小学美术一年级下册《纹痕探趣：拓印组合画》教学设计

小学美术一年级下册《纹痕探趣：拓印组合画》教学设计【基础】一、教材与学情深度剖析【重要】本课《拓印游戏》在湘美版一年级下册教材中处于“造型·表现”学习领域的重要位置，是学生对美术语言初步探索的延续。在前一课《有趣的拓印》中，学生已经初步接触了拓印的概念，尝试过用单色简单拓印树叶、硬币等物品，对纹理的有了朦胧的感知4。本课在此基础上实现了三大进阶：一是从“单一纹理获取”进阶为“多元纹理组合”；二是从“无意识涂抹”进阶为“有意识构图”；三是从“单纯技法操作”进阶为“创意联想表达”。这不仅是对拓印技能的巩固与深化，更是引导学生从单纯的技法操作走向审美判断与创意实践的关键一步，为后续学习拼贴、版画等综合性美术活动奠定了感知与实践的基础。教材编排注重游戏性，旨在通过“玩”来激发学生的造型表现欲望，让美术学习在轻松愉快的氛围中自然发生。【核心】一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们具有以下几个鲜明特征：首先，注意力以无意注意为主，集中时间较短，通常维持在1520分钟左右，容易被新颖、有趣、动态的事物所吸引，因此课堂需要不断创设新鲜的刺激点5。其次，手部小肌肉群发育尚不完全，精细动作控制能力较弱，使用油画棒进行均匀涂色、控制拓印力度对他们来说是一项挑战，容易出现纹理不清晰或画面脏乱的情况110。再次，他们的思维以形象思维为主导，想象力丰富且天马行空，不受现实逻辑的束缚，常常能将简单的形状联想到各种事物，这是美术创作的宝贵财富59。最后，该年龄段学生具有强烈的表现欲和游戏精神，喜欢在动手操作中学习，在同伴合作中获得认同感。基于上述学情，本课的设计必须降低技能门槛，强化游戏体验，提供直观的示范和分层指导，保护并激发他们原始的想象力。【热点】在2022版《艺术课程标准》背景下，本课的设计需紧扣核心素养，将“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”融入教学的每一个环节。这要求本课不仅仅是教会学生如何拓印，更是要引导他们学会“看”世界——发现平凡物体中蕴藏的肌理美；学会“想”画面——将无意的痕迹转化为有意的形象；学会“做”作品——通过组合与添画表达自己的情感与想法。同时，跨学科学习成为必然趋势，本课将自然（叶脉结构）、语文（联想与表达）等学科知识自然地渗透其中，打破学科壁垒，构建综合育人的课堂生态1。【难点】二、教学目标与核心素养建构基于教材分析与学情研判，本课教学目标设定如下，旨在全面对标艺术课程核心素养：（一）知识与技能目标【基础】学生能够识别并说出生活中至少35种可用于拓印的物体及其纹理特征（如叶脉、鞋底花纹、硬币纹路等）。熟练掌握拓印的基本步骤：“覆纸—按压—涂擦”，能够运用油画棒或铅笔清晰地拓印出物体纹理，并尝试将多个拓印纹理通过拼贴、重叠、添画等方式，组合成一幅具有主题性的画面。理解不同纸张（光滑与粗糙）和不同画笔（油画棒与铅笔）对拓印效果的影响。（二）过程与方法目标【重要】通过“情境驱动—游戏探究—分层实践—多元评价”的学习路径，引导学生经历“发现纹理—获取纹理—经营纹理—创意表达”的完整艺术创作过程。在小组合作探究中，学习观察、比较、分析不同纹理的方法；在师生互动和技法实践中，掌握控制力度、均匀涂色的操作技巧；在创意构思环节，运用联想与想象，将抽象的拓片转化为具象的图形语言。（三）情感、态度与价值观目标【热点】激发学生对周围世界细致观察的兴趣，培养发现美、感受美、创造美的能力。