2025~2026学年江苏南京师范大学附属中学宿迁分校九年级下学期期中语文试卷

2025~2026学年江苏南京师范大学附属中学宿迁分校九年级下学期期中语文试卷一、积累运用1.阅读下面语段，完成各小题。暮春的宿迁，古运河畔杨柳依依，三台山间花海如潮。行走在这片（甲）________的土地上，但见碧波荡yàng，草木含芳，一派生机盎然的景象。衲田花海进入盛花期，各色花卉竞相zhàn放，与远处的青峦碧水相映成趣。游客（乙）________其间，仿佛置身画中。项王故里的古槐吐出新绿，皂河古镇的钟声在春风里悠悠传扬。这座西楚古城，正以最温润的姿态，迎接着八方来客。语文学习，何尝不是一场这样的行走？我们在文字里遇见山川风物，在诗文中感受人情冷暖，________。愿你我以语文为舟，载着对家乡的热爱，驶向更广阔的天地。(1)根据拼音写汉字，或给加点的字注音。碧波荡yàng()竞相zhàn()放古槐()(2)依次填入语段中甲、乙两处的词语，最恰当的一项是（）

A．朝气蓬勃徜徉B．生机勃勃徜徉C．欣欣向荣徘徊D．花团锦簇徘徊(3)请仿照画线句子，在横线上续写一句话，要求语意连贯，句式相近。二、默写2.请你结合所学知识制作“中华诗文小卡片”。

类型诗歌吟咏意趣酒文化

（1）________，梦回吹角连营。（辛弃疾《破阵子》）豪放旷达（2）________。鬓微霜，又何妨！（苏轼《江城子·密州出猎》）山文化

（3）________，互相轩邈。（吴均《与朱元思书》）抱负不凡

不畏浮云遮望眼，（4）________。（王安石《登飞来峰》）梅文化

墙角数枝梅，（5）________。（王安石《梅花》）高洁孤傲

（6）________，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）月文化写出符合意趣的连续两句含“月”的诗句：（7）________，________。思念关切三、综合性学习3.班级开展“君子自强不息”主题综合性学习活动，请你参与。(1)【拟写标语】请你为本次活动拟写一条宣传标语，要求紧扣主题，至少使用一种修辞手法，不超过20字。(2)【对联创作】活动中需要一副对联。请运用与“自强不息”相关的历史人物或典故，补写下联。上联：祖逖闻鸡，起舞练剑酬壮志下联：_________(3)【口语交际】小组讨论中，有同学认为：“现在生活条件这么好，我们不需要再强调‘自强不息’了，按部就班学习就能实现理想。”作为小组成员，请你对此观点进行回应。要求：观点明确，理由充分，语言得体，不超过80字。四、诗歌鉴赏阅读下面古诗，回答问题。发宿迁县①[宋]文天祥夜梦入星槎②，晓行随斗柄③。衣干露气重，目断野色迥。片片帆影日，潺潺浪声静。回首项王都，路远风凄紧。【注】①此诗为文天祥兵败被俘北行过宿迁所作。②星槎：神话中登天的木筏，喻报国之志。③斗柄：北斗星柄，指方向。4．围绕“被俘过宿迁，回望项王都”设计课堂微剧。（1）场景：时间：清晨；舞台布景：河岸、________、水面等；舞台氛围：________（2）人物：文天祥，外貌：________动作：________（3）文天祥与项羽英灵隔空对话文天祥（低声慨叹）：______项羽（慷慨回响）：_________5．本诗的首联和《过零丁洋》中“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”有异曲同工之妙，请赏析本诗的首联。五、文言文阅读阅读文言文，回答问题。【甲】古人植卉木而有取义焉者，岂徒为玩好而已。故兰取其芳、莲取其出污而不染。或以之比德而自励，或以之惩志而自警。会稽黄中立，好植竹，取其节也，故为亭竹间，而名之曰“尚节亭”，以为读书游艺之所，予观而喜之。夫竹柔体而虚中婉婉焉而不为风雨摧折者以其有节也。至于寒暑霜雪，而柯不改，叶不易，色苍苍而不变，有似临大节而不夺之君子。世衰道微，能以节立身者鲜矣。黄中立抱材未用，而早以节立志，是诚有大过人者，吾又安得不喜之哉！草木之节，实枝叶之所生，气之所聚。故得其中和，则畅茂条达；反之，则为瘿肿。是故春夏秋冬之分至，谓之节；节者，阴阳寒暑转移之机也。人道有变，其节乃见。节也者，人之所难处也，于是乎有中焉。守义，大节也，在子思①则宜，在曾子②则过。择之不精，处之不当，则为瘿肿，不亦远哉？（节选自刘伯温《尚节亭记》，有删改）【注】①子思：孔子的孙子。他宁愿在穷困中坚守，也不愿接受施舍而成为他人的附庸。②曾子：孔子的学生，至孝。曾子锄瓜误伤瓜根，遭其父杖责时不避让，几乎被打死，孔子批评他是愚孝行为。【乙】李是吾家果，花亦吾家花，当以私爱嬖①之，然不敢也。与桃齐名，同作花中领袖，然而桃色可变，李色不可变也。自有此花以来，未闻稍易其色，始终一操，涅②而不淄③，是诚吾家物也。至有稍变其色，冒为一宗，而此类不收，仍加一字以示别者，则郁李是也。李树较桃为耐久，逾三十年始老，枝虽枯而子仍不细，以得于天者独厚，又能甘淡守素，未尝以色媚人也。若仙李之盘根，则又与灵椿比寿。我欲绳武④而不能，以著述永年而已矣。（节选自李渔《闲情偶寄》，有删改）【注】①嬖（bì）：偏爱。②涅：用黑染料染物。③淄：同“缁”，黑色。④绳武：继承。6．参照方法提示，解释加点字词

