部编五上语文《忆读书》公开课教案教学设计

部编五上语文《忆读书》公开课教案教学设计一、课文解读与公开课定位《忆读书》是部编版五年级上册第一单元的一篇精读课文，作者冰心先生以其温婉平实的笔触，回忆了自己童年时期的读书经历和感悟。文章语言质朴，情感真挚，字里行间洋溢着对书籍的热爱以及读书带给人的乐趣与成长。对于五年级的学生而言，这篇课文不仅是一次语言文字的学习，更是一次亲近经典、培养阅读兴趣、习得阅读方法的绝佳契机。本公开课旨在通过精心设计的教学环节，引导学生在主动探究中感受冰心先生的读书情怀，梳理文章脉络，品味语言魅力，并能结合自身阅读体验，深化对“读书好，多读书，读好书”的理解，激发持续阅读的热情。公开课的定位是“以生为本，以读促悟，以悟导行”，注重学生学习过程的展现与阅读素养的培育。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字词，理解“津津有味、一知半解、索然无味、人情世故”等词语在语境中的含义，能运用部分词语进行口头或书面表达。2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，理清冰心回忆了哪些读书经历，她对读书有哪些感悟。3.学习作者通过具体事例表达真情实感的写作方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理文章叙述的几件往事，学习概括主要内容。2.聚焦关键段落和语句，通过品读、比较、讨论等方法，体会冰心先生对不同书籍的感受以及读书带给她的影响。3.鼓励学生联系自身阅读经验，进行个性化解读和表达，深化对课文主旨的理解。（三）情感态度与价值观1.感受冰心先生对读书的热爱，激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。2.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵，初步树立正确的阅读观。3.体会书籍对个人成长的重要作用，乐于与书籍为伴。三、教学重难点（一）教学重点1.梳理冰心先生回忆的读书经历，理解课文主要内容。2.深刻领会“读书好，多读书，读好书”的含义，并从中受到启发。（二）教学难点1.体会作者在叙述不同读书经历时的情感变化，并理解这些情感背后的原因。2.学习作者将自己的感受和思考自然融入叙述中的表达方式。3.引导学生将课文中的读书感悟内化为自己的阅读行动。四、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含冰心图片、相关书籍封面、重点词句、问题情境等）；准备《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等名著的精简版片段或导读资料；设计相关的学习单。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；思考自己喜欢读什么书，有什么读书感受；搜集冰心的相关资料（可选）。五、课时安排1课时（公开课通常为1课时完整呈现）六、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，我们每个人都有自己的爱好，有人喜欢运动，有人喜欢画画，有人喜欢音乐。有一位著名的作家，她的爱好伴随了她的一生，那就是——读书。（板书：读书）这位作家就是冰心奶奶。（PPT展示冰心图片及简介，突出其“世纪老人”、“文坛祖母”的地位，以及她对儿童文学的贡献）2.揭示课题：今天，我们就一同走进冰心奶奶的童年，去聆听她《忆读书》（板书完整课题：忆读书）的故事，感受读书带给她的乐趣与智慧。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设学生提问：冰心奶奶回忆了哪些读书的事？她读书有什么感受？她想通过回忆告诉我们什么？）*设计意图*：通过亲切的谈话和人物简介，拉近学生与作者的距离，激发学习兴趣。鼓励学生提问，培养问题意识，自然导入课文学习。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：冰心奶奶围绕“读书”回忆了哪些具体的事情？2.字词检查：*出示本课生字词（如：津津有味、一知半解、天罡地煞、勉勉强强、兴亡盛衰、索然无味、气愤填胸、栩栩如生、沉甸甸、消遣、烦琐、质朴），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或生活经验，理解部分词语的意思，如“津津有味”、“一知半解”、“索然无味”。3.梳理主要内容：*学生默读课文，边读边用“△”标出冰心奶奶读过的书，用“~~~~”标出她读书时的感受或评价。*小组讨论：冰心奶奶回忆了她读书生涯中的哪几个重要阶段？读了哪些类型的书？（引导学生找出关键时间节点和书籍名称：七岁时读《三国演义》、十二三岁时读《水浒传》、中年时读《红楼梦》、以及读“满纸荒唐言”的书和“精彩的《西游记》”、“烦琐的《封神榜》”等对比。）*师生共同梳理，形成板书提纲，如：*幼时：《三国演义》（津津有味、一知半解）*少时：《水浒传》（人物栩栩如生）、《红楼梦》（初读无味，后觉精彩）*对比阅读：《西游记》（精彩）、《封神榜》（烦琐）、“满纸荒唐言”的书（无意义）*设计意图*：通过不同形式的朗读，帮助学生整体感知课文内容。字词教学扎实有效。引导学生通过圈点勾画和小组合作，梳理文章叙述的主要事件和书籍，初步把握文章脉络，培养概括能力。（三）研读品味，感悟情思（约20分钟）1.聚焦“读书感受”，体会情感变化：*提问：冰心奶奶读不同的书，有着怎样不同的感受？请同学们找出文中描写她读书感受的句子，读一读，品一品。*重点研读“读《三国演义》”：*“我听得津津有味，什么‘宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功’，真是好听极了。”