二年级上册我要的是葫芦教学设计集体备课

一、备课主题统编教材二年级上册《我要的是葫芦》精读课教学设计与实施二、备课时间与参与人员（此处略，实际备课时需填写具体时间与参与教师姓名）三、教材分析《我要的是葫芦》是一篇富有童趣和哲理的寓言故事。课文通过讲述一个人种葫芦时，只关注葫芦，而不管叶子上的蚜虫，最终葫芦都落了的故事，告诉我们事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽略过程，也不能片面地看问题。文本语言浅显易懂，情节生动有趣，对话较多，非常适合低年级学生朗读和理解。文中“葫芦藤、蚜虫、治一治、慢慢地”等词语是需要重点掌握的。插图与文本内容紧密配合，有助于学生理解课文内容。通过学习这篇课文，学生不仅能积累语言，更能从中受到思想启迪，懂得事物之间联系的道理。四、学情分析二年级上册的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，他们对故事类文本具有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，尤其是分角色朗读，但对于文本深层含义的理解还存在一定困难。学生对“葫芦”这种植物可能有初步的认识，但对于“叶子与葫芦的关系”这样的科学常识可能了解不多。此外，他们的思维方式以具体形象思维为主，对于抽象的道理需要借助具体的情境和生动的事例来理解。因此，教学中应注重情境创设，引导学生在朗读、讨论、体验中逐步感悟寓意。五、教学目标1.知识与技能：*认识“葫、芦、藤、蚜、啊、赛、感、怪”等生字，会写“棵、谢、想、盯、治、怪”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话。*理解课文内容，知道葫芦叶子和葫芦之间的联系。2.过程与方法：*通过看图、读文、讨论等方式，理解故事内容。*通过对比种葫芦的人和邻居的对话，体会人物的心情和想法。*借助插图，图文结合，帮助理解。3.情感态度与价值观：*懂得事物之间是有联系的，不能只顾结果而忽略过程中的问题。*培养善于听取他人意见的好习惯。六、教学重难点*重点：理解课文内容，分角色朗读对话，认识生字，会写要求写的字。*难点：理解葫芦叶子和葫芦之间的联系，初步感悟故事所蕴含的道理。七、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、图文结合法。*学法：自主探究法、合作交流法、朗读法、圈点勾画法。八、教学准备1.多媒体课件（包含葫芦图片、课文插图、生字词、相关动画或视频片段）。2.生字卡片、词语卡片。3.学生预习课文，圈出生字词。九、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.（出示葫芦图片或实物）同学们，看看老师带来了什么？（引导学生认识葫芦，说说葫芦的样子和用途）2.今天我们要学习一个和葫芦有关的故事，题目是——《我要的是葫芦》。（板书课题，齐读课题，注意“葫芦”的轻声读法）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：这个人为什么只要葫芦？他得到葫芦了吗？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.检查字词：*出示生字卡片：“葫、芦、藤、蚜、啊、赛、感、怪”，指名认读，开火车读，齐读。（重点指导“藤”是后鼻音，“蚜”是第二声，“啊”在句末的语气）*出示词语：“葫芦藤、蚜虫、治一治、慢慢地、奇怪、感谢”，指名读，齐读，理解词义（如“蚜虫”可结合图片认识）。3.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在请同学们再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？4.指名分段朗读课文，其他同学认真听，评价是否读正确、流利。（三）细读品味，理解内容（学习第1自然段）1.（出示课文第一幅插图）图上画了什么？（一个人，一棵葫芦）这棵葫芦长得怎么样呢？请同学们默读第一自然段，用“——”画出描写葫芦样子的句子。2.交流句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”*指导朗读：你觉得这棵葫芦怎么样？（可爱、漂亮）带着喜爱的语气读一读。（指名读，齐读）*理解词语：“细长”、“长满”、“雪白”、“挂了”。（可以结合图片理解“葫芦藤”的样子）3.从哪些地方可以看出那个人很喜欢小葫芦？（“每天都要去看几次”）指导朗读这句话，读出喜爱和期盼的语气。