文中词句方法提示解释岂徒为玩好而已【课内迁移】徒以有先生也《唐雎不辱使命》（1）____未闻稍易其色【联系成语】移风易俗（2）____其节乃见【语境推断】人道有变，其节乃见。（3）____未尝以色媚人【查工具书】媚：①巴结，讨好②美好③喜爱（4）____（填序号）7．文中画波浪线句子有三处需要停顿。夫竹[A]柔体[B]而虚中[C]婉婉焉[D]而不为[E]风雨摧折者[F]以其有节也8．翻译句子（1）是诚有大过人者，吾又安得不喜之哉！（2）若仙李之盘根，则又与灵椿比寿。9．两文均借竹与李的形象言志。请简要概括竹、李所象征的品格，并谈谈这些品格对当代青年成长的启示。六、现代文阅读【材料一】（《北京日报》）【材料二】AI时代，需要怎样的人才培养①当一名中学生对着数学题拍照上传，AI即刻推送答案，并给出详细的解题步骤：当大学生输入关键词，AI自动生成论文框架：当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记……谁也无法否认，以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。②与此同时，硬币的另一面有必要被注意到：学生依赖用AI“秒解”难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战“标准答案”的人。当获取知识变得轻而易举，教育要尽快从“分数导向”转向“能力导向”，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。（《中国青年报》，有删改）【材料三】让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”①随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的“热度”也越来越高。与此同时，人工智能产品可能引发的青少年过度依赖、思维僵化以及价值观误导等问题，受到了各界的广泛关注与讨论。为此，社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。②当然，让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。青少年不仅是“数智时代的原住民”，更是智能技术发展的“生力军”。从这个角度看，用教育给予他们在人工智能浪潮中“驭浪前行”的能力，正当其时。（《科技日报》，有删改）【材料四】别让AI成为偷懒神器①过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神。一味接受AI的观点和答案，缺乏对信息的甄别、分析和质疑，势必会削弱学生的批判性思维和创新能力。②该如何正确使用AI？在汹涌澎湃的科技浪潮中；AI就恰似哪吒脚下的风火轮，以令人惊叹的速度和超凡的威力，瞬间便能穿梭于天地之间，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。然而，单纯驱使这风火轮般的AI朝着星辰大海一路狂飙，并非我们的终极目标。探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下借助其强大动力，亲自奔赴远方，在探索征程中，亲身感受宇宙的广袤无垠与神秘深邃，让这段借助AI探索的旅程，真正成为拓展认知维度、丰富智慧图谱、积淀人生厚度的宝贵经历。（《光明日报》，有删改）10．概括材料一的内容。11．下列对材料二、材料三、材料四相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．材料二认为，在人工智能带来便利的同时，教育应警惕学生过度依赖技术，转而注重培养其独立思考与多元探索的能力。B．材料三指出，当前社会已通过规范制定、课程开设与技术引入等方式，系统解决了青少年使用人工智能所产生的各类问题。C．材料四强调，AI如同双刃剑，既提供了便捷工具，也可能导致思维惰性，因此需要使用者主动驾驭技术而非被动接受结果。D．