在拓印实践中，体验艺术创作带来的惊喜感和成就感，增强自信心。通过小组合作与作品赏析，学会欣赏同伴的创意，尊重不同的审美表达，形成良好的合作与分享意识。引导学生感受自然物（如树叶）的形态之美，潜移默化地渗透热爱自然、珍惜资源的环保理念14。【难点】三、教学重难点精准定位（一）教学重点【基础】掌握清晰、完整拓印纹理的技法，并能够将不同的拓印花纹进行有创意的组合。具体而言，重点在于“拓得清”——掌握垫放纸张的平整度、握笔的角度以及涂擦力度的均匀性；“组得巧”——引导学生观察拓片的形态，进行发散联想，并通过并置、叠加、撕贴等方式重构画面。（二）教学难点【难点】拓印过程中对力度的精准控制，避免纸张滑动导致的重影或纹理模糊；以及在组合阶段，突破定势思维，将看似无关的拓片通过联想巧妙地组合成富有新意的画面。如何激发学生在抽象的纹理中看到具体的形象，并将这种瞬间的灵感固化成完整的艺术作品，是教学中需要着力突破的关键点29。【重要】四、教学准备与环境营造（一）教师准备多媒体课件（包含各种纹理的高清图片、拓印步骤演示视频、名家拓印作品及优秀学生作品）、拓印示范工具（投影仪、素描纸或宣纸、各色油画棒、铅笔、胶棒）、不同肌理的实物（如树叶、树皮、粗糙的瓷砖、不同纹路的硬币、钥匙、编织带、瓦楞纸等）、拓印好的花纹范画若干、轻柔的背景音乐。建议准备“数字人”达尔文或相关动画片段，增强导入的趣味性1。（二）学生准备课前作业：在家长陪同下，于校园或社区收集各种表面有凹凸纹理的干净物体（如各种形状的落叶、有纹理的小石块、瓶盖、网袋等），并将其压在书本中保持平整4。课中准备：A4或A4大小的白纸或彩色卡纸若干张、固体胶棒、油画棒、2B铅笔、小夹子（用于固定纸张）。穿上或带上不易弄脏的罩衣或袖套。（三）环境营造将教室布置成“纹理探索乐园”，四周张贴各种肌理图片和拓印作品，讲台上摆放着各类收集来的拓印实物。课桌以四人小组形式拼放，便于学生交流、交换材料和合作创作。营造一种开放、自由、充满探究气息的学习环境。【核心】五、教学实施过程详案（一）【热点】情境唤醒与纹理发现（预计5分钟）1.沉浸式导入：上课伊始，教师播放一段精心制作的森林探险动画视频。视频中，一个小精灵在森林里迷路了，它焦急地告诉大家：“我需要找到一条隐藏着特殊花纹的道路才能回家，你们能帮我找到这些花纹吗？”1。视频定格在树叶的叶脉、树皮的裂纹、石头的斑驳等特写上。2.感官总动员：教师顺势提问：“同学们，小精灵遇到的难题就是找到这些美丽的花纹。其实，它们就藏在我们身边。昨天老师请大家去收集‘有花纹的宝贝’，现在请大家轻轻地从抽屉里拿出你们的宝贝，用小手摸一摸，用眼睛看一看，告诉同桌，你摸到了什么？看到了什么？”（学生分组触摸、观察并交流）3.揭示课题：请几位学生上台展示自己带来的树叶或硬币，并描述触摸的感觉（比如“叶子的脉络像一根根小棍子”、“硬币上有凹凸不平的头像”）。教师总结：“这些凹凸不平的‘痕迹’，在美术里叫做‘肌理’或‘纹理’。今天，我们就要玩一个有趣的游戏，把这些宝贝上的纹理‘’到纸上，留住它们的美。这个游戏就叫——纹痕探趣：拓印组合画。”（板书课题）（二）【核心】技法探究与初次尝试（预计10分钟）1.魔术揭秘与温故知新：教师神秘地拿出一张覆盖着白纸的树叶，问学生：“我能隔空取物，把树叶的花纹变到纸上，你们信吗？”然后用油画棒在白纸上来回涂抹，很快，清晰的叶脉纹理就显现出来5。引导学生回顾在《有趣的拓印》中学到的知识，请一位“小老师”总结拓印的步骤：“首先要将纸盖在物体上，不能动；然后用油画棒或者铅笔在纸上轻轻地、均匀地涂，花纹就出来啦。”