4.小结：是啊，这个人多么喜欢他的小葫芦啊！（四）指导写字1.出示生字：“棵、谢”。2.引导学生观察字形、结构（左右结构），说说书写时要注意什么。*“棵”：木字旁，右边是“果”，注意“果”的笔顺和在田字格中的位置。*“谢”：言字旁，右边是“身”和“寸”，注意“身”的最后一笔是提，不要写成撇。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.复习生字词：开火车读，听写词语（如：葫芦、叶子、可爱）。2.回顾：上节课我们知道那个人种了一棵可爱的小葫芦，他每天都要去看几次。那么，小葫芦后来怎么样了呢？我们继续学习课文。（二）研读感悟，探究原因（学习第2-3自然段）1.学习第2自然段：*（出示第二幅插图）哎呀，小葫芦怎么了？（叶子上长了蚜虫）*那个人看到叶子上的蚜虫，是怎么想的？又是怎么做的？请同学们自由朗读第2自然段，用“﹏﹏”画出他想的句子，用“△”标出他做的动作。*交流：*想法：“有几个虫子怕什么！”（理解这句话的意思：有几个虫子没什么了不起，不用害怕。）*做法：“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”（理解“盯着”、“自言自语”，指导朗读，读出他只关心葫芦，不把蚜虫放在眼里的语气。）*分角色朗读：一人读叙述部分，一人读那个人的话。2.学习第3自然段：*邻居看到了，是怎么说的呢？（指名读邻居的话：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”）*邻居为什么让他治蚜虫？（因为蚜虫会吃叶子）*那个人听了邻居的话，又是怎么说的？（“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）*讨论：他为什么会这么说？（他认为叶子上的虫和葫芦没关系，他只想要葫芦。）*指导朗读对话：邻居的话要读出关心、着急的语气；那个人的话要读出不以为然、满不在乎的语气。（同桌互读，分角色朗读）（三）学习结局，感悟道理（学习第4自然段）1.（出示第三幅插图）结果怎么样了？（小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）2.自由朗读第4自然段，体会那个人的心情。（失望、难过）3.讨论：小葫芦为什么会落了呢？（因为叶子上的蚜虫没有治，叶子被蚜虫吃了，葫芦就得不到养料了，所以就落了。）4.小结：是呀，叶子和葫芦是有联系的，叶子能给葫芦输送养料，叶子被虫子吃了，葫芦就长不好了。（四）总结全文，拓展延伸1.那个人看到葫芦都落了，心里会怎么想呢？他会明白什么道理呢？（引导学生说出：事物之间是有联系的，不能只顾结果，不管过程；要听取别人正确的意见。）2.如果你是那个种葫芦的人，听了邻居的话，你会怎么做？3.学了这个故事，你明白了什么道理？（鼓励学生结合生活实际谈感受）（五）指导写字1.出示生字：“想、盯、治、怪”。2.引导学生观察字形、结构，分析易错笔画。*“想”：上下结构，上面是“相”，下面是“心”，注意“心”字底的写法。*“盯”：目字旁，右边是“丁”。*“治”：三点水旁，右边是“台”。*“怪”：竖心旁，右边是“圣”。3.教师范写，强调重点笔画在田字格中的位置。4.学生练习书写，教师巡视指导。十、板书设计我要的是葫芦叶子（长满）→开花→小葫芦（可爱）:-----------:---::---::---::-------------（生蚜虫）（变黄、落了）（不治）事物之间是有联系的十一、作业布置1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.观察一种植物，看看它的叶子、茎和果实有什么关系。3.抄写本课的生字和由生字组成的词语。十二、备课研讨记录与反思（示例）*研讨要点：*如何更好地引导学生理解“叶子和葫芦的关系”这一难点？大家一致认为，除了结合课文内容和插图，可以适当引入简单的植物生长常识，用生动的比喻帮助学生理解。*朗读指导方面，如何让学生更好地体会人物的心情和语气？决定在教学中加强范读，并引导学生关注提示语和标点符号。*生字教学中，“谢”、“想”等字的结构较复杂，需重点指导笔顺和间架结构。*教学反思预设：*本课教学将重点放在朗读感悟和理解寓意上，通过多种形式的朗读，帮助学生理解人物形象和故事情节。*对于二年级学生来说，理解抽象的道理有难度，教学中应多借助直观的图片、形象的语言，化抽象为具体。*在后续教学中，可以引导学生联系生活实际，说说生活中类似的事情，加深对寓意的理解。十三、教学建议1.注重低年级学生的学习特点，多运用直观形象的教学手段，如图片、动画等，激发学生的