《拿来主义》教案

《拿来主义》教案一、教学目标1.知识与技能：*理解并积累文中重要的词语，如“自诩”、“残羹冷炙”、“冠冕堂皇”、“蹩进”、“孱头”、“昏蛋”、“废物”等，掌握其含义及用法。*把握文章的思路，理解“拿来主义”的内涵、实质及其现实意义。*学习本文运用比喻论证、对比论证等方法进行说理的技巧，体会其表达效果。2.过程与方法：*通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动思考，深入理解文章主旨。*引导学生联系实际，辨析“送去主义”、“送来主义”与“拿来主义”的区别，培养其批判性思维能力。3.情感态度与价值观：*认识对待文化遗产的正确态度——批判地继承，并树立正确的文化观和价值观。*体会鲁迅先生在特定历史背景下的忧国忧民情怀和强烈的民族责任感。二、教学重难点1.教学重点：*理解“拿来主义”的基本内涵，即“占有，挑选”，以及“或使用，或存放，或毁灭”的具体做法。*学习本文运用比喻论证进行说理的方法，理解“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”等比喻的深刻含义。2.教学难点：*理解文章先破后立、破立结合的论证结构。*体会鲁迅先生杂文语言的犀利、幽默和讽刺意味。*引导学生将“拿来主义”的思想应用于当下的文化生活和学习中。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境教学法四、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、重点字词、关键问题、相关图片或视频资料等），印发课文及辅助阅读材料。2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通字词，初步了解文章大意，思考文末提出的问题。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（教师可从学生日常生活中接触的外来文化产品或现象入手，如动漫、电影、快餐、节日等，提问：）同学们，我们的生活中充满了各种各样的“外来品”。对于这些来自其他国家和民族的东西，我们应该抱有一种怎样的态度呢？是全盘接受，还是一概排斥？近代以来，我们的国家在对待外来文化和自身文化遗产的问题上，也经历过诸多困惑与争论。今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇著名杂文——《拿来主义》，看看先生在几十年前提出的观点，对我们今天是否依然具有启示意义。（二）整体感知，梳理文脉（约15分钟）1.作者及背景简介：简要介绍鲁迅及其杂文特点，点明本文写作于20世纪30年代，当时国民党政府推行“送去主义”，文化界也存在盲目排外和全盘西化的错误倾向。2.初读课文，把握主要观点：*学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容。*提问：本文的中心论点是什么？（明确：我们要实行“拿来主义”。）3.再读课文，梳理论证思路：*引导学生思考：作者是如何一步步提出“拿来主义”的？*师生共同梳理：*第一部分（1-4段）：批判“送去主义”及其危害，揭示“送去主义”的实质是卖国主义。*第二部分（5-9段）：阐明“拿来主义”的内涵、方法和意义。*第三部分（10段）：总结全文，强调实行“拿来主义”的条件和意义。*明确本文“先破后立”的论证结构：先批判错误的“送去主义”和“送来主义”，然后确立正确的“拿来主义”观点。（三）深入研读，品味内涵（约25分钟）1.研读第一部分：破“送去主义”*提问：作者是如何批判“送去主义”的？“送去主义”有哪些表现？其危害是什么？*学生讨论，教师点拨：*表现：“送古董”、“送古画新画”、“送梅兰芳博士”。*危害：“几百年之后，当佳节大典之际，我们的子孙……讨一点残羹冷炙做奖赏”，最终导致亡国灭种的危机。*作者用“抛来”与“抛给”（即“送来”）的对比，揭示了“送去主义”的实质和帝国主义的侵略本质。2.研读第二部分：立“拿来主义”*重点分析比喻论证：*提问：作者是用什么来比喻文化遗产的？（明确：“大宅子”。）*面对“大宅子”，有哪几种错误的态度？作者是如何评价这些态度的？（明确：“孱头”——不敢接触；“昏蛋”——全盘否定；“废物”——全盘接受。作者对这些态度均持否定批判态度。）*“拿来主义”者是如何对待“大宅子”的？（明确：“占有，挑选”。）*作者用哪些具体事物比喻文化遗产中的不同成分？分别应该如何处理？*“鱼翅”：比喻文化遗产中的精华部分——“吃掉”（吸收）。*“鸦片”：比喻文化遗产中既有毒素又有用处的部分——“送到药房里去，以供治病之用”（批判地吸收）。*“烟枪和烟灯”：比喻文化遗产中的旧形式（如八股文、骈文等）——“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了”（留一点作历史的反面教材，其余清除）。*“姨太太”：比喻文化遗产中的糟粕——“大以请她们各自走散为是”（坚决抛弃）。*师生共同归纳“拿来主义”的内涵：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！即：独立思考，鉴别精华与糟粕，主动选择。3.研读第三部分：总结“拿来主义”的意义*提问：实行“拿来主义”有什么重要意义？（明确：“主人是新主人，宅子也就会成为新宅子”，“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”）（四）品味语言，体会特色（约10分钟）1.引导学生品味鲁迅杂文语言的特点：*犀利泼辣：如“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。”（反语，讽刺“送去主义”的荒谬）。*幽默讽刺：如对“孱头”、“昏蛋”、“废物”的描摹，形象生动，入木三分。*准确精练：如“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”斩钉截铁，掷地有声。2.学生找出自己喜欢的语句或段落，朗读并品味其表达效果。（五）拓展延伸，联系现实（约10分钟）1.讨论：在今天的社会背景下，我们应该如何践行“拿来主义”？*对待外来文化（如好莱坞电影、日本动漫、西方节日等）应持什么态度？*对待中国传统文化（如儒家思想、传统节日、民间艺术等）应持什么态度？*对待网络文化、新兴事物应持什么态度？2.教师引导学生认识到：“拿来主义”的核心是“取其精华，去其糟粕”，在全球化的今天，我们更需要有选择地学习和借鉴，既要反对盲目排外的狭隘民族主义，也要反对全盘西化的错误倾向，保持文化自信，推动文化创新。（六）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：鲁迅先生的“拿来主义”，不仅是一种对待文化遗产的态度和方法，更是一种积极进取、勇于创新的精神。它启示我们，在任何时候，都要保持清醒的头脑，独立的判断，批判地继承，勇敢地“拿来”，为我所用，建设我们自己的新文化、新社会。2.作业：*整理课堂笔记，理解并记忆重点词语。*写一篇短文，谈谈你对“拿来主义”在当今社会现实意义的理解，题目自拟，不少于600字。*课外阅读鲁迅其他杂文，如《中国人失掉自信力了吗》、《论睁了眼看》等，体会其思想与艺术特色。六、板书设计拿来主义鲁迅破：*送去主义：送古董、送画、送活人→媚外、卖国→危机（残羹冷炙）*送来主义：鸦片、废枪炮→侵略、毒害立：*拿来主义：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！*大宅子（文化遗产）*占有，挑选*鱼翅（精华）→使用*鸦片（益害并存）→治病（批判吸收）*烟枪烟灯（旧形式）→毁掉（留少许）*姨太太（糟粕）→走散（抛弃）意义：新人→新文艺→新