人教版小学语文五年级上册《七律长征》说课稿

《七律·长征》说课稿——以诗为媒，感悟长征魂各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册的《七律·长征》。这首诗是毛泽东同志在长征胜利结束后写下的壮丽诗篇，它不仅是中国革命史上的光辉一页，更是中华民族精神的不朽丰碑。作为小学语文教材中的经典篇目，它承载着传承红色基因、培育爱国情怀的重要使命。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材——品悟经典，把握核心《七律·长征》是部编版五年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受革命先辈的爱国情怀和崇高精神。《七律·长征》作为单元的开篇之作，其地位举足轻重。从文体上看，这是一首七言律诗，格律严谨，气势磅礴，语言凝练，意境深远。全诗仅用五十六个字，便高度概括了长征这一震惊世界的伟大壮举，展现了红军战士不怕牺牲、乐观向上的英雄气概。从内容上看，诗歌以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”开篇点题，总领全诗，奠定了豪迈的基调。随后，诗人选取了“五岭”“乌蒙”“金沙”“大渡”“岷山”等典型意象，通过“腾细浪”“走泥丸”“暖”“寒”“尽开颜”等极富表现力的词语，将长征途中的千难万险化为等闲之事，凸显了红军战士的革命乐观主义精神和大无畏的英雄气概。因此，教学本文，不仅要引导学生理解诗歌内容，感受诗歌的艺术魅力，更要让学生在品词析句中体悟长征精神，激发爱国热情，树立正确的人生观和价值观。二、说学情——立足起点，因材施教五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对诗歌这种文学体裁并不陌生，学过不少古诗，掌握了一些基本的学习方法，如：借助注释、联系上下文理解词语，通过反复诵读体会诗歌情感等。同时，这个年龄段的学生求知欲强，对历史故事抱有浓厚的兴趣。但长征这段历史对他们而言，时间久远，缺乏亲身感受，对诗歌中蕴含的那种革命英雄主义和乐观主义精神，理解起来可能存在一定的难度。尤其是诗中一些高度凝练、富有象征意义的词语，如“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”等，需要教师的巧妙引导。此外，学生对“七律”这种诗歌体裁的特点可能了解不多，这也是教学中需要适当渗透的知识点。基于以上分析，在教学中，我将注重创设情境，运用多媒体辅助，化抽象为具体，化遥远为贴近，引导学生在主动探究中感受诗歌的魅力。三、说教学目标——明确方向，多维达成根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“逶迤、磅礴、等闲、尽开颜”等词语的含义。有感情地朗读课文，背诵并默写这首诗。初步了解“七律”这种诗歌体裁的特点。2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究、图文结合、联系背景资料等方法，理解诗意，体会诗歌所表达的思想感情。学习诗人运用夸张、比喻等修辞手法表现革命乐观主义精神的方法。3.情感态度与价值观：感受红军战士在长征中所表现出的不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概和革命乐观主义精神，激发对革命先辈的崇敬之情和热爱祖国的情感。四、说教学重难点——聚焦关键，突破瓶颈教学重点：1.有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌大意。2.体会红军战士在长征中表现出的革命英雄主义和乐观主义精神。教学难点：1.理解诗歌中关键词句的含义及其表达效果，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中对比手法的运用，以及“暖”和“寒”的深层含义。2.结合时代背景，深刻感悟“红军不怕远征难，万水千山只等闲”所蕴含的豪迈气概和革命乐观主义精神。五、说教法学法——教以善导，学以自主“教学有法，但无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法：1.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设长征情境，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣。2.诵读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、齐读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟内涵。