小学道德与法治（盲校低视力版）四年级上册《健康看电视》教学设计

小学道德与法治（盲校低视力版）四年级上册《健康看电视》教学设计  一、教材与学情分析  【基础】【教材分析】本节课《健康看电视》选自国家2022年版义务教育课程标准修订的盲校义务教育实验教科书《道德与法治》（低视力版）四年级上册第三单元“信息万花筒”4。该单元旨在引导小学生正确认识并应对由现代大众传媒所构建的拟态环境，培养初步的媒介素养。本课在单元中起着承上启下的关键作用，它承接了前面对于现代通信方式的认识，又开启了后续对网络世界和其他媒介的正确使用与辨析。教材内容编排摒弃了传统的说教模式，以“电视这个宝盒”为切入点，生动形象地展示了电视节目作为信息、知识、娱乐载体的巨大价值，即“精彩的节目”带给我们的“神奇礼物”。然而，教材紧接着通过“沙发里的土豆”这一具象化的比喻，深刻揭示了过度、不健康看电视对身体（尤其是视力）、心理以及亲社会行为养成的潜在危害，即“眼睛的抗议书”和“别让它抢走太多”。整课内容蕴含着深刻的辩证思维，旨在引导低视力学生在充分享受电视带来的便利与快乐的同时，能够理性审视自己的收视行为，学会趋利避害，实现从“看电视”到“健康地使用电视”的观念转变。这与《青少年法治教育大纲》中关于培养青少年规则意识和科学精神的要求高度契合7。  【重要】【学情分析】本课的教学对象为盲校四年级低视力学生。这一阶段的学生年龄多在911岁，正处于从他律向自律过渡的关键期，好奇心强，模仿能力强，但自我控制和辨别能力相对较弱。通过课前对本班学生的问卷调查和访谈（参考教学用书建议），我们发现以下几个显著特征：首先，在认知方式上，由于视觉受限，低视力学生对世界的认知高度依赖于听觉、触觉等补偿性感官，电视因其视听兼备的特点，成为他们获取外部信息、进行娱乐休闲的重要甚至是主要渠道。他们对电视的依赖性可能比普通学生更强3。其次，在收视行为上，多数学生有固定的看电视习惯，但普遍缺乏科学指导。存在诸如观看距离过近（为了看清画面）、时间过长、在光线较暗的环境中观看、对节目内容缺乏辨别等问题。部分学生已经出现了视力疲劳、度数加深等现象。再者，在家庭互动层面，看电视往往是家庭矛盾的焦点之一。家长出于保护视力的考虑常加以限制，而学生则渴望通过电视了解世界，双方缺乏有效的沟通与共识。此外，部分家长因工作繁忙或自身意识不足，对孩子看电视的行为缺乏科学引导，甚至将电视当作“电子保姆”1。因此，本课的教学必须基于低视力学生的真实生活经验，充分利用其听觉、触觉优势，设计直观、可感的教学活动，直面他们在看电视过程中遇到的真问题，引导他们从被动接受者转变为主动、理性的媒介使用者。  二、教学目标与核心素养  基于以上分析，依据《盲校义务教育课程标准（2016年版）》和2022年版义务教育课程方案的相关理念，设定本课教学目标如下：  1.【基础】知识与技能：学生能够通过多感官体验，列举电视作为信息媒介带来的多样好处（如获取新闻、学习知识、娱乐身心等）。能够识别并说出不健康看电视对身体（重点是残余视力保护）、学习和生活造成的具体危害。掌握并复述至少三条科学健康看电视的基本方法（如控制时长、保持距离、选择合适节目、注意光线环境等）。  2.【重要】过程与方法：通过情景模拟、小组合作探究、问题树分析等方式，学习运用辩证的观点看待电视这一媒体。能够初步运用调查、讨论、反思等方法，分析并评估自己及家人看电视的习惯，尝试制定并调整个人或家庭的收视计划，提升自我管理与解决问题的能力。  3.【核心】情感、态度与价值观：激发学生对丰富多彩的电视文化的兴趣，培养积极向上的审美情趣。深刻认识到保护残余视力的重要性，增强珍爱健康、珍视生活的意识。理解并认同适度、科学收视的必要性，培养自律精神和媒介责任感，愿意主动践行健康的生活方式，促进亲子关系的和谐发展8。同时，通过了解电视中反映的国家发展与社会进步，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。  三、教学重难点  1.【难点】教学重点：引导学生全面认识看电视的利与弊，掌握健康看电视的具体方法，并能在实际生活中加以运用。尤其要结合低视力学生的特点，重点强调保护残余视力的科学距离、光线与时长。  2.【高频考点】【难点】教学难点：如何将外在的规则要求内化为学生的自觉行为，即从“他律”走向“自律”。