——体会“津津有味”，引导学生想象冰心听书时的入迷状态。*“到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了那部线装的《三国演义》，我就自己一知半解地读了起来，居然越看越懂……”——抓住“一知半解”、“居然”、“越看越懂”，体会她读书的执着与乐趣，以及书籍的吸引力。*教师范读或指名朗读相关段落，引导学生感受小冰心对《三国演义》的痴迷。*对比研读“读《水浒传》与《红楼梦》”：*读《水浒传》：“人物描写得栩栩如生。”——理解“栩栩如生”，提问：你从哪些地方感受到人物栩栩如生？（引导学生结合自己可能有的阅读体验或课文描述来谈）*读《红楼梦》：“起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。”——引导学生体会不同年龄段读同一本书，感受可能不同，理解“阅历”对读书感悟的影响。这里可以适当补充《红楼梦》的背景知识，但不宜过多过深。*品读“好书与坏书”的对比：*“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。”——体会好书能增长见识。*“看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的，无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去……”——引导学生理解冰心奶奶评判好书的标准：人物生动、有真情实感、言之有物。反之则是“索然无味”。2.探究“读书感悟”，理解核心观点：*过渡：冰心奶奶读了这么多书，她最大的感悟是什么呢？请同学们快速默读课文最后几个自然段，找出中心句。*学生找出：“读书好，多读书，读好书。”（板书此句，用不同颜色粉笔突出）*小组合作探究：结合课文内容和自己的理解，说说你对“读书好，多读书，读好书”这句话的理解。*“读书好”：好在哪里？（预设：书中生动的故事情节和人物形象能引人入胜；能扩大知识面；能明白做人的道理；能得到美的享受等。引导学生从课文中找依据，如“知道了许多外国的人情世故”、“尝到……兴亡盛衰的滋味”。）*“多读书”：为什么要多读书？（预设：读的书多了，见识就广了；可以比较不同的书，辨别好坏。）*“读好书”：什么样的书是好书？（预设：故事情节精彩，人物形象鲜明，有真情实感，能增长知识，给人启发的书。）*教师小结：这九个字是冰心奶奶一生读书经验的总结，也是她送给我们的宝贵礼物。*设计意图*：此环节是本课的重点。通过聚焦关键句段，运用品读、对比、讨论等方法，引导学生深入文本，体会作者情感，理解作者对不同书籍的评价，并最终提炼出核心观点。注重学生的自主感悟和合作探究。（四）拓展延伸，读写结合（约10分钟）1.畅谈读书感受：同学们，冰心奶奶分享了她的读书故事和感悟，相信你们也一定有自己的读书经历和体会。请你联系自己读过的一本书，谈谈你的感受，可以是喜欢的原因，也可以是读书带给你的收获或启发。（先小组内交流，再选代表全班分享）2.小练笔（或口头表达）：*题目：《我最喜欢的一本书》或《读书让我______》（如：快乐、成长、感动）*要求：学习冰心奶奶的写法，用一两句话写写自己喜欢的一本书，或者读书带给自己的某一点感受。可以运用今天学到的词语。*学生动笔书写，教师巡视指导。之后邀请几位同学朗读自己的小练笔，师生共同点评。*设计意图*：将课内学习与学生生活实际联系起来，深化对“读书好”的理解，激发表达欲望。小练笔环节旨在学以致用，学习作者表达感受的方法，提升语言运用能力。（五）总结升华，布置作业（约5分钟）1.课堂总结：今天，我们和冰心奶奶一起重温了她的读书岁月，深刻体会到了“读书好，多读书，读好书”的道理。书籍是人类进步的阶梯，是我们的良师益友。希望同学们能像冰心奶奶一样，爱上读书，让书香伴随我们成长。2.推荐阅读：*阅读冰心的其他作品，如《寄小读者》《繁星》《春水》。*尝试阅读冰心奶奶提到的古典名著的青少年版，如《三国演义》《水浒传》。3.作业布置：*把课堂上写的小练笔补充完整，写一篇完整的读后感或读书心得。*制定一份自己的“读书计划”，坚持每天阅读至少半小时。*和家人分享今天学到的冰心奶奶的读书故事和你的读书感受。*设计意图*：总结本课学习内容，升华情感，激发持续阅读的兴趣。推荐阅读和作业布置体现了由课内向课外的延伸，旨在培养学生良好的阅读习惯。七、板书设计忆读书（冰心）读书好（乐趣、知识、道理、情感）多读书（种类多、数量多）↗《三国演义》——津津有味、一知半解→《水浒传》——栩栩如生→《红楼梦》——初厌后懂（兴亡盛衰）→《西游记》——精彩→《封神榜》——烦琐→外国小说——人情世故读好书（人物生动、情节精彩、有真情实感）核心：读书好，多读书，读好书。*设计意图*：板书力求简洁明了，突出重点。左侧梳理文章主要内容和作者感受，右侧提炼核心观点，帮助学生构建清晰的知识框架，加深对课文主旨的理解。八、教学反思（预设）1.成功之处：本设计注重以学生为主体，通过多种形式的读、思、议、写活动，引导学生主动参与学习过程。情境创设自然，问题设计有层次，能够较好地突破重难点。板书设计清晰，有助于学生把握文脉。2.待改进之处：*对于名著的理解深度把握：五年级学生对《三国演义》《红楼梦》等名著的背景和内涵理解有限，如何在有限时间内既激发兴趣又不增加负担，需要巧妙把握。*学生个性化解读的空间：在引导学生理解冰心观点的同时，如何更好地尊重并展现学生的个性化阅读体验，还需进一步思考。*时间分配的灵活性：公开课时间紧张，各环节时间需严格控制，若学生在某一环节讨论热烈，需教师灵活调整，确保教学任务的完成。*设计意图*：教学反思是教师专业成长的重要环节。预设反思有助于教师在实际教学后进行对比和总结，不断优化教学设计。九、公开课亮点预估1.以“情”动人：通过冰心奶奶的深情回忆，引导学生感受读书的美好，情感熏陶贯穿始终。2.以“读”为