构，初步梳理全文故事情节。4.锁定核心线索：全文围绕“灯光”展开，以三次“多好啊”串联情感与情节。（三）精读深究，突破重点（20分钟）1.聚焦关键语句，品读情感层次：小组合作找出文中三次“多好啊”，分层品读，体会不同语境的情感：第一次是路人赞叹盛世灯光，抒发对美好生活的赞美；第二次是郝副营长憧憬电灯，寄托对未来光明的向往；第三次是作者深情感慨，饱含对英雄的缅怀与敬意。2.聚焦人物细节，塑造英雄形象：精读郝副营长神态、语言、动作细节，品读他在战前默默注视电灯插图、满心憧憬美好生活的样子，对比战场上舍身点火、壮烈牺牲的壮举，体会他年轻纯粹、心怀家国、无私奉献的品质。3.解读意象表层含义：区分灯光与火光，灯光是和平年代的璀璨灯火，是幸福生活的象征；火光是战场上书本燃起的微弱光亮，是战斗求生、指引战友的微光。（四）思辨升华，攻克难点（8分钟）1.深度解读象征意义：璀璨的灯光，是先烈用生命换来的盛世光明；微弱的火光，是郝副营长金子般的信仰与初心，是舍己为国、照亮他人的英雄之光。2.体悟文本结构妙处：首尾呼应的结构，让现实的光明与过往的牺牲形成对照，凸显今日幸福来之不易，深化缅怀英雄、传承精神的主旨。3.素养升华：英雄从未远去，灯光永远明亮。正是无数像郝副营长一样平凡的革命先烈，以血肉之躯点亮光明、守护家国，才有了我们如今的万家灯火。我们当铭记先烈、珍惜当下、传承红色信仰。（五）课堂小结+分层作业（5分钟）小结：本节课我们理清了课文倒叙叙事结构，品读了关键语句与人物细节，读懂了郝副营长崇高的革命品质，解锁了灯光与火光的深层象征意义，体悟了不朽的红色革命精神。作业：1.抄写本课重点生字词，熟读全文，梳理三次“多好啊”的情感内涵；2.简要概括郝副营长的人物品质，写下自己的阅读感悟；3.拓展作业：以“我心中的灯光”为题，书写对英雄精神的理解，传承红色初心。九、板书设计灯光结构：现实—回忆—现实（倒叙、首尾呼应）线索：三次“多好啊”｜憧憬光明、致敬盛世意象：灯光→盛世幸福、万家光明火光→生命信仰、英雄初心人物：郝副营长→憧憬美好、舍己为国、无私奉献主旨：缅怀先烈、珍惜当下、传承信仰第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《灯光》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，每当夜幕降临，城市万家灯火通明，柔和的灯光照亮街道、温暖生活，灯光于我们而言，是最寻常、最普通的存在。但大家知道吗？在解放战争的烽火岁月里，一盏明亮的电灯，却是无数革命战士穷尽一生、未能亲眼看见的美好。今天，就让我们走进红色经典课文《灯光》，循着文字的踪迹，探寻灯光背后的英雄故事与红色信仰！（板书课题）首先，请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，边读边思考：课文是按照怎样的顺序写的？主要讲述了一件什么感人的事？读完端正坐好。（停顿模拟学生朗读）好，朗读结束。谁先来分享课文的叙事顺序？这位举手的同学，请你回答。非常准确！这篇课文采用了倒叙的写作手法，先写现实中天安门璀璨的灯光，再回忆战争年代的感人往事，最后再次回归现实，首尾呼应、结构精巧。那谁能简要概括课文主要内容？概括得完整又真挚！课文讲述了作者由天安门灯光触发回忆，追忆了解放战争时期，年轻的郝副营长憧憬电灯的光明，为了让战友顺利突围、让后代过上光明幸福的生活，在漆黑的战场上点燃书本，用微弱的火光为部队指引方向，最终壮烈牺牲的感人故事。