部编版小学二年级下册语文六单元第15课：《古诗二首》教案

单元概述本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了一系列充满童趣和探索精神的课文，旨在引导学生感受大自然的奇妙与美丽，培养他们热爱自然、善于观察的好习惯。《古诗二首》作为本单元的重要组成部分，通过两首脍炙人口的唐诗，分别展现了夏日荷塘的绚烂与春日山河的明丽，为学生打开了一扇欣赏古典诗歌之美的小小窗口。教材分析本课包含两首古诗：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》。《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，但诗人并未过多着墨于离愁别绪，而是以其独特的观察力，描绘了杭州西湖六月荷花盛开时的壮丽景象。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是流传千古的名句，色彩鲜明，意境开阔，充满了生命活力。《绝句》则是杜甫晚年寓居成都草堂时所作，全诗四句，一句一景，勾勒出一幅生机勃勃、色彩明丽的春日画卷。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，短短二十八字，有声有色，动静结合，展现了诗人对和平生活的喜悦和对大自然的热爱。两首诗语言浅显易懂，意境优美，适合二年级学生诵读和初步感知。课时安排2课时（每首诗1课时）第一课时：《晓出净慈寺送林子方》课时目标1.知识与技能：认识“晓、慈”等生字，会写“湖、莲”等字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的荷花景象。2.过程与方法：通过看图、想象、朗读等方式，感受西湖夏日荷花的美丽。学习借助注释和图片理解古诗大意。3.情感态度与价值观：感受荷花的美丽姿态，体会诗人对西湖六月景色的赞美之情，培养热爱大自然的情感。教学重难点*重点：认识并书写本课生字；有感情地朗读和背诵古诗；初步理解诗意。*难点：体会“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”所描绘的意境和诗人的赞美之情。教学准备多媒体课件（包含荷花图片、西湖美景视频、生字卡片、古诗动画等）、生字卡片、田字格黑板贴。教学过程一、创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：小朋友们，夏天到了，你们最喜欢夏天的什么景物呢？（引导学生自由发言，如西瓜、游泳、荷花等）2.图片展示：今天老师给大家带来了一位夏天的小客人，（出示荷花图片或视频）你们看，这是什么？（生：荷花）喜欢吗？今天我们就要学习一首描写荷花的古诗，题目叫《晓出净慈寺送林子方》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“慈”的读音。）3.简介诗人与背景：这首诗是宋代诗人杨万里写的。有一天早上，杨万里在净慈寺送别他的朋友林子方，看到西湖的荷花特别美，就写下了这首诗送给他。二、初读感知，识记生字(约15分钟)1.听范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）2.学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以看看拼音，也可以问问同桌或老师。要把字音读准，句子读通顺。3.指名读：谁愿意读给大家听一听？（请2-3名学生读，师生共同正音，重点指导“毕竟”、“四时”、“无穷”、“映日”的读音。）4.识字教学：*出示本课生字：“晓、慈、毕、竟、映、别样”（带拼音）。*指名认读，开火车读，齐读。*去拼音读，交流识字方法。（如：“晓”是日出而作，和太阳有关，所以是“日”字旁；“慈”可以联想“慈祥的老奶奶”；“映”是日光照射，所以是“日”字旁。）*生字组词，理解部分词义（如：“晓”是早晨；“毕竟”是到底的意思；“映”是映照。）5.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地读一遍古诗吧！（全班齐读，教师注意指导朗读节奏。）三、品读理解，体会诗意(约15分钟)1.