伶官传序课堂实录

《伶官传序》课堂实录：以史为鉴，探兴衰之理授课教师：[此处可虚拟一教师姓名，如“王老师”]授课班级：高二年级（X）班授课时长：45分钟课文版本：人教版高中语文必修（X）【课前准备】（学生已预习课文，疏通了字词，对欧阳修及《新五代史》有初步了解。教室多媒体屏幕显示课题：《伶官传序》——欧阳修。）一、导入新课：由“史”入题，引发思考师：同学们，我们之前学过不少史论性的文章，比如《过秦论》，贾谊分析了秦亡的原因，给我们留下了深刻印象。今天我们要学习的这篇《伶官传序》，同样是一篇史论佳作。大家知道，五代十国是一个怎样的时代吗？（稍作停顿，目光扫视学生）生：（小声议论）很乱，战争很多……朝代更替快……师：没错，那是一个“你方唱罢我登场”的动荡年代，政权更迭频繁，英雄与枭雄并起。而欧阳修的《新五代史》，正是对这段历史的深刻反思。今天我们要读的这篇序文，是他为《伶官传》所作。“伶官”是什么人？生：就是演戏的官员，宦官？师：（微笑）“伶”是古代的乐官，后泛指戏曲演员。“伶官”在这里指的是在宫廷中授有官职的伶人。那么，一篇为伶官作传的序文，欧阳修想要表达什么呢？让我们带着这个问题，走进文本。二、初读感知：疏通文脉，把握观点师：请同学们自由朗读课文，注意字音和节奏，读完后思考：作者在这篇序文中提出的中心论点是什么？（学生朗读，教师巡视，纠正个别字音）师：好，大部分同学都读完了。谁来说说，这篇文章的中心论点是哪一句？生1：我认为是“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”师：非常准确！这句话掷地有声，是全文的纲。大家一起把这句话读一遍。（学生齐读）“人事”在这里指什么？生2：人的行为，人的作为。师：对，主要指统治者的治国行为和个人品行。作者开门见山，提出国家盛衰的道理，虽然有人说是天命，但更重要的是“人事”。那么，欧阳修是如何论证这个观点的呢？他用了哪个历史事例？生3：后唐庄宗李存勖。师：很好。庄宗的故事是本文的主要论据。请同学们快速浏览课文第二、三段，说说庄宗“得天下”和“失天下”的具体表现。（学生默读，圈点勾画）生4：得天下的时候，他接受了父亲的三矢，然后“系燕父子以组，函梁君臣之首”，“其意气之盛，可谓壮哉！”失天下的时候，是“一夫夜呼，乱者四应”，最后“身死国灭，为天下笑”，“何其衰也！”师：概括得非常好！“盛”与“衰”形成了鲜明的对比。作者用庄宗的例子，从“盛”和“衰”两个方面来印证“人事”的重要性。三、文本研读：探究“人事”，析理悟道师：我们先来看庄宗“得天下”的过程。文中说“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰……”这“三矢”代表什么？生5：代表晋王的遗恨，是复仇的目标：梁、燕、契丹。师：庄宗是如何对待这“三矢”的？生6：“受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。”师：这一连串的动作，体现了庄宗怎样的态度？生7：非常恭敬，重视父亲的遗命，有责任感，目标明确。师：对，他时刻铭记父亲的嘱托，不敢有丝毫懈怠，这种“忧劳”的状态，使得他最终“兴国”。那么，当他“意气之盛，可谓壮哉”之后，又发生了什么？生8：“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应……”师：为什么会这样？作者是如何解释的？生9：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？”还有前面说的“逸豫可以亡身”。师：“逸豫”是什么意思？生9：安逸享乐。师：非常好。庄宗在成功之后，不再“忧劳”，反而沉溺于什么？生齐：伶人。师：对，他宠幸伶人，让他们参与朝政，最终导致“身死国灭”。这里，作者用了一组对比：“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”大家能不能通过朗读，把这种“壮”与“衰”的对比表现出来？（学生分组朗读，教师指导语气语调）师：读得很有感情。这组对比，有力地证明了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。那么，作者为什么要特别提到“伶人”？生10：因为伶人是庄宗“所溺”的具体对象，是导致他“逸豫亡身”的直接原因。师：是的。伶人本身或许没有那么大的力量颠覆一个王朝，但当统治者沉溺其中，不理朝政，疏远贤才，就会“智勇多困于所溺”，最终酿成悲剧。所以，作者在文末感叹“岂独伶人也哉”，这是一种什么写法？生11：反问，引人深思。师：对，这不仅仅是在说伶人，更是在警示后人，任何导致“逸豫”的“所溺”之物，都可能是国家或个人衰败的根源。这就把论证的范围扩大了，使文章的立意更加深远。四、问题探讨与拓展：以古鉴今，联系现实师：同学们，欧阳修写这篇序文，仅仅是为了评价庄宗吗？他还有没有更深层次的目的？生12：我觉得他是想借古讽今，告诫当时的统治者要吸取历史教训。师：非常敏锐！欧阳修生活在北宋，当时社会表面繁荣，但也存在一些隐患。他写《新五代史》，就是希望统治者能以史为鉴，励精图治，避免重蹈覆辙。这种“以史为鉴”的写法，是中国史论的优良传统。师：那么，这篇文章对我们今天有什么启示呢？“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，这句话对我们个人成长有什么警示？生13：要注意细节，小的错误不改正，会积累成大问题。生14：不能沉迷于玩乐或者不良嗜好，会消磨人的意志，即使再有智慧和勇气也会失败。师：说得都很好。无论是国家治理，还是个人修身，都需要有“忧劳”意识，警惕“逸豫”之害，防微杜渐，克制私欲。这正是《伶官传序》留给我们的宝贵精神财富。五、课堂小结与作业布置师：今天我们一起学习了《伶官传序》，感受了欧阳修史论的严谨与深刻。文章以庄宗得失天下的史实为论据，有力地论证了“盛衰之理，在于人事”的中心论点，告诫我们“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”。希望同学们能将这些道理内化于心，外化于行。作业：1.背诵全文，并整理文中重要的文言实词、虚词和特殊句式。2.结合本文观点，联系历史或现实中的一个事例，写一段200字左右的评论，谈谈你的看法。3.课外阅读《新五代史·伶官传》原文，加深对本文的理解。师：好，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！【板书设计】（黑板中央）伶官传序欧阳修论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！（箭头指向）论据：庄宗得失天下（分左右两边）得天下：受三矢，忧劳→盛（壮哉）失天下：溺伶人，逸豫→衰（衰也）（总结）结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身警示：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺（岂独伶人也哉）（板书力求简洁明了，突出