初中英语七年级上册Starter Unit 1 Getting to Know Each Other学历案

初中英语七年级上册StarterUnit1GettingtoKnowEachOther学历案

一、单元概览与设计理念

（一）【基础】单元主题：开启初中生活，建立人际关系

本单元属于七年级上册的起始预备阶段，主题为“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，核心是“认识新朋友，融入新集体”。单元内容旨在帮助刚从小学步入初中的学生顺利实现身份转换，通过介绍自己、认识他人，初步适应初中英语学习节奏，并在新环境中建立初步的人际关系，感受新集体的温暖与活力。本单元不仅是语言知识的起点，更是学生情感适应和社交能力发展的关键节点。

（二）【重要】设计理念：素养导向，学用一体，评伴全程

本学历案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。我们强调：

1.核心素养统领：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展作为单元教学的出发点和归宿。语言学习不仅仅是词汇和句型的记忆，更是用于理解世界、表达自我、与人沟通的工具。

2.教学评一致性：明确的学习目标、与之匹配的评价任务、以及嵌入教学全过程的评价活动，确保“教”有所指，“学”有所得，“评”有所依。评价不再是学习的终结，而是驱动学习的动力。

3.英语学习活动观：引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到一系列具有综合性、关联性和实践性的学习理解、应用实践和迁移创新类活动中。从学习理解核心句型和词汇，到应用实践进行模拟对话，再到迁移创新地在新班级中真实地介绍自己、结交朋友，实现语言学习的闭环。

4.跨学科视野融合：融入心理学（第一印象、人际吸引）、社会学（班级文化建设）等视角，引导学生不仅学会用英语表达，更能理解人际交往的内涵和技巧，提升综合人文素养。

二、单元学习目标

学完本单元后，学生能够：

1.【基础】语言能力：

（1）能听、说、读、写以下核心词汇：name,meet,know,class,teacher,friend,hello,hi,goodbye,morning,afternoon,evening,nice,meet,too,what,is,your,my,his,her,he,she,it,this,that,yes,no,not.

（2）能理解并熟练运用以下核心句型进行自我介绍和询问他人基本信息：

——What‘syour/his/hername?——My/His/Hernameis...

——Areyou...?——Yes，Iam./No，I‘mnot.

——Ishe/she...?——Yes，he/sheis./No，he/sheisn’t.

——Nicetomeetyou.——Nicetomeetyou，too.

——Goodmorning/afternoon/evening.——Goodmorning/afternoon/evening.

（3）能正确书写26个英文字母的大小写，并能根据发音规律进行初步的分类（元音字母）。

（4）能听懂关于自我介绍和介绍他人的简短对话，并获取关键信息（如姓名、身份）。

（5）能用正确的语音、语调朗读对话，并运用本单元目标语言进行简单的自我介绍和他人介绍，完成1-2分钟的口语交际。

2.【重要】文化意识：

（1）了解英语国家人士在初次见面时常用的问候语和礼仪（如握手、微笑、眼神交流），对比中西方问候方式的异同，增强跨文化理解。

（2）理解名字的文化内涵，了解英语名字的构成（名+姓），并能为自己选择一个喜欢的英文名。

（3）培养乐于结识新朋友、友善待人、积极参与集体活动的意识，树立初步的全球公民意识。

3.【重要】思维品质：

（1）观察并归纳be动词（am，is，are）与人称代词（I，you，he，she，it）的搭配规律，提升观察、比较、分析和归纳的逻辑思维能力。

（2）根据对方的外貌、行为和语言等信息，推断其可能的性格或喜好，培养推断思维。

（3）在自我介绍和介绍他人时，能有逻辑地组织信息，提升表达的条理性。

4.【核心】学习能力：

（1）能够借助自然拼读法拼读和记忆单词，提高词汇学习效率。

（2）能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，提升合作学习能力。

（3）能够利用姓名卡片、思维导图等工具整理和呈现个人信息，学会使用简单的学习策略。

（4）能够根据教师的评价和同学的反馈，反思自己的学习过程，并调整学习策略。

三、单元评价任务

为检验学习目标的达成度，本单元设计如下评价任务，贯穿整个学习过程：

1.【基础】课堂表现评价：观察学生在课堂活动中的参与度、专注度以及与同伴合作的情况。教师通过巡视、提问、倾听等方式，即时给予口头反馈和鼓励。

2.【基础】作业评价：包括字母书写作业、单词抄写作业、句型仿写作业等，重点关注书写的规范性、准确性。

3.【重要】对话表演评价：学生两人或多人一组，模拟新生见面场景，进行自我介绍或介绍他人。评价标准包括：语言准确度、流利度、语音语调、肢体语言（眼神交流、微笑）以及小组合作默契度。