学习前两句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”*提问：“毕竟”是什么意思？（到底）“四时”指的是哪四时呢？（春夏秋冬四个季节）*引导学生理解：到底是西湖的六月啊，它的风光和其他季节是不一样的。诗人觉得六月的西湖怎么样呢？（很美，与众不同）*指导朗读：带着赞叹的语气读一读这两句。2.学习后两句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（此为重点句）*出示荷花图片或视频：这就是诗人看到的荷花。你们看到了什么？（引导学生说出莲叶、荷花。）*理解“莲叶无穷碧”：*“莲叶”是什么？（荷叶）*“无穷碧”是什么意思？（“无穷”是没有边际，“碧”是绿色。）*想象画面：荷叶一片连着一片，多得好像跟天连在了一起，一眼望不到边，都是碧绿碧绿的。（可适当动作辅助）*理解“映日荷花别样红”：*“映日”是什么意思？（荷花对着太阳，阳光照在荷花上。）*“别样红”呢？（特别红，跟平时看到的红不一样，格外鲜艳。）*想象画面：阳光下的荷花，红得那么鲜艳，那么美丽！*指导朗读：这两句写出了荷花莲叶的美，我们要读出这种壮观和艳丽。（教师范读，学生模仿，可以加上动作。）*配乐朗读：让我们伴着音乐，美美地读一读这两句，仿佛自己就站在西湖边，看到了这美丽的景色。3.整体感知诗意：现在我们明白了，诗人为什么说六月的西湖风光不与四时同了吧？因为六月的西湖，（引导学生齐说）莲叶碧绿无边，荷花映日鲜红。四、诵读品味，尝试背诵(约7分钟)1.多种形式朗读：*师生对读（师读前半句，生读后半句）。*男女生比赛读。*拍手打节奏读。*想象画面读：闭上眼睛，想象自己看到了一大片碧绿的荷叶和鲜艳的荷花，再读。2.尝试背诵：这么美的诗，我们试着把它背下来好不好？（可以采用看图提示、句首提示等方法帮助学生背诵。）五、指导写字(约7分钟)1.出示要写的字：“湖、莲、荷”。2.观察字形：这几个字是什么结构？（左右结构）它们有什么共同点？（都有草字头或三点水，与植物、水有关。）3.重点指导：*“湖”：左窄右宽，右边“胡”字，横撇的撇要穿插到三点水的下方。*“莲”：草字头要写得扁而宽，下面“连”字，走之底要托住上面的部分，先写里面的“车”。*“荷”：草字头下面是“何”，单人旁要直，右边“可”字横要长。4.教师范写，学生书空。5.学生描红、临写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。6.展示评价：挑选几本学生作业进行展示，表扬写得好的地方，指出需要改进之处。六、总结回顾，拓展延伸(约3分钟)1.今天我们一起学习了《晓出净慈寺送林子方》，感受到了西湖六月荷花的美丽。希望小朋友们也能做个爱观察的孩子，去发现大自然的美。2.回家后把这首诗背给爸爸妈妈听，再和爸爸妈妈一起找找夏天还有哪些美丽的景色。板书设计15古诗二首晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。（贴荷花图片）（贴莲叶图片）教学反思（课后填写）*学生对荷花的喜爱是否充分调动？*朗读的指导是否到位，学生是否能读出诗的韵味？*“无穷碧”、“别样红”的意境学生是否能初步感知？*生字教学的时间和方法是否恰当？---第二课时：《绝句》课时目标1.知识与技能：认识“绝、鹂、鸣、鹭、岭、泊”等生字，会写“绝、吴、含、岭”等字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的春日景象。2.过程与方法：通过看图、联想、小组讨论等方式，理解诗歌内容，感受诗歌的画面美。继续学习借助注释和图片理解古诗大意。3.情感态度与价值观：感受春天的美好景色，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情，激发对大自然的热爱。教学重难点*重点：认识并书写本课生字；有感情地朗读和背诵古诗；初步理解诗意。*难点：感受诗歌所描绘的生机勃勃的春日景象，体会诗人的愉悦心情。教学准备多媒体课件（包含黄鹂、白鹭图片，春天景色视频，生字卡片，古诗插图等）、生字卡片、田字格黑板贴。教学过程一、复习旧知，导入新课(约5分钟)1.背诵古诗：上节课我们学习了杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，谁能背给大家听？