通读全文，老师发现文中反复出现一句深情的赞叹——“多好啊！”。请大家快速圈画出文中三次“多好啊”，读一读，想一想，每一次赞叹背后，藏着怎样不同的情感？小组内交流讨论。好，讨论结束，我们一起来交流。第一次“多好啊”，是路人看着天安门璀璨的灯光发出的赞叹，满是对盛世夜景、幸福生活的赞美与热爱。第二次是郝副营长看着书上的电灯插图，轻声发出的感慨。同学们，彼时的他从未见过电灯，只能凭借想象憧憬光明，一句简单的“多好啊”，藏着他对美好生活的无限向往，藏着对和平盛世的热切期盼。第三次是作者回望往事、感慨今昔发出的赞叹，饱含着对英雄的深切缅怀、对今日幸福的无比珍惜。三次相同的话语，层层递进、情感升华，串联起全文的温暖与悲壮。就是这样一位满心憧憬光明的年轻战士，在生死抉择的战场上，做出了最伟大的抉择。请大家聚焦课文战斗片段，细细品读，说说你看到了一位怎样的郝副营长？没错！战斗深夜、漆黑一片，部队迷失方向、处境危急。郝副营长毫不犹豫点燃手中的书本，微弱的火光在黑暗中格外耀眼，为战友照亮了前行的道路。可他自己，却暴露在敌人的炮火之下，永远留在了那个漆黑的夜晚，没能亲眼见一见自己毕生憧憬的电灯。同学们，这就是平凡而伟大的英雄！他正值青春、心怀美好，渴望光明、向往幸福，却为了成全后人的光明与幸福，毅然舍弃自己的生命。他心怀家国、憧憬美好、舍己为人、无私奉献，用年轻的生命诠释了革命战士的初心与信仰。学到这里，老师想问问大家，课文题目《灯光》，仅仅指我们看到的电灯灯光吗？大家说得非常深刻！表层的灯光，是如今万家璀璨的灯火，是和平盛世、幸福生活的象征；而深层的灯光，是郝副营长燃烧自己、照亮他人的英雄之光，是赤诚报国、无私奉献的信仰之光。微弱的火光燃尽生命，却点亮了后世的光明，成为永不熄灭的精神灯光。首尾呼应的结构，让现实的光明与过往的牺牲遥遥相望。我们如今习以为常的灯火通明，正是无数先烈用热血与生命换来的。英雄虽逝，精神永存，这束红色灯光，永远照亮我们前行的道路。本节课，我们紧扣单元要素，理清了课文倒叙结构，品读了关键语句与人物细节，读懂了郝副营长崇高的英雄品质，体悟了灯光背后不朽的红色精神。老师布置分层作业：基础作业，积累本课重点词语与经典语段，熟读全文；提升作业，梳理三次“多好啊”的情感内涵与灯光的象征意义；拓展作业，书写“我心中的灯光”感悟，传承红色英雄精神。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版六年级上册2026新教材第15课《灯光》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材《灯光》是2026秋统编版六年级上册第四单元收官红色精读文本，属于回忆性革命叙事散文，兼具小说叙事特点，是单元“关注情节、环境、细节，感受人物形象”核心语文要素的总结升华篇目。本单元以“凡人微光、家国担当、红色传承”为人文主题，多篇文本层层递进，完成革命精神的浸润培育，本课作为收尾篇目，实现阅读方法巩固与红色育人升华的双重价值。课文以“灯光”为核心线索，采用倒叙、首尾呼应的经典叙事结构，由现实夜景切入，追忆解放战争时期郝副营长舍身取义的感人往事。全文以三次“多好啊”为情感脉络，以灯光与火光为意象载体，不刻意渲染战争惨烈，以小见大、以情动人，通过细腻的细节描写，塑造出年轻革命战士心怀憧憬、舍己为国、无私奉献的英雄形象。