小学三年级综合实践活动：创意个性相框设计与制作（教案）

小学三年级综合实践活动：创意个性相框设计与制作（教案）

一、教学指导思想与设计理念【核心素养导向】【非常重要】

本节课的设计严格遵循《义务教育课程方案（2022年版）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》的精神，坚持素养导向，体现育人为本。课程不再局限于单纯的手工技巧传授，而是将劳动教育、美育、工程思维与学生的个性化成长深度融合。设计理念基于“做中学”与“创中学”，强调学生在真实情境中发现问题、解决问题。通过“个性相框”这一载体，引导学生从“使用者”转变为“设计者”和“创造者”，在实践中体悟材料特性、结构美学与情感表达的内在联系。课程充分尊重三年级学生的身心发展特点，以项目化学习的方式，驱动学生主动探究、合作交流，将跨学科知识（数学中的测量与对称、美术中的色彩与构图、语文中的表达与叙事）进行有机整合，最终实现学生实践能力、创新意识、审美情趣及自我认知的综合提升。

二、教学内容与学情分析【基础】

（一）教材内容分析

“个性相框”属于综合实践活动课程中“设计与制作”领域的经典主题。它源于生活，又高于生活。本课内容不是简单地制作一个相框，而是引导学生深入思考“个性”的内涵。教材隐含的逻辑线是：观察生活中的相框（材料、结构、功能）→理解“个性”的多元表达（主题、风格、情感）→掌握基本的设计语言与制作技能（草图绘制、材料加工、结构组装）→完成从创意到实物的转化。内容涵盖了信息搜集与处理、方案设计与优选、动手操作与实践、成果展示与反思等多个综合实践活动的关键环节，具有很强的综合性和探究性。

（二）学情分析【重要】

三年级学生正处于形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，动手欲望高，但精细动作的协调性和持久性尚在发展中。

1.知识与经验基础：学生对相框有直观的生活经验，但对相框的结构（背板、支撑、卡槽）和多样化的制作材料（纸板、木棒、粘土等）缺乏系统的认知。他们具备初步的绘画和手工基础，如剪纸、折纸、简单的粘贴。

2.能力水平：在教师的引导下，能够进行简单的设计构思并用语言描述。合作意识开始萌芽，但小组协作时容易出现分工不明、意见不合的情况。问题解决能力有待提升，面对制作中的困难（如材料断裂、相框站立不稳）容易产生畏难情绪。

3.情感与心理特征：三年级学生自我意识增强，非常渴望得到他人的认可和赞赏，希望展现自己的独特性。因此，“个性相框”的主题能极大地激发他们的内在动机，将个人的兴趣爱好、家庭情感融入作品中，是培养自信心和自我表达的良好契机。

三、教学目标设计【核心素养】【非常重要】

（一）价值体认：通过搜集不同风格的相框，理解相框不仅是实用物品，更是情感与记忆的载体，感受艺术设计与生活需求的紧密联系，体会劳动创造美好生活的意义。在展示环节，通过介绍相框背后的故事，增强对亲情、友情的珍视。

（二）责任担当：在小组合作设计与制作过程中，承担具体的分工任务（如材料管理、结构设计、装饰美化），培养对自己任务负责、对小组作品负责的态度。初步形成节约材料、安全操作的意识和习惯。

（三）问题解决：【难点】【重要】

1.能够针对“如何稳固支撑”这一工程问题，通过观察、比较不同相框的支撑结构（如三角支架、L型挡板、底座），提出解决方案并进行试验。

2.能够解决“如何体现我的个性”这一创意问题，学会从个人爱好、家庭特点、难忘经历中提炼设计元素，用色彩、形状和材料来表达。

3.在制作中遇到材料不合适或结构不牢固时，能主动分析原因，尝试用加固、替换、调整等方法解决问题。

（四）创意物化：【高频考点】【非常重要】

1.能够根据设计意图，合理选择并综合运用纸板、超轻粘土、自然材料（树枝、树叶）、废旧物品等材料，进行有创意的组合与加工。

2.掌握基本的制作技能：能够准确测量并裁剪材料，熟练使用安全剪刀、白乳胶、热熔胶枪（教师指导/助教协助）等工具，完成相框主体、背板、支架的制作与组装。

3.完成一件主题鲜明、结构稳定、具有个人特色的创意相框作品，并能清晰地向他人介绍自己的设计理念和制作过程。

四、教学重点与难点【基础】

（一）教学重点：围绕“个性”进行创意构思与设计，并能运用综合材料将设计意图初步物化为一个结构完整的相框作品。

（二）教学难点：解决相框的“稳固支撑”与“创意造型”之间的矛盾统一，即在实现独特造型的同时，确保相框能够平稳地摆放在桌面上。具体体现在支架的力学原理理解与制作调试上。

五、教学准备

（一）教师准备：

1.多媒体课件（PPT）：包含世界各地风格迥异的个性相框图片、不同支撑结构原理的动态演示、材料加工技巧微视频（如如何用粘土包边、如何制作纸板卡槽）、安全使用工具提示。