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究，深化对文本的理解。4.多媒体辅助法：运用多媒体课件，展示长征路线图、相关历史图片和视频片段，帮助学生直观理解诗歌内容，感受长征的艰辛与伟大。在学法指导上，我将引导学生采用：1.自主探究法：鼓励学生主动阅读，独立思考，尝试理解诗句含义。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，碰撞思维火花，共同解决学习中的疑难问题。3.联系拓展法：引导学生联系课前搜集的长征资料，拓展知识面，加深对诗歌主题的理解。六、说教学过程——层层深入，润物无声我将以“读”为主线，以“悟”为核心，设计以下几个教学环节：(一)激情导入，走近长征1.播放《长征组歌》片段或展示长征路线图，提问：同学们，看到这些画面，听到这首歌，你们想到了什么？（引导学生说出“长征”）2.简介长征：长征是中国革命史上的伟大壮举，历时两年，行程二万五千里，红军战士经历了无数艰难险阻。今天，就让我们通过毛泽东同志的一首诗，去感受那段波澜壮阔的历史，去领略红军战士的英雄风采。板书课题：《七律·长征》，并简要介绍“七律”是一种七言律诗，共八句，每句七个字。(二)初读感知，疏通诗意1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。2.字词检查：重点指导“逶迤、磅礴、岷山”等字词的读音和字形，并通过图片或联系上下文理解词义。3.再读诗歌：指名朗读，师生评议，强调朗读的节奏和停顿，初步感受诗歌的韵律美。4.整体感知：读完这首诗，你有什么初步的感受？（引导学生说出“气势雄伟”“很有力量”等）(三)品读感悟，体会诗情这一环节是教学的重点，我将引导学生逐联研读，品词析句，深入感悟。1.研读首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”*提问：“远征难”指什么？（引导学生结合课前预习和资料，说说长征中的艰难险阻：路途遥远、自然环境恶劣、敌人围追堵截等。）*“只等闲”又是什么意思？（看作平平常常的事）*从“不怕”和“只等闲”这两个词，你感受到了红军战士怎样的精神？（不畏艰难、从容不迫的英雄气概）*指导朗读：读出豪迈、坚定的语气。2.研读颔联和颈联：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*品“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”*展示五岭、乌蒙山的图片，理解“逶迤”（弯曲绵延的样子）、“磅礴”（气势雄伟的样子）。*提问：如此雄伟的山脉，在红军眼中却成了什么？（“腾细浪”“走泥丸”）这运用了什么修辞手法？（比喻、夸张）*小组讨论：为什么红军会把“五岭”“乌蒙”看得如此渺小？这表现了红军怎样的情怀？（突出红军战士的英勇无畏和革命乐观主义精神）*指导朗读：读出藐视困难、轻松豪迈的语气。*品“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*简介金沙江和大渡河战役的背景。（金沙江：巧渡，不费一枪一弹；大渡河：强渡，飞夺泸定桥，伤亡惨重。）*讨论：这里的“暖”和“寒”仅仅指天气吗？（引导学生理解“暖”不仅指江水的温暖，更指红军战士巧渡金沙江后的喜悦和胜利的豪情；“寒”不仅指铁索的冰冷，更指战斗的惨烈、环境的险恶和战士们心中的悲壮。）*指导朗读：读出“暖”的喜悦和“寒”的悲壮。3.研读尾联：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”*提问：“更喜”喜什么？（喜红军即将胜利，长征即将结束）“尽开颜”是什么意思？（全都喜笑颜开）*联系前文：经历了那么多艰难险阻，红军战士为什么还能“尽开颜”？（因为他们心中有坚定的革命信念和对胜利的渴望）*指导朗读：读出胜利的喜悦和无比豪迈的气概。4.回归整体，体会主旨*齐读全诗，思考：这首诗表现了红军怎样的精神？*师生共同总结：这首诗通过对长征中典型场景的描绘，热情歌颂了红军战士不怕艰难险阻、勇往直前的革命英雄主义和乐观主义精神。(四)拓展延伸，升华情感1.配乐朗诵：学生配乐朗诵诗歌，进一步感受诗歌的意境和情感。2.故事分享：鼓励学生分享课前搜集的长征小故事，如“金色的鱼钩”“七根火柴”等，深化对长征精神的理解。3.畅谈感受：学了这首诗，你有什么话想对红军战士说？或者你从他们身上学到了什么？(五)总结回顾，拓展积累1.总结：今天，我们一起学习了《七律·长征》，感受到了红军战士的英雄气概和革命乐观主义精神。长征精神永远是我们中华民族宝贵的精神财富。2.作业：*背诵并默写《七律·长征》。*搜集更多关于长征的诗词或故事，与同学交流。*尝试用几句话写写自己学完这首诗的感受。七、说板书设计——提纲挈领，画龙点睛好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我