三年级上册《总也倒不了的老屋》说课稿

各位老师，今天我说课的内容是部编版小学语文三年级上册第四单元的一篇童话故事——《总也倒不了的老屋》。下面我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《总也倒不了的老屋》是一篇充满温情与智慧的童话故事。它以简洁、生动的语言讲述了一间老屋，因为不断答应小猫、老母鸡和小蜘蛛的请求，始终没有倒下的故事。课文通过老屋与小动物们的对话展开情节，塑造了一个慈祥、乐于助人的老屋形象。本单元的主题是“预测”，这篇课文是落实“学习预测”这一语文要素的第一篇课文。教材在编排上独具匠心，不仅在文前给出了学习提示，还在文中用不同的字体和符号标示出了预测的依据和可能的预测内容，为学生初步学习预测的方法提供了清晰的指引。因此，这篇课文既是培养学生阅读理解能力、感受童话魅力的载体，更是引导学生学习预测策略、激发阅读兴趣的重要凭借。二、说学情三年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于参与故事情节的讨论。在此之前，他们在课外阅读中可能已经不自觉地进行过预测，但对于“预测”这一阅读策略的概念和方法还比较模糊。这个年龄段的孩子，想象力丰富，好奇心强，很容易被故事中的角色和情节所吸引。老屋的“总也倒不了”本身就充满了悬念，能有效地激发他们的阅读期待。但他们在预测时，可能更多地依赖直觉，而忽略文本信息的支撑。因此，引导他们学习根据题目、插图、关键词句以及生活经验进行合理预测，并尝试修正自己的预测，是本课教学的重点。三、说教学目标基于对教材的理解和三年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识“暴、凑”等生字，会写“洞、准”等字，掌握“门板、墙壁”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读老屋与小动物的对话。2.过程与方法：在阅读中学习并运用预测的方法，尝试根据题目、插图、关键词句以及生活经验预测故事的发展和结局；通过角色朗读、小组讨论等方式，理解老屋不倒的原因。3.情感态度与价值观：感受老屋的善良和乐于助人的品质，体会帮助他人的快乐，培养关爱他人的情感。四、说教学重难点根据教学目标和教材特点，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：学习预测的基本方法，能根据文本信息和生活经验进行简单预测；理解老屋为什么总也倒不了。*教学难点：引导学生将预测的思维过程用自己的话说出来，并学会根据新的信息调整自己的预测；体会老屋的善良品质，感悟互助的美好。五、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法：1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如“如果你是老屋，你会怎么做？”，引导学生入情入境，加深对文本的理解。2.朗读感悟法：童话的语言生动形象，我将引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色朗读等，感受语言的魅力，体会人物的情感。3.启发引导法：在学生预测遇到困难或理解出现偏差时，教师适时点拨、启发，引导学生自主思考，得出结论。在学法指导上，我将注重培养学生以下学习能力：1.自主探究法：鼓励学生在阅读中积极思考，尝试自己预测故事情节，并在阅读中验证、修正预测。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己的预测和感受，在交流中碰撞思维，共同提高。3.圈点勾画法学法：引导学生在阅读时，圈点勾画出有助于预测的关键词句，培养良好的阅读习惯。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）谈话导入，激发兴趣，初识“预测”1.我会从学生熟悉的“房子”入手，提问：“同学们，你们见过老房子吗？老房子时间久了会怎么样呢？”引导学生自由发言。2.接着，我会出示课文题目《总也倒不了的老屋》，提问：“看到这个题目，你们有什么疑问吗？”学生可能会问：“老屋为什么总也倒不了呢？”“这是一间怎样的老屋？”3.