文本结构精巧、语言质朴、意蕴深远，既具备极高的语文工具训练价值，又承载着厚重的红色文化育人价值，是小学阶段红色文学教学、意象解读、结构赏析的核心范本。本课教学核心，不仅是梳理情节、赏析结构、解读人物，更要引导学生透过普通的灯光意象，读懂革命先烈的信仰与牺牲，体悟今日幸福生活的来之不易，实现阅读能力提升与红色精神传承的双向统一。二、说学情六年级学生已系统完成本单元小说、红色文本的学习，熟练掌握梳理情节、品读细节、概括人物品质的阅读方法，具备独立批注、合作探究、情感体悟的课堂能力，对革命英雄心怀敬畏，能够初步感知红色文本的情感基调与人物精神。同时学生存在明显素养短板：一是文体结构认知薄弱，对倒叙、首尾呼应的叙事逻辑与表达作用理解模糊，难以理清现实与回忆的关联；二是文本解读浅层，习惯于表层阅读，无法深度解读灯光、火光的双重象征意义，难以读懂文本以小见大的艺术手法；三是情感共情不深刻，对年轻战士牺牲的悲壮体悟不足，容易将英雄精神标签化、口号化；四是精神迁移薄弱，无法将革命先烈的信仰精神与当下生活结合，难以实现红色精神的内化践行。基于以上学情，我梯度设计教学环节，精准突破重难点，落实四维核心素养。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课生字新词及重点词语，能够饱含深情、节奏得当地朗读红色叙事文本；积累革命抒情语段与意象描写语句；熟练掌握倒叙叙事、首尾呼应、以小见大的写作手法，精准赏析关键语句与核心意象的表达效果，提升红色文本品读、语言鉴赏与文字运用能力。2.思维发展与提升：深化单元小说阅读思维，牢固掌握线索梳理、细节品读、意象解读的阅读方法；清晰梳理课文现实—回忆—现实的倒叙结构与完整情节脉络；通过对比品读、细节思辨、主旨深究，区分灯光与火光的不同意象内涵，理清人物细节与精神品质的逻辑关联，培养结构化梳理、深度思辨、主旨提炼的高阶思维能力。3.审美鉴赏与创造：赏析文本结构精巧、语言质朴、情景交融的文学审美；体悟平凡战士舍身报国、以生命换光明的人格崇高之美；感受微弱火光承载的信仰之美、盛世灯光映照的时代之美，品味红色文本以小见大、以情动人的艺术魅力，提升红色文学审美鉴赏与情感创造能力。4.文化传承与理解：了解解放战争的历史背景，感知革命岁月的艰苦残酷；深度体悟郝副营长憧憬光明、坚守理想、舍己为国、无私奉献的崇高革命精神；读懂盛世灯火的来之不易，铭记革命先烈的牺牲与坚守；传承红色基因、厚植家国情怀，树立珍惜当下、心怀感恩、勇担使命的正确价值观，增强革命文化自信与民族认同感。四、说教学重难点教学重点：落实单元核心要素，梳理课文倒叙叙事结构与情节脉络；聚焦三次“多好啊”与人物细节描写，体悟郝副营长无私奉献、舍己为国的英雄品质；理解灯光、火光的表层含义与基本作用。教学难点：深度解读灯光与火光的象征意义，体悟文本以小见大的艺术魅力；共情英雄牺牲的悲壮与伟大，深度理解革命信仰的内涵；内化红色精神，实现英雄精神的时代传承与自我践行。五、说教法学法教法：素养导向下采用情境渲染法、线索串联教学法、分层朗读体悟法、问题链驱动法、对比探究升华法。以实景情境浸润情感，以核心线索梳理文本，以分层朗读体悟情感，以细节探究塑造人物，以主旨思辨升华精神，层层递进落实四维核心素养，高效突破重难点。学法：采用线索梳理、圈点批注、分层朗读、小组合作、对比思辨、情感升华的学习方法，充分凸显学生课堂主体地位，引导学生自主读文、品文、悟文，在探究中习得阅读方法、体悟英雄精神、内化红色素养。六、说教学过程本课采用单课时整合教学，遵循“情境入境—筑基梳理—