4.【重要】“我的新朋友”信息卡评价：学生为自己新结识的一位同学制作信息卡，内容包括英文名、中文名、年龄、爱好等基本信息，并配上简单的图画。评价标准包括：信息完整度、语言准确性、设计创意。

5.【核心】单元综合表现评价：以“班级迎新会”为项目式学习成果展示，学生需要主动去认识至少3位新同学，并能向全班同学或小组同学准确介绍其中一位。教师和同学共同根据介绍的内容、语言、表现力进行星级评价。这是对本单元核心目标的终结性评价。

四、教学实施过程

本单元计划安排5个课时，每课时45分钟。

第一课时：Hello，NewFriends！(认识字母与问候)

（一）【基础】学习目标：

1.能正确认读、书写26个英文字母的大写和小写，特别注意印刷体与手写体的区别。

2.能听懂、会说、会读、会用核心问候语：Goodmorning/afternoon/evening，Hello/Hi，Goodbye/Bye。

3.能理解英语中不同时间段的问候方式，并能在相应情境下正确使用。

（二）【基础】教学准备：

教师准备：字母卡片（大小写）、时钟模型、多媒体课件（包含不同时间段的场景图及问候音频）、四线格黑板贴。

学生准备：英语练习本、铅笔、尺子。

（三）【基础】教学实施过程：

1.热身导入：歌曲激趣，开启新篇

（1）教师播放英文歌曲“HelloSong”或“GoodMorningSong”，学生跟着节奏拍手或哼唱。教师用夸张的口型和手势向全班同学打招呼：“Hello，everyone！Nicetoseeyou！”引导学生用“Hello，teacher！”回应。这既是课堂秩序的建立，也是情感的初次链接。

（2）教师向学生展示一个地球仪或世界地图，简单介绍英语是很多国家的通用语言，学习英语可以帮我们认识全世界的新朋友，引出本单元主题“GettingtoKnowEachOther”。

2.新知呈现：情境浸润，感知字母

（1）【基础】教师呈现一个学生熟悉的卡通人物形象（如PeppaPig），指着它说：“Hello，I’mPeppa.What‘syourname？”引导学生初步感知“What‘syourname？”句型，但不作为本课重点深究。随后，教师出示该卡通人物名字的字母卡片“P-e-p-p-a”，逐一领读字母，并板书在四线格中，强调大写字母P的写法。

（2）利用多媒体课件，创设Mike和妈妈在不同时间段的对话情境：

——场景一：早上，Mike背着书包出门，对妈妈挥手说：“Goodmorning，Mum！”妈妈回应：“Goodmorning，Mike！”

——场景二：下午放学回家，Mike见到妈妈，说：“Goodafternoon，Mum！”

——场景三：晚上睡觉前，Mike对妈妈道晚安：“Goodevening/Goodnight，Mum！”

通过情境，让学生直观感受不同问候语的使用背景。教师重点讲解“Goodmorning/afternoon/evening”的发音和用法，并用时钟模型进行巩固操练。

3.机械操练：游戏巩固，习得字母

（1）【基础】“字母排队”游戏：教师将26个字母的大小写卡片打乱顺序分发给学生。教师任意说出一个字母（如“B”），持有大写“B”和小写“b”卡片的学生需要迅速起立，并大声读出该字母。此活动旨在训练学生对字母形和音的快速反应。

（2）【基础】“What‘smissing？”游戏：教师在黑板上贴出5-8个字母，让学生闭上眼睛，教师快速拿走一张字母卡片。学生睁眼后，需快速说出被拿走的字母。

（3）【基础】四线格书写指导：教师在黑板四线格上逐一示范A-G这7个字母的大小写，重点讲解每个字母的占格、笔顺和倾斜度。学生伸出食指在空中书空模仿，然后在练习本上描红、仿写。教师巡视，进行个别指导和姿势纠正。

4.意义操练：角色扮演，运用问候

（1）教师指着时钟模型，分别拨到不同时间，请学生起立与教师进行问答。

T：（时钟指向8点）Goodmorning，class.

Ss：Goodmorning，teacher.

T：（时钟指向下午3点）Goodafternoon，boysandgirls.

Ss：Goodafternoon，teacher.

（2）【基础】“Hello，MyFriend”两人活动：同桌两人面对面，用所学问候语进行简单问候。

A：Hello！

B：Hi！

A：Goodmorning！

B：Goodmorning！

然后交换角色。鼓励学生加上手势和微笑。

5.作业布置：

（1）【基础】听录音，跟读字母A-G和问候语，注意模仿语音语调。

（2）【基础】在四线格练习本上规范书写字母A-G大小写各两行。

（3）【重要】回家后，用英语向父母问候（Goodmorning/afternoon/evening），请家长签字评价。

第二课时：What‘sYourName？(询问与告知姓名)