帮助学生辩证地处理“享受电视节目”与“保护身心健康”之间的矛盾，避免因噎废食或放任自流两种极端倾向，真正实现媒介为自我成长服务。  四、教学准备  1.教师准备：制作大字版和可触知的教学课件（如将“电视宝盒”、“沙发里的土豆”等制作成有凹凸感的图片或模型）。搜集适合低视力学生聆听的音频素材，如不同电视节目的片头曲、精彩解说片段（《新闻联播》、《中国诗词大会》、《动物世界》等）。准备《眼睛的抗议书》音频故事。设计并印制大字版的课前调查问卷（针对学生和家长），并进行统计分析1。准备卷尺、光线测量APP（可读出声）或不同瓦数的灯泡实物，用于体验科学距离与光线。  2.学生准备：完成课前调查问卷，了解自己一周看电视的时长、最喜欢的节目、通常的观看距离和姿势。向家长了解自己看电视时家里的主要矛盾和分歧点。有条件的学生，在家长协助下测量自家电视机尺寸和观看距离1。  五、教学流程设计（两课时）  第一课时：探秘“电视宝盒”与无声的“抗议”  【导入环节】（预计5分钟）  1.【热点】听音识节目，激趣导入：教师播放一系列精心剪辑的音频片段，包括动画片主题曲、新闻联播片头曲、诗词大会飞花令的音频、天气预报背景音乐等。请同学们闭眼聆听，猜一猜这些分别是什么电视节目。引导学生分享：“你是通过什么猜出来的？”“你喜欢看哪个节目，为什么？”从而引出本节课的主题——我们熟悉的“电视”这个神奇的“宝盒”1。  2.揭示课题：教师板书（或口述强调）大字版课题《健康看电视》，引导学生齐读，明确本节课的学习任务。  【探究环节一】打开“宝盒”，寻宝之旅（预计12分钟）  1.【基础】交流分享：电视的“神奇礼物”。引导学生结合自己的收听收看经历，分组讨论（每组23人，便于交流）：“电视这个宝盒里都装着哪些宝贝？它给我们带来了什么好处？”鼓励低视力学生充分运用听觉记忆和联想来发言。  2.教师提炼与拓展：根据学生的回答，教师进行归纳和提升，将其概括为几个维度：  （1）知识之窗：如《动物世界》让我们了解自然奥秘，《探索发现》带我们走进历史长河。  （2）快乐驿站：动画片、综艺节目给我们带来欢声笑语，缓解学习压力。  （3）时事瞭望塔：通过《新闻联播》了解国家大事，如神舟飞船发射成功、国家取得的辉煌成就，增强爱国情感2。  （4）文化大讲堂：如《中国诗词大会》、《经典咏流传》让我们感受中华优秀传统文化的魅力。  3.【重要】升华认知：引导学生认识到，好的电视节目是一扇窗，帮助我们视力有障碍的同学更好地感知世界、融入社会，是学习和生活的好帮手8。  【探究环节二】倾听“抗议”，审视问题（预计15分钟）  1.【难点】情景引入：播放音频故事《眼睛的抗议书》。故事内容为：小明同学非常喜欢看电视，每天放学回家第一件事就是打开电视，而且总喜欢凑得很近看，一看就是好几个小时，还把房间的灯关了，说这样有电影院的感觉。有一天，他的眼睛突然又酸又胀，还不停地流眼泪，眼睛向他发出了强烈的“抗议”。（故事中用生动的音效表现眼睛的疲惫与痛苦）。  2.问题探究：“眼睛为什么会抗议？”引导学生联系自身经历，分析小明同学看电视时存在哪些不健康的习惯。教师将学生发现的“问题”记录在黑板上（或用可触知的卡片贴出来）：  （1）时间过长：一看就是好几个小时。  （2）距离太近：喜欢凑到电视机跟前。  （3）光线不当：关灯看电视，光线太暗。  （4）姿势不对：躺着或歪着看。  （5）缺乏休息：中间不休息，不让眼睛放松。  3.【高频考点】深化认识：认识“沙发里的土豆”。教师描述“沙发里的土豆”这一形象的比喻（一个人长时间窝在沙发里看电视，不运动，像土豆一样胖胖的，懒懒的）1。引导学生讨论：除了伤害眼睛，长时间不健康看电视还会带来哪些坏处？如：影响学习（没时间写作业）、缺乏运动导致体质下降、减少与家人朋友的交流变得孤僻、容易模仿电视中的不良行为等。  4.数据警示：展示（口述或用大字版呈现）班级课前调查的部分数据，如“每天看电视超过2小时的人数”、“经常在不足3米距离看电视的人数”等，让学生直观感受到这些不健康习惯在自己和同学中的普遍性，意识到问题的紧迫性1。  【课堂小结与作业布置】（预计3分钟）  1.小结：电视既是我们的好伙伴，给我们带来知识和快乐；但如果使用不当，它也会悄悄地伤害我们，特别是我们宝贵的残余视力。如何趋利避害，是我们下节课要重点解决的问题。  