2.教具：一个自制的、结构复杂但可拆解的“魔法相框”范例，用以激发兴趣和引导学生探究结构。

3.材料超市：按类别准备丰富的制作材料，如基础材料（各色硬卡纸、瓦楞纸板）、装饰材料（超轻粘土、毛线、纽扣、干树枝、树叶、碎布头）、连接材料（白乳胶、双面胶、用于热熔胶枪的胶棒）、工具（儿童安全剪刀、直尺、铅笔、教师专用的热熔胶枪及备用胶棒）。

4.环境布置：将教室桌椅重新排列，形成若干“创意工作坊”小组区域，每桌放置一个“材料收纳盒”和“工具共享篮”。

（二）学生准备：

1.搜集信息：课前观察家里的相框，了解其材质和摆放方式；搜集1-2张自己最喜欢的照片（尺寸约5-7寸），用于课堂制作。

2.准备材料：在教师提供的材料基础上，鼓励学生从家中带来1-2件有特殊意义的废旧物品或自然材料（如一个瓶盖、一根漂亮的羽毛、一块小石头），为自己的相框增添故事感。

六、教学实施过程【核心环节】【非常重要】

（一）情境导入，唤醒记忆与激发动机（约5分钟）

1.情感共鸣：教师首先在大屏幕上展示一组没有相框的照片，照片内容是班级学生的活动剪影（运动会、春游等）。提问：“孩子们，这些珍贵的瞬间如果只是保存在手机里或压在桌板下，感觉少了点什么？”引导学生说出“相框”，并顺势引出“相框能让回忆变得更温暖、更特别”。

2.范例激趣：教师出示自制的“魔法相框”，它不仅有独特的外形（如大树造型、书本造型），而且其背部的支架是可拆卸和调整的。教师轻轻转动支架，向学生展示其“魔法”。提问：“想不想拥有一个比这个更酷、只属于你自己的个性相框？”由此揭示并板书课题——《创意个性相框设计与制作》。

（二）任务驱动，明确项目与组建团队（约5分钟）

1.发布项目任务：教师以充满挑战性的口吻宣布：“今天，我们‘创意无限’工作室要承接一项神秘任务——为每一位同学量身打造一款最能代表你个人风格的‘个性相框’。它将在接下来的‘班级记忆博物馆’展览中亮相。”

2.组建“创意工作坊”：学生按照预先分好的4-6人小组就座。教师引导每个小组快速推选出“材料官”（负责领取和管理材料）、“结构师”（重点关注作品的稳固性）、“美化师”（重点关注作品的色彩和装饰）、“新闻官”（负责最后的作品解说）。明确分工是为了让每个人都能深度参与，同时培养责任意识。【重要】

（三）探究学习，拆解结构与汲取灵感（约15分钟）

1.结构大揭秘：【难点突破】

教师引导学生以小组为单位，观察教师下发的几种基础结构相框模型（或图片）和自己带来的实物相框。提出问题：“相框由哪几部分组成？它靠什么稳稳地站在桌子上？”

小组观察、触摸、讨论后，全班交流。教师根据学生回答，在黑板板书核心结构：【1.边框（装饰与固定画面）】【2.背板（承托照片）】【3.支撑物（决定站立方式）】。

教师聚焦“支撑物”，利用PPT动画，生动演示三种基本支撑结构的原理：【三角形支架的稳定性】、【L型挡板的简易性】、【底座的整体性】。强调工程学中“稳定性”的重要性。

2.风格万花筒：【创意启发】

教师播放PPT，展示大量个性相框案例，引导学生从“主题”、“材料”、“色彩”、“形状”四个维度进行欣赏和分析。提问：“你觉得哪一个相框最有‘个性’？为什么？”

学生可能回答：“用乐高积木拼的相框很个性，因为它把爱好和相框结合起来了。”“做成恐龙形状的相框，肯定是个恐龙迷。”“用麻绳和树枝做的，感觉很自然，很温馨。”

教师在学生回答基础上，提炼出“个性”的源泉：【来源于你的爱好】、【来源于你的故事】、【来源于你喜欢的颜色】、【来源于你发现的美（自然、废旧物品）】。这一环节旨在打开学生的思路，让“个性”不止于空想，而是有迹可循。

（四）创意构思，绘制蓝图与设计交流（约10分钟）

1.个人构思：每位学生拿出自己带来的照片，静静地思考30秒：这张照片记录了怎样的瞬间？我想用什么主题来衬托它？随后，在“设计草稿纸”上，用简单的线条和关键词画出自己心目中的个性相框草图，并标注打算使用的材料和颜色。【基础】

2.组内交流：“设计诊疗室”。

小组成员轮流分享自己的设计草图。其他成员根据刚才学到的知识，扮演“小顾问”，从“结构稳不稳”、“材料可不可行”、“个性突不突出”三个方面给设计者提出建议。例如：“你这个爱心形状很好看，但是支架怎么做呢？要不要试试用个厚纸板做底座？”“用树枝的想法太棒了，但树枝怎么粘到纸板上呢？”这个环节是同伴互助、优化方案的关键，能有效减少后面制作的盲目性。【重要】