教师在投影仪上同步演示，并强调关键点：用夹子固定纸和实物防止滑动；画笔要倾斜着涂，不要用力过猛戳破纸张48。2.【难点】问题大挑战——第一次实践：教师分发准备好的各种实物（每组一个信封，内含不同纹理的实物），要求学生进行1分钟的“急速拓印”挑战。音乐响起开始，音乐停止即停。学生在小纸片上快速尝试。3.诊断与对策——头脑风暴：将学生第一次尝试的作品贴在黑板上。成功的作品纹理清晰，失败的则有重影、空白或颜色涂抹不开。教师引导学生观察比较：“为什么有的小魔法师成功了，有的却把花纹变糊了？”学生讨论后总结出常见问题及解决方案：问题A：花纹模糊，有重影——原因：纸张或实物在涂擦时动了。对策：另一只手必须用力按住纸张或用夹子固定。问题B：纹理是白色的，没涂上颜色——原因：纸张下面垫的实物凹槽太深，油画棒只涂到了凸起部分的边缘。对策：将画笔躺倒，用侧面大面积涂擦。问题C：纸被戳破了——原因：用力过猛，或者用了太尖的铅笔。对策：力度要轻柔均匀，像给小猫挠痒痒一样。4.教师精讲：在投影仪下再次演示标准动作，特别是“侧锋用笔、均匀用力、手部固定”三大要领，并展示同一物体用不同工具（油画棒和铅笔）拓印出的不同质感。（三）【重要】联想想像与组合探索（预计8分钟）1.欣赏与分类：出示教材中的两幅经典范作25。图1：是一条由多个圆形瓶盖拓印组合成的毛毛虫，背景添画了太阳和草地。图2：是将不同树叶的拓片撕下来，重新拼贴成一只开屏的孔雀。引导学生分析：“这两幅画是怎么变出来的？用了哪些方法？”师生共同归纳出两种组合方法：方法一：多次拓印组合——在同一张纸上，在不同位置拓印不同物体，直接构成画面（如毛毛虫）。方法二：撕贴重组——先将不同物体拓印下来，然后撕开或剪开，重新拼贴到新背景上，形成新形象（如孔雀）。2.【难点】超级变变变——联想游戏：教师手举一张刚刚拓印好的不规则纹理（比如鞋底花纹），引导学生展开联想：“看，这张拓片像什么？”（像迷宫、像梯田、像鳄鱼的皮肤、像高架桥……）学生的想象力一旦被点燃，各种奇思妙想会层出不穷。接着，教师将另一张树叶的拓片与之并排放置，问：“现在它们放在一起，又像什么？”（像鱼在水草中游、像汽车开在田野上……）通过游戏，打通从“无意纹理”到“有意形象”的思维通道。3.技法拓展：教师简要演示并讲解撕贴组合的技巧——撕纸时要随意自然，可以利用纸张的白边，让画面更有层次感；时只需在背面涂抹少量胶水，保持画面整洁。同时，展示用黑色勾线笔在拓印画上进行点睛添画的范例，比如给鱼添上眼睛和鳍，给人脸添上五官等56。（四）【核心】分层实践与创意表现（预计15分钟）1.【热点】分层任务单：为了尊重学生差异，让每个孩子都能在最近发展区获得成功，教师设计“挑战星级任务单”，学生可根据自己的能力选择起点并挑战更高难度。【基础级】：选择23种实物，在一张纸上进行多次拓印，组成一幅简单的画，并说说它像什么。（面向全体，重在掌握技法）【进阶级】：先拓印出35个不同的纹理，然后将它们撕下来，通过拼贴和添画，组合成一个有具体形象或场景的作品，如“海底世界”、“森林舞会”、“机器人”等。（面向大部分学生，重在创意组合）【挑战级】：综合运用多次拓印和撕贴重组的方法，创作一个完整的、有故事情节的画面。鼓励使用多色油画棒叠加拓印，或尝试用两种实物叠加创造出新的复合纹理。（面向能力突出者，重在创新表达）2.创作实践：学生开始创作，教师巡视指导。播放轻柔的纯音乐，营造专注的创作氛围。指导要点：技法支持：提醒学生注意固定纸张，鼓励遇到困难的同学举手，教师进行手把手辅导。对拓印清晰度不够的学生，鼓励其放慢速度再次尝试。创意启发：对于无从下手的学生，教师可以启发：“你看这个圆形的拓片，像不像七星瓢虫的背？