部编一年级上册语文第二单元听说训练计划

部编一年级上册语文第二单元听说训练计划一、单元主题与训练总目标本单元以“校园生活”为主题，旨在引导刚入学的儿童感受校园生活的丰富多彩，初步建立对学校的热爱之情。基于此，本单元的听说训练将紧密围绕这一主题展开，致力于提升学生在真实或模拟的校园情境中的倾听与表达能力。总目标：1.倾听能力：能认真倾听老师、同学的讲话，理解主要内容；能听辨简单的词语、句子，区分不同的语气、语调；在集体活动中，能遵守倾听规则，不随意插嘴。2.表达能力：能学说普通话，发音基本准确；能根据情境，用简短、完整的句子表达自己的意思，如回答问题、提出简单请求、介绍身边事物等；愿意与人交流，态度自然大方。二、单元听说训练重点与难点训练重点：1.引导学生围绕“校园生活”相关话题进行有序、完整的表达。2.培养学生良好的倾听习惯，如专注、不打断他人。3.鼓励学生积极参与课堂互动，乐于开口说。训练难点：1.如何将观察到的校园场景或图片内容，组织成连贯的几句话进行表达。2.在小组或集体交流中，既能清楚表达自己的想法，也能注意倾听他人的发言。3.部分学生可能存在的发音不准或表达不流畅问题。三、分课时/阶段听说训练安排建议（一）课前准备与初步感知阶段（单元学习初始1-2课时）训练目标：*初步感知单元主题“校园生活”，激发听说兴趣。*学习倾听同学的简单自我介绍或关于校园的简短分享。*能听懂老师关于课堂常规的指令，并做出相应反应。训练内容与形式：1.“校园真美丽”看图听描述：*内容：展示校园不同场景（如操场、教室、图书馆、花坛等）的图片或短视频。*形式：教师用生动形象的语言描述图片内容，学生认真倾听，听完后可以提问“图上有什么？”“这是学校的哪里？”等，引导学生用简单词语或短语回答。*过程与方法：教师描述时语速稍慢，关键词可适当重复。鼓励学生大胆举手回答，对学生的每一次尝试都给予肯定。2.“我说你做”听指令游戏：*内容：与校园生活、课堂常规相关的简单指令，如“起立”“坐下”“把书打开”“看看黑板”“摸摸小耳朵”等。*形式：教师发指令，学生做动作；或请一位学生发指令，其他学生做动作。*过程与方法：指令由简到繁，由慢到快。可加入“反口令”增加趣味性，如教师说“起立”，学生做“坐下”的动作。通过游戏检验学生倾听的准确性和反应速度。（二）课中强化与技能习得阶段（单元学习中3-5课时）训练目标：*能结合课文情境，听懂并理解故事、儿歌的主要情节和含义。*能看图说一句或几句完整的话，描述图意或自己的感受。*学习在小组内进行简单的交流和对话。训练内容与形式（结合单元课文）：1.倾听故事/儿歌，提取信息：*内容：针对单元内的课文（如《秋天》《小小的船》等，此处需根据实际单元课文调整，假设为与校园活动相关的课文），进行听后提问。*形式：教师范读或播放录音，学生静听。听完后，教师提问：“故事里有谁？”“他们在做什么？”“儿歌里提到了什么？”等。*过程与方法：朗读前提出明确的倾听要求。提问设计由易到难，从简单的事实信息提取到初步的情感体验。鼓励学生用课文中的词语或自己的话说出答案。2.“看图说话”——描述校园生活：*内容：课文插图或单元主题图，展示学生在校园内学习、游戏、活动的场景。*形式：*说一句完整的话：引导学生观察图片，用“谁在做什么”的句式说话。例如：“小明在看书。”“同学们在操场上跑步。”*说几句连贯的话：在说一句话的基础上，引导学生加上时间、地点或简单的心情、动作描述。例如：“下课了，同学们在操场上开心地跳绳。”*过程与方法：采用“指名说、同桌互说、小组说”等多种形式。教师进行示范和引导，帮助学生组织语言，纠正发音和语序。对说得好的同学给予表扬，对有困难的同学给予鼓励和提示。3.“我说我的校园”分享会：*内容：引导学生说说自己在校园里喜欢的地方、喜欢的活动，或者认识的新朋友。*形式：小组内轮流发言，每组推荐代表在全班分享。*过程与方法：提前布置准备任务，让学生有话可说。教师强调发言时要看着同学，声音响亮；倾听时要认真，不随便打断。分享结束后，可引导其他同学进行简单评价或提问，如“你为什么喜欢操场？”4.简单对话练习：*内容：模拟校园生活中的日常对话，如打招呼、问路、借东西等。*形式：教师与学生示范，然后学生两人一组进行角色扮演。*过程与方法：提供简单的对话范例，如：“你好！”“你好！”“这是你的铅笔吗？”“是的，谢谢你。”鼓励学生在范例基础上，结合自己的生活经验进行创编。（三）课后拓展与习惯养成阶段（单元学习后期及日常）训练目标：*将课堂所学的听说技能运用到实际的校园生活中。*养成良好的听说习惯，乐于与人交流。训练内容与形式：1.“故事大王”听记与复述：*内容：教师或家长讲述一个简短的校园故事或童话故事。*形式：学生认真倾听后，尝试用自己的话复述故事的主要情节。*过程与方法：故事选择要生动有趣，篇幅不宜过长。可借助图片帮助学生记忆和复述。鼓励学生大胆表达，允许有细节上的出入。2.“小小观察员”生活中的听说：*内容：鼓励学生在课间、活动课等时间，注意倾听同学的谈话，观察同学的活动，然后和好朋友或老师说说自己的发现。*形式：自由交流，日记画配简单口述（家长可记录）。*过程与方法：教师和家长多与孩子进行日常对话，引导他们关注生活，鼓励他们主动表达自己的所见所闻所感。3.听说游戏常态化：*内容：如“传话游戏”、“听声辨物”（听校园里的声音：铃声、读书声、笑声等并说出是什么声音）、“词语接龙”（与校园生活相关的词语）等。*形式：利用课前几分钟或课后时间，组织学生开展。*过程与方法：游戏是低年级学生喜闻乐见的形式，能在轻松愉快的氛围中巩固听说能力。教师要注意游戏过程中的引导和调控，确保每个学生都有参与机会。四、训练评价与反馈1.过程性评价为主：关注学生在每一次听说活动中的参与度、积极性和点滴进步，而非仅仅关注结果。2.鼓励性评价为主：多用“你听得真认真！”“你的声音真响亮！”“你说得真完整！”“这个想法很不错！”等积极的语言激励学生。对于学生的不足，要委婉指出并给予改进建议。3.多主体评价：教师评价、学生自评（“我觉得我今天说得怎么样？”）、学生互评（“他哪里说得好？”）相结合，培养学生的自我反思能力和倾听他人意见的习惯。4.及时反馈：对学生的表现及时给予反馈，帮助他们明确努力方向。可以通过眼神、微笑、点头等体态语言，也可以通过口头表扬或小贴纸等物质奖励。五、训练注意事项1.趣味性原则：充分考虑一年级学生的年龄特点，选择他们感兴趣的内容和形式，如游戏、故事、儿歌、表演等，激发其听说欲望。2.情境性原则：创设与单元主题相关的、贴近学生生活的真实或模拟情境，让学生在具体情境中学习和运用听说技能。3.循序渐进原则：训练内容由浅入深，训练要求由低到高，逐步提升学生的听说能力。4.因材施教原则：关注学生的个体差异，对不同水平的学生提出不同的要求，给予不同的指导和帮助