（指名背诵，全班齐背。）2.谈话导入：杨万里笔下的夏天真美啊！那春天呢？春天是什么样的？（引导学生说说春天的景物和特点。）今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗，它是唐代诗人杜甫写的《绝句》。（板书课题，齐读课题。“绝”是多音字，这里读jué。）3.简介诗人：杜甫是唐代著名的大诗人，他写了很多有名的诗，这首《绝句》就是他看到春天美丽的景色后写的。二、初读古诗，识记生字(约15分钟)1.听范读：请小朋友们先听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师范读，注意读出春天的喜悦和画面的美感。）2.学生自由读：现在请小朋友们自己读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。3.指名读：谁来读给大家听？（请2-3名学生读，纠正字音，如“鹂”lí、“鹭”lù、“泊”bó、“东吴”wú。）4.识字教学：*出示本课生字：“绝、鹂、鸣、鹭、含、岭、泊、吴”（带拼音）。*多种形式认读：指名读、开火车读、齐读。*交流识字方法：*“鹂、鹭”都是鸟字旁，和鸟类有关（可出示黄鹂、白鹭图片帮助理解）。*“鸣”：小鸟张大嘴巴叫就是“鸣”。*“岭”：山字旁，和山有关。*“泊”：三点水旁，和水有关，在这里是停船的意思。5.再读古诗：生字都认识了，我们再来大声地、有感情地读一遍古诗吧！三、品读感悟，理解诗意(约15分钟)1.学习前两句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”*看图说话：（出示诗的插图或课件）小朋友们看，图上有什么？（引导学生观察到黄鹂、柳树、白鹭、天空。）*逐句理解：*“两个黄鹂鸣翠柳”：*问：图上有几只黄鹂？（两个）它们在做什么？（鸣叫）在哪里鸣叫？（翠柳，翠绿的柳树上）*想象画面：两只可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳树上叽叽喳喳地唱歌，多热闹啊！*指导朗读：读出黄鹂的活泼可爱和柳树的翠绿。*“一行白鹭上青天”：*问：这是什么鸟？（白鹭）有多少只？（一行，排成一队）它们在做什么？（上青天，飞向高高的天空）*想象画面：一队雪白的白鹭排着整齐的队伍，展翅飞向蓝蓝的天空，多美啊！*指导朗读：读出白鹭的洁白和飞行的姿态，以及天空的高远。*感受色彩美与动态美：这两句诗里，你看到了哪些颜色？（黄、翠、白、青）这些颜色搭配在一起怎么样？（很美）诗里的黄鹂在叫，白鹭在飞，多有生气啊！我们把这种美读出来。（师生合作读，男女生对读。）2.学习后两句：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”*继续看图理解：诗人坐在窗前，还看到了什么？*“窗含西岭千秋雪”：*“窗含”是什么意思？（从窗户里看出去，好像把景物包含在里面一样。）*“西岭”指的是西边的山岭。“千秋雪”是什么意思？（山上的雪很久很久了，常年不化。）*想象画面：诗人打开窗户，就能看到西边山岭上常年不化的积雪，像一幅美丽的画嵌在窗框里。*“门泊东吴万里船”：*“门泊”：门口停靠着。“东吴”指的是古时候东边的吴国一带，这里泛指远方。“万里船”：行驶了很远路程的船。*想象画面：屋门前的江面上，停靠着从遥远的东吴开来的大船。*指导朗读：这两句写了远景和近景，我们要读出画面的开阔和宁静。（教师范读，学生跟读。）3.整体感知：这首诗四句写了四种景物，有声音，有色彩，有动有静，像一幅美丽的春天图画。诗人看到这样的景色，心情怎么样呢？（高兴、喜爱）4.配乐朗读，体会情感：让我们带着对春天的喜爱和赞美之情，再来美美地读一读这首诗吧！（可以边读边做动作。）四、诵读背诵，积累语言(约7分钟)1.师生对背：老师说上一句，你们接下一句。2.分组比赛背：看哪一组背得又快又好。3.尝试默写（可选）：对于学有余力的学生，可以尝试默写一两句。五、指导写字(约7分钟)1.出示要写的字：“绝、吴、含、岭”。2.观察字形结构，分析重点笔画：*“绝”：左右结构，左边“纟”要写得窄一些，右边“色”的撇要舒展。*“吴”：上下结构，“口”字要写得扁小，下面“天”的撇捺要撑开。*“含”：上下结构，“今”字的最后一笔是点，不要写成捺；下面“口”字要居中。*“岭”：左右结构，左