再加几个点就出来了。”引导他们将身边简单的物体变成画面主角。合作学习：鼓励小组内交换实物，共享资源。完成的同学可以帮助邻桌固定纸张，或互相欣赏并提出建议5。习惯养成：提醒学生在拓印和过程中保持桌面整洁，用过的物品放回原处。（五）【重要】多维展评与审美升华（预计5分钟）1.【高频考点】“纹理故事会”——作品展示：请学生将完成的作品贴在黑板的“创意画廊”展区。邀请几位“小艺术家”上台，用一两句话讲述自己画里的故事。例如：“我用瓶盖拓印做了毛毛虫的身体，用树叶做了它的翅膀，它变成了一条会飞的毛毛虫！”（学生自评：介绍创意与制作过程）2.你说我说——同伴互评：引导学生从不同角度进行欣赏评价，避免只说“好看”。教师提供评价支架：“我最喜欢那幅画的颜色，因为……”、“我觉得这个组合的想法很奇妙，他把……变成了……”、“这幅画的纹理拓印得非常清晰，特别是这个地方……”（同伴互评：发现他人的闪光点）3.教师总结性评价：教师以欣赏者的角度，对学生的创意、技法、合作精神给予肯定，特别要表扬那些敢于突破常规、想象力独特的作品。例如：“今天老师看到有同学用钥匙拓印出了机器人城市的钢铁森林，还有同学用树叶拓印出了会跳舞的精灵，你们都是真正的‘纹理魔法师’！”同时，简要指出共性问题，作为下次努力的方向。评选出“最清晰纹理奖”、“最佳创意组合奖”、“最美故事奖”等特色奖项，让每个孩子都获得成就感10。（六）拓展延伸与生活联结（预计2分钟）1.跨学科联结——生命的纹理：结合语文或科学学科，引导学生观察屏幕展示的古树年轮、干涸土地的裂纹、指纹等图片，提问：“这些纹理告诉了我们什么故事？”（年轮代表年龄，裂纹代表干旱，指纹代表独一无二的我）让学生初步感知纹理不仅是美的，还是记录生命和自然的语言1。2.生活大发现：启发学生课后去寻找更多可以拓印的“纹理宝藏”——家里的搓衣板、妈妈的蕾丝窗帘、爸爸的汽车轮胎花纹、操场上的塑胶地面……鼓励学生尝试用今天学到的组合方法，将生活中的纹理变成一幅装点生活的装饰画。3.环保小倡议：感谢大自然送给我们的礼物（如树叶），提醒学生收集落叶是爱护环境的行为，我们要继续用美的眼睛发现世界，用爱心保护环境4。【重要】六、板书设计（动态生成）黑板的左侧为“技法区”，中间为“作品展示区”，右侧为“词汇区”。纹痕探趣：拓印组合画一、魔法口诀：覆纸→固定→涂擦（侧锋、均匀）二、组合秘诀：多次拓印（直接成画）撕贴重组（拼贴添画）三、联想宝库：鱼、森林、城市、怪兽……【热点】七、作业设计与评价体系（一）三段式作业设计1.课前作业（探究性）：走进自然/生活，寻找并收集3样有特殊纹理的物品（如树叶、钱币、织物），平整保存，并尝试和家长说一说摸上去的感觉。42.课中作业（实践性）：完成一幅“拓印组合画”，要求至少运用两种不同的纹理进行组合，画面具有想象力，纹理清晰。3.课后作业（拓展性）：【选做】运用本课所学，装饰一个旧文具盒或制作一张独特的书签送给朋友；【选做】和家长一起寻找家中或社区里最美的纹理，并用手机拍照记录下来，分享到班级群。（二）多元评价量表评价维度评价标准（☆达标☆☆良好☆☆☆优秀）评价方式技法掌握【基础】☆能在帮助下完成一次清晰的拓印。☆☆能独立、清晰地完成拓印，纹理可辨识。☆☆☆技法娴熟，拓印纹理非常清晰、完整，且用色均匀饱满。自评、师评创意组合【难点】☆能尝试将拓片拼贴在一起。☆☆能通过联想，将拓片组合成具体的形象或简单的场景。☆☆☆构思巧妙，综合运用多次拓印与撕贴重组，画面有情节、有故事感。自评、互评、师评审美与习惯【素养】☆画面较整洁。☆☆画面构图饱满，色彩搭配和谐，工具