三则材料都认同，人工智能在教育中的应用具有两面性，既可能带来积极变革，也可能引发思维、伦理等方面的挑战。12．假如你所在班级开展“AI与学习”主题班会，有同学认为：“既然AI能快速解题、生成文章，以后作业和论文都可以交给AI完成，省时又高效。”请你结合材料二、三、四的内容，对该观点进行评析。13．材料四中说“AI就恰似哪吒脚下的风火轮”，这个比喻意在说明什么？请结合材料简要分析。村口的枝丫李爱娟①陈林凝望着画上的三根枝丫，想起多年前的那个早上。②那天，下着毛毛细雨，父亲挑着担子，他紧随其后。在村口处，他的腿迈不动了。③老高坐在村口，默默地看着陈林和他父亲走过去。陈林回头望了一眼，老高坐着不动，像长在那个地方的树一样。④陈林转过身说：“爸，我还是留在家里吧。现在是“双抢”，我们家劳力少，你跟妈干不完，妹妹又太小。”⑤“又说这没出息的话，趁我们身体还硬朗，你放心读书。将来能有个好出路，就不用回田里干活了。”⑥父亲边说边拉着他往外走。⑦村口的老樟树掉下根根枝丫，勾住了他。⑧父亲一把扯下枝丫，替他掸了掸被勾脏的裤管，叹了口气说：“这枝丫真缠人，走吧。我们要转三次车，起码三个小时的路程才能到城里。”⑨他匆忙地拾起三根枝丫，装入书包，紧跑着跟上父亲。⑩毕业那年，陈林被定为上调人员，可留在省城农业部门。但他突然看到画中的三根枝丫。他选择了回村。⑪借助农科所的帮助，三年来，他带领村民种植棉花，村民的人均收入直线上涨。⑫在外工作的同学时不时把电话打到村部，他都无暇顾及，只有夜深人静，他才有时间打开微信。⑬“叮”的一声，是一铁杆同学发来的微信：“你回村一待就是三年多，怕是忘了我们，忘了外面的世界吧？”⑭“哪会忘呀，只是太忙，现在终于可以喘口气了。”陈林回道。⑮“你尽快安排一下村里的事务，抓紧出来吧，我们花圃的关键岗位给你留着呢。你那超强的研发能力，一直是我们不可及的。现在我们遇到瓶颈，该是你上阵的时候了。”⑯他一时竟答不上。⑰是啊，那些岗位可以发挥学到的技能，研发新产品。但是在村里，陈林只能带领大家把棉花种好。现在村民的温饱已不成问题，该是外出的时候了。⑱陈林来到老樟树下，摸摸当年掉下枝丫的地方，“你可赞成我外出？”这次没有枝丫掉落，莫非真是到了远行的时候？⑲一切安排妥当，又是毛毛细雨滋润着他。来到村口，他习惯性地在老樟树下停留片刻，在老地方摸了又摸。“这次我真的要走了。”他跟樟树告别。说完，他坚决地抬脚往前。⑳在村口处，陈林的后背似被东西拉住。是老樟树的枝丫牵绊？他转身，发现身后站着村里的老高。㉑俩人在村口坐下。㉒“高叔，您为啥拉住我？”他不解地问。㉓“我没拉你呀，拉住你的，是这老树，它看到一辈辈的年轻人外出，村里人越来越少，它有点沉不住气了，常会掉下枝丫来拦住外出的人。每一片树叶，每一根枝丫都是有灵性的。”老高说。㉔看着陈林踟蹰不前，老高笑着说，“拉住你的，也是你心里的枝丫。”老高折下三根枝丫，取出一根，说：“这是你父母，他们一辈子在村里，是牵住你的第一根枝丫；第二根，是你童年的伙伴；第三根，是你的至亲。你走一步回一步，都是被这三根枝丫拉着。”老高说完，深深地叹口气。㉕“高叔，您为啥这么说？”㉖“我在你这年纪时，也曾外出过。到过三省六码头，结果呢，还是让这三根枝丫拉回来啦。”老高说着，悠闲地喝口水，在村口处来回踱步。㉗他跟着老高走了几圈，坐了下来。“高叔，您不再外出了吗？”㉘“唉，当年长期在外，没能赶回来看母亲最后一眼。那次回来后，我发誓不再外出。父母在，不远游。”老高居然用手抹起了双眼。㉙“外面，可以学到新知识、新事物，你可以把新技术带回来啊，村里等着你。”老高帮他扯下身上的枝丫，往外推了他一把。㉚陈林鼓足劲，抬腿往村外走。出了村口，他紧紧地攥住包中的三根枝丫。14．本文以“枝丫”为线索，脉络清晰，层层递进，阅读文章，完成下表。

情节行动情感回忆往昔画上的三根枝丫父亲送他去省城读书陈林拾起三根枝丫带走，_____回归故土陈林选择回村陈林带领村民种植棉花，改善村民生活，践行初心。内心抉择____陈林内心动摇，犹豫徘徊。坚定前行老高以自身经历开导陈林_____15．根据要求回答问题。（1）赏析文中画线句子。老高坐在村口，默默地看着陈林和他父亲走过去。林回头望了一眼，老高坐着不动，像长在那个地方的树一样。（从修辞角度赏