（五）实践制作，创意物化与问题解决（约30分钟）【核心】【非常重要】

1.安全与规则重申：在“材料官”领取材料前，教师用简短清晰的语言重申工具使用安全（尤其是剪刀不能对着人、热熔胶枪需由老师或助教协助使用）和“垃圾不落地”的卫生要求。

2.自主制作与巡回指导：【高频考点】

学生开始依据修改后的设计图进行制作。此时，课堂进入“工作坊”模式，教师和助教（如有）进行巡回观察与个性化指导。

（1）【基础技能指导】：关注学生测量是否准确、裁剪是否平整、涂胶是否均匀。对于使用热熔胶枪的学生，教师要手把手示范“点、压、固”的要领，防止烫伤。

（2）【结构问题诊断与支持】：这是本课指导的重中之重。

遇到相框“站不起来”：教师不要直接给答案，而是引导学生检查：“你的支架是三角形的吗？”“支架和背板连接的地方有没有粘牢？”“是不是相框本身太重，支架太软了？”引导学生尝试加厚支架、加大支撑面或改变支撑方式。

遇到边框“开裂”：指导学生分析是材料太脆还是受力太大，并尝试用胶带或额外的小纸片在背面进行“加固手术”。

（3）【创意个性深化】：对于设计雷同或缺乏特色的学生，教师通过提问启发：“你最喜欢什么动物？能不能把它加进去？”“你带来的这个小瓶盖，可以变成相框上的小太阳吗？”鼓励学生将课前准备的废旧物品融入作品，让每个相框都拥有独一无二的“故事点”。

（4）【小组合作协调】：观察“结构师”和“美化师”是否各司其职，鼓励遇到困难的同学先向组内“材料官”或“结构师”求助，培养团队协作解决问题的能力。

（六）成果展示，交流评价与经验分享（约15分钟）【热点】

1.组内预展：各小组内先进行预展，推选出最能代表本组水平的1-2件作品，准备参加全班“班级记忆博物馆”的开幕展。

2.全班展评：“创意TED秀”。

邀请被推选的小组“新闻官”携作品上台，将作品放置在展示台上。解说需包含三个要点：【1.我的设计主题是什么？】【2.我用了哪些特别的方法或材料来解决稳固问题？】【3.这个相框背后的故事或我想表达的情感是什么？】

例如：“我的相框主题是‘海洋之家’。我用蓝色卡纸做了波浪形的边框，照片是我和家人在海边的合影。为了让相框站稳，我听了结构师的建议，在后面用硬纸板做了个非常宽大的三角形支架，像船帆一样。这个小贝壳是我在海边捡的，粘在这里，每次看到它就像听到了大海的声音。”

3.互动评价：台下同学作为“观众评委”，可以提问或点赞。教师引导学生从“创意（个性鲜明）”、“工艺（结构稳固、制作精美）”、“表达（讲解清晰、富有情感）”三个维度进行欣赏性评价。教师适时进行总结性点评，充分肯定每个作品的闪光点，特别是对那些在解决问题过程中表现出坚韧和创新精神的学生给予高度赞扬。

（七）总结提升，拓展延伸与布置作业（约5分钟）

1.课堂总结：教师带领学生回顾本节课的收获：我们不仅学会了制作个性相框，更重要的是，我们学会了如何观察结构、如何用材料表达情感、如何在困难面前不放弃。强调每一件作品都是独一无二的，因为它凝聚了同学们的智慧和情感，是大家送给自己的成长礼物。

2.拓展延伸：展示相框的其他形式，如挂墙式、电子相框等。启发学生思考：今天我们做的是摆放照片的相框，能不能运用今天的知识，为你的书桌做一个有个性的笔筒？为你的台灯做一个有个性的底座？将工程思维和创意物化的能力迁移到更广阔的生活中去。

3.布置课后作业：【1】进一步完善和加固自己的相框，回家装上最爱的照片，摆在自己的书桌上，并和家人分享创作过程。【2】整理好自己小组的工具和剩余材料，分类归还，培养“工完场清”的劳动习惯。

七、教学评价设计【过程与结果并重】

本课采用多元化、发展性的评价方式，贯穿始终。

（一）过程性评价（占比40%）：【重要】

由教师观察、小组互评和自我反思组成。

1.参与度：是否能积极投入讨论、主动承担小组任务。（教师观察记录）

2.合作性：是否能倾听他人意见，友好地与同伴协作解决问题。（小组互评）

3.探究性：是否能主动观察结构，并提出有价值的问题或解决方案。（教师观察）

4.习惯养成：是否能安全使用工具，自觉整理材料和保持卫生。（教师观察）

（二）结果性评价（占比60%）：【高频考点】

通过“班级记忆博物馆”展览进行，采用“创意护照”盖章的方式进行。

1.创意指数（