2.作业：课后请同学们继续观察自己和家人看电视的习惯，想一想，针对这些问题，我们可以有哪些“金点子”来改进？  第二课时：健康收视“金点子”与自律生活  【复习导入】（预计5分钟）  1.回顾上节课内容：通过快问快答的形式，回顾电视带来的好处和不健康看电视的危害。重点引导学生复述“眼睛的抗议”主要涉及哪些方面。  2.引入新课：面对这些矛盾和问题，我们难道要因噎废食，再也不看电视了吗？显然不是。今天，我们就来召开一次“健康收视金点子发布会”，共同寻找既能享受电视乐趣，又能保护好自己和家人健康的好办法。  【探究环节三】“金点子”发布会（预计15分钟）  1.【基础】小组合作探究：将学生分为若干小组，每组聚焦一个“健康难题”，如“距离组”、“时长组”、“内容组”、“光线与姿势组”。每组利用教师提供的“资源包”和自己的生活经验，讨论解决该难题的“金点子”。  2.分组汇报与体验式学习：  （1）“距离组”汇报：科学看电视的距离应该是多少？引导组员介绍他们测量的方法（用卷尺模拟测量，参考标准：电视屏幕对角线长度的35倍）。请全班同学用手臂和脚步来丈量、感受这个科学距离与平时观看距离的差异1。  （2）“时长组”汇报：每次看多久就需要休息？如何控制时间？学生可能会提到“定时器”、“看完一集就关掉”、“广告时间起来活动”等方法。教师补充“”法则（看20分钟，向20英尺外远眺20秒），并引导学生在课堂上模拟体验。  （3）“光线与姿势组”汇报：看电视时需要什么样的光线？为什么不能关灯？教师可让两位同学体验在不同光线（模拟明亮与昏暗）下触摸细小物体（如盲文点）的感受，类比光线对眼睛的负担。引导学生总结：光线要充足但不刺眼，应打开一盏光线柔和的背景灯。姿势要保持端坐，不要躺在沙发或床上1。  （4）“内容组”汇报：什么样的节目适合我们？如何选择节目？结合课前搜集的信息，推荐适合少年儿童观看的节目，如《开学第一课》、《新闻袋袋裤》、科普纪录片、优秀的儿童文学改编的影视作品等1。教师介绍中国青少年研究中心的推荐：儿童文学作品和知识性作品最适合少年儿童1。引导学生要学会辨别，不看不适合的节目。  3.【重要】教师的专业指导：在学生们汇报的基础上，教师进行系统性的归纳和补充，强调对于低视力学生而言，保护残余视力是第一位的。所有的方法最终都要落实到行动上。  【探究环节四】化解矛盾，共制“家庭收视公约”（预计10分钟）  1.【热点】情景再现：播放一段情景剧音频（或教师口述）：孩子想看动画片，爸爸想看新闻，妈妈想关掉电视让孩子去学习，结果家里发生了争吵。提问：“你家发生过类似的情况吗？问题出在哪？”  2.【难点】合作与协商：引导学生换位思考，如果你是孩子，怎样和父母沟通？如果你是父母，又会担心什么？指导学生明白，健康的收视环境需要全家共同营造1。  3.实践活动：拟定“我的家庭收视公约”。发给每位学生一张大字版空白卡片，引导他们结合本节课学到的“金点子”，为自己家设计一份简单可行的收视公约。公约内容可以包括：每天看电视的总时长、固定时间段、需要完成的作业前置、共同商定的节目单、观看时的距离和光线要求等。鼓励学生回家后与父母共同协商完善并签字执行。  【总结与拓展】（预计5分钟）  1.【核心】总结升华：同学们，电视只是一个工具，它可以是“知识的宝盒”，也可以是伤害我们的“隐形杀手”，关键在于我们如何使用它。健康看电视，不仅是为了保护我们的眼睛，更是为了保护我们的大脑和时间，让我们有更多精力去拥抱真实的生活，去运动、去阅读、去和家人朋友交流。希望每一位同学都能成为聪明的“电视小管家”，而不是被电视控制的“沙发里的小土豆”。  2.拓展延伸：鼓励学生利用周末时间，尝试放下遥控器，用听书机（如“听书郎”）听一本好书，或者和家人一起进行户外活动，感受自然的气息3。引导学生思考：除了电视，我们的生活还可以有哪些同样精彩的组成部分？  六、板书设计（可触知大字版）  主标题：7健康看电视  副板一（左侧）：电视——“宝盒”        ├─知识        ├─快乐        ├─新闻        └─文化  副板二（右侧）：不健康看电视——“抗议”        ├─时间：过长        ├─距离：太近        ├─光线：太暗        ├─姿势：不对        └─后果