2026新人教版部编本三年级上册语文《习作：那次玩得真高兴》教案

2026新人教版部编本三年级上册语文《习作：那次玩得真高兴》教案一、教材分析本次习作安排在三年级上册，是学生进入中年级后接触的一次重要习作训练。题目“那次玩得真高兴”，核心在于引导学生回忆并记录一次印象深刻的快乐玩耍经历。教材通过生动的插图和简洁的提示，鼓励学生从自己的生活经验出发，选择自己真正感兴趣、觉得快乐的事情来写。这不仅是对学生观察能力、表达能力的锻炼，也是对其情感体验的梳理与再现。对于三年级学生而言，“写清楚”是基本要求，而“写出高兴的心情”则是本次习作的重点和难点，需要教师加以有效引导，帮助他们将内心的喜悦通过具体的事例和生动的描写表达出来。二、学情分析三年级学生已具备一定的口头表达能力和初步的书面表达能力，他们对“玩”有着天然的喜爱和丰富的体验。然而，在将“玩”的经历转化为文字时，往往容易出现内容空洞、描写笼统、情感表达不到位等问题。他们可能会简单罗列玩的项目，却忽略了过程中的细节和自己真实的感受。部分学生在选材上也可能存在困难，不知道该选择哪一次“玩”的经历。因此，教学中需要创设轻松的氛围，激发他们的表达欲望，引导他们从生活中选取典型素材，并学习运用一些基本的描写方法来展现“高兴”的情绪。三、教学目标1.知识与技能：引导学生回忆一次玩得特别高兴的经历，能按一定顺序（如事情发展顺序）把玩耍的过程写清楚，写明白。初步学习通过描写人物的动作、语言、神态及自己的心理活动来表现“高兴”的心情。2.过程与方法：通过情境创设、自由交谈、小组讨论、范文引路等方式，激发学生的习作兴趣，引导学生主动观察、积极思考、乐于表达。3.情感态度与价值观：感受生活中的快乐瞬间，培养积极乐观的生活态度，乐于与他人分享自己的快乐。四、教学重难点*重点：引导学生把玩耍的过程写清楚，写明白，并能表达出当时“高兴”的心情。*难点：如何引导学生将“高兴”的心情通过具体的事例和生动的细节描写（如动作、语言、神态、心理活动）表现出来，避免空泛的抒情。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含一些孩子们玩耍的图片、小视频片段，以及相关的词语卡片），一篇符合本次习作要求的范文（教师自己撰写或选取）。2.学生准备：回忆自己玩得最高兴的一次经历，想想当时是和谁玩的，在哪里玩的，玩了什么，怎么玩的，当时的心情是怎样的。六、教法学法*教法：情境教学法、启发引导法、示范法、赏识激励法。*学法：自主探究法、合作交流法、模仿迁移法。七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们的生活就像一个五彩斑斓的万花筒，充满了各种各样的乐趣。想一想，在你们的记忆中，哪一次“玩”的经历让你现在想起来还觉得特别高兴，甚至忍不住想笑呢？（板书：玩得真高兴）2.学生自由发言，简要说说自己印象最深的一次玩的经历。（教师注意引导学生说出“玩什么”和“为什么高兴”，初步激活学生的记忆。）3.师：听了大家的分享，老师感受到了你们满满的快乐！今天，我们就来把那次“玩得真高兴”的经历写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？（板书：那次）（二）明确要求，打开思路1.师：请同学们仔细看看课本上的要求，这次习作要我们写什么？有什么要求？（学生默读课本提示）2.师生共同梳理习作要求：*写一次“玩”的经历。*要写清楚“那次”玩的过程。*要表达出“真高兴”的心情。3.师：要写清楚“那次玩得真高兴”，我们得先想清楚几个问题：*那次玩，你是和谁一起玩的？（板书：和谁）*是在什么时间、什么地方玩的？（板书：时间、地点）*你们玩了什么？（板书：玩什么）*最关键的是，你们是怎么玩的？能把过程说清楚吗？（板书：怎么玩——过程）*当时你为什么那么高兴？有什么特别的感受？（板书：为什么高兴——心情）4.小组讨论：选择自己“玩得真高兴”的一次经历，和小组同学互相说一说上面几个问题。说的时候，尽量把过程说具体，把自己高兴的样子说出来。5.指名几个学生在全班交流，教师相机引导和追问，帮助学生把过程说具体，把心情说生动。例如：“当时你是怎么做的？”“说了什么话？”“脸上是什么表情？”“心里是什么感觉？”（三）范文引路，学习方法1.师：听了同学们的精彩分享，老师也想起了自己小时候一次玩得特别高兴的经历，我把它写了下来，想和大家分享一下。（出示范文，教师配乐范读）2.学生认真倾听，思考：*老师写了一次什么游戏？*老师是从哪些方面写出“玩得真高兴”的？3.师生共同分析范文：*找出范文中写“怎么玩”的部分，体会作者是如何把过程写清楚的。*重点圈画范文中描写动作、语言、神态、心理活动的词句，感受这些描写是如何表现“高兴”的心情的。例如：“我像一只刚出笼的小鸟，飞快地冲了出去”（动作、比喻），“我们笑得前仰后合，肚子都疼了”（神态、结果），“我的心怦怦直跳，既紧张又兴奋”（心理活动）。4.师：原来，要写出“真高兴”，不光要说“我很高兴”，更重要的是通过写自己的动作、说的话、脸上的表情，以及心里的想法，让别人也能感受到你的快乐。（四）动笔习作，教师指导1.师：现在，就请大家拿起笔，把你“那次玩得真高兴”的经历写下来吧。写之前，可以先给自己的习作起个好听的题目。写的时候，注意把你和谁玩，在什么地方玩，玩了什么，怎么玩的，以及当时高兴的心情写清楚、写具体。如果能用上一些我们刚才说到的描写方法，那就更好了！2.学生独立习作，教师巡视指导。*对于有困难的学生，教师可以个别启发，帮助他们打开思路，例如：“你当时最开心的那个瞬间是怎样的？”“你能学学当时的样子吗？”*提醒学生注意语句通顺，不写错别字。（五）交流评改，共同提高1.学生完成初稿后，先自己读一读，看看有没有把话说清楚，有没有表达出高兴的心情，然后同桌之间互相交换阅读，提出修改建议。（可以提供简单的评改标准，如：事情说清楚了吗？心情表达出来了吗？语句通顺吗？）*对于写得好的习作，引导学生学习其优点，如：过程具体，描写生动，心情真实等。*对于有问题的习作，引导学生共同讨论如何修改，例如：哪里可以写得更具体一些，哪里可以加上动作或表情描写等。3.师：听了同学们的建议，相信大家一定有了新的想法。请大家根据刚才的交流，对自己的习作进行修改和完善。八、板书设计习作：那次玩得真高兴和谁玩？时间、地点？玩什么？怎么玩？（过程）——动作、语言、神态为什么高兴？（心情）——心理活动:-------------:-----------:-------------:----------------------------------:------------------------------（朋友、家人）（何时、何地）（游戏、活动）（具体、清楚）（真实、具体）写清楚写具体表真情九、作业布置1.将修改后的习作认真誊写在作文本上。2.把自己写的习作读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。3.课余时间，可以和小伙伴分享自己的快乐习作。十、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录本次教学的成功之处、不足以及改进方向等。例如：