顺势引出“预测”：“同学们真会思考！其实，读故事的时候，我们常常会根据看到的内容，想到后面可能发生什么，这就是‘预测’。今天，我们就一起来学习这篇课文，看看我们的预测准不准。”【设计意图】通过谈话和题目质疑，激发学生的阅读兴趣，并初步渗透“预测”的概念，为后续学习奠定基础。（二）初读课文，整体感知，学习预测方法1.自由朗读，读准字音：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。教师巡视指导。2.检查字词，扫清障碍：通过指名读、开火车读等方式检查学生对生字词的掌握情况，重点指导“暴”、“孵”等字的读音和写法。3.再读课文，梳理情节：*提问：“老屋想倒下去，可是谁来请求它帮忙了？”学生边读边找出小动物。*在学生找出小猫、老母鸡、小蜘蛛后，引导学生根据文前提示和课文内容，尝试预测老屋会答应吗？为什么？*例如，当读到“老屋说：‘再见！好了，我到了倒下的时候了！’”时，引导学生看插图，发现小猫，预测“小猫可能会请求老屋帮忙”。并提示学生，我们可以根据“插图”来预测。*当小猫请求老屋时，引导学生根据老屋“低头看看”的动作和温和的语气，预测“老屋会答应”。这里是根据“人物的动作、语言”来预测。【设计意图】通过初读，让学生整体感知课文内容，学习生字词。在梳理情节的过程中，结合教材提示，引导学生学习根据题目、插图、人物言行等进行预测的方法，初步体会预测的乐趣。（三）精读品味，深入理解，运用预测1.聚焦对话，感受老屋形象：*重点研读老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛的对话。采用分角色朗读、师生对读等方式，体会老屋的语气变化和小动物们的急切心情。*例如，在小猫请求时，老屋的回答是“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”引导学生思考：“老屋答应得爽快吗？从哪个词看出来？”（哦、好吧）体会老屋的善良。*在老母鸡请求时，老屋“低头看看，墙壁吱吱呀呀地响”，但还是答应了“好吧，我就再站二十一天。”引导学生预测：“老屋为什么又答应了？它当时可能是什么心情？”2.关注细节，体会“总也倒不了”：*提问：“老屋一次次答应了小动物的请求，它最后倒下去了吗？”（没有）*引导学生找出描写老屋状态的句子，如“墙壁吱吱呀呀地响”、“门板也破了洞”、“眼睛眯成一条缝”，感受老屋的破旧和疲惫。*再提问：“这么破旧疲惫的老屋，为什么总也倒不了呢？”引导学生结合小蜘蛛的话“我给你讲个故事吧！”以及老屋“一边听，一边晒太阳”的状态来理解。老屋因为小蜘蛛的故事而感到快乐，找到了不倒的理由。【设计意图】通过聚焦对话和细节描写，引导学生深入理解老屋的形象，体会老屋的善良和乐于助人。在理解过程中，继续运用预测的方法，让学生在实践中掌握预测策略。（四）回顾总结，拓展延伸，升华情感1.回顾预测，总结方法：*引导学生回顾本节课的阅读过程，我们都运用了哪些方法进行预测？（根据题目、插图、关键词句、生活经验等）*小结：“预测就像给我们的阅读装上了一双‘透视眼’，让我们读故事更有趣。”2.讨论交流，感悟品质：*提问：“你喜欢这间老屋吗？为什么？”学生自由发言，感受老屋助人为乐的品质。*引导学生联系生活实际，谈谈自己帮助别人或得到别人帮助的经历和感受。3.拓展想象，创编故事：*提问：“小蜘蛛的故事讲完了，老屋会怎么样呢？它还会遇到其他需要帮助的小动物吗？”*鼓励学生发挥想象，续编故事或画一画“老屋的新客人”，并说说自己的预测和理由。【设计意图】通过回顾总结，帮助学生梳理和巩固预测方法。通过讨论和拓展，升华学生的情感，培养他们乐于助人的品质，并将预测能力迁移到课外，激发持续阅读的兴趣。（五）布置作业，巩固提升1.基础性作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.拓展性作业：阅读其他童话故事，尝试运用今天学到的预测方法进行阅读，并和同学交流你的预测。【设计意图】基础性作业旨在巩固课文内容，锻炼口头表达能力；拓展性作业则将课内学习延伸到课外，鼓励学生在课外阅读中运用预测策略，培养阅读习惯。七、板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握主要人物和情节，我设计了如下板书：总也