（一）【重要】学习目标：

1.能听懂、会说、会读、会用核心句型——What’syourname？——Mynameis.../I‘m...进行自我介绍和询问他人姓名。

2.能掌握形容词性物主代词my，your的含义和用法。

3.能理解英语名字的构成（firstname，lastname），并为自己选取一个喜欢的英文名。

4.能流利地运用所学句型与2-3位同学进行对话，获取彼此的姓名信息。

（二）【重要】教学准备：

教师准备：英文名字卡片（男名、女名若干）、姓名牌贴纸、多媒体课件（包含不同人物自我介绍的视频）。

学生准备：课前预习自己感兴趣的英文名。

（三）【重要】教学实施过程：

1.复习导入：温故知新，激活旧知

（1）教师用亲切的口吻与学生进行问候：“Goodmorning/afternoon，class.”学生回应。

（2）唱上一课时所学的字母歌或问候歌，营造轻松氛围。

（3）教师走向几位学生，用Hello/Hi打招呼，复习上一课时内容，并自然过渡到新句型：“Hello，I‘mMs.Wang.（指着自己的姓名牌）What’syourname？”

2.新知呈现：情境创设，聚焦核心

（1）【重要】播放一段简短的校园短片：新学期第一天，两位新同学Linda和Tom在教室门口相遇。

Linda：Hello！

Tom：Hi！

Linda：I‘mLinda.What’syourname？

Tom：MynameisTom.Nicetomeetyou，Linda.

Linda：Nicetomeetyou，too.

短片暂停，教师提问：“Whatisthegirl‘sname？Whatistheboy‘sname？Howdotheyaskeachother‘snames？”引导学生关注核心句型。

（2）【基础】教师板书并带读核心句型：

——What‘syourname？

——Mynameis.../I’m...

用彩色粉笔标注“What‘s=Whatis”，“I’m=Iam”。

（3）【难点】讲解形容词性物主代词“your”（你的）和“my”（我的）。用实物辅助理解：教师指着自己的书说“Thisismybook.”指着一位学生的书说“Thatisyourbook.”通过大量类似例句，让学生体会两个词的对应关系。切忌单纯讲解语法概念，重在感知和运用。

3.机械操练：层层递进，熟记句型

（1）【基础】“波浪式”操练：教师先与第一排学生进行问答示范，然后第一排学生转过身与第二排学生进行问答，以此类推，形成全班互动的波浪效果。

（2）【基础】“姓名接龙”游戏：第一个学生说“MynameisA.”第二个学生需要说“His/HernameisA.MynameisB.”第三个学生说“His/HernameisB.MynameisC.”以此类推，锻炼听力和记忆力。

（3）【重要】“找朋友”活动：教师在课前为每位学生准备一个英文名贴纸（男生蓝色，女生粉色），让学生贴在自己的姓名牌上。学生需要拿着自己的姓名牌在教室内走动，用“Hello！What‘syourname？”“Mynameis...”的句型去结识新朋友。每认识一个新朋友，就在对方的名字后面签上自己的名字。限定时间5分钟，看谁认识的朋友最多。

4.意义操练：文化融入，深化理解

（1）【热点】文化小贴士：教师利用课件展示几个英语国家人名，如“MichaelJordan”，“TaylorSwift”。引导学生发现，英语名字通常由两部分组成：GivenName(FirstName)和FamilyName(LastName)。例如，Michael是名，Jordan是姓。而在中文名中，姓在前，名在后，这是中西方文化的差异。

（2）【重要】为自己取个英文名：请几位课前有准备的学生分享他们喜欢的英文名及其含义（例如，“Lily”代表百合花，“Bob”代表名声显赫）。教师可以提供一些常见英文名列表供学生参考。鼓励学生根据自己的性格或喜好，为自己选择一个合适的英文名，并将它写在自己的姓名牌上。

（3）【难点】运用新句型介绍英文名：同桌两人互相询问对方的英文名。

A：Hello，I‘mLiMing.MyEnglishnameisLeo.What‘syourEnglishname？

B：MyEnglishnameisAmy.Nicetomeetyou，Leo.

A：Nicetomeetyou，too，Amy.

5.拓展提升：迁移创新，初步应用

（1）教师创设“结识新笔友”的情境。课件上展示一个外国同龄人（如英国男孩Jack）的图片和信息卡。

（2）学生需要根据图片和信息卡，尝试扮演Jack进行自我介绍。教师可提供语言框架：“Hello！MynameisJack.I‘mfromLondon，UK.MynameisJack.What‘syourname？”

（3）然后，学生两人一组，一人扮演Jack，一人扮演自己，进行模拟对话。这为学生将来进行跨文化交流埋下伏笔。

6.作业布置：

（1）【基础】听录音，跟读本课对话，模仿语音语调。

（2）【基础】抄写核心句型What’syourname？Mynameis...各两遍。

（3）【重要】制作一张精美的“个人名片”，上面写上自己的中文名、英文名，还可以画上自己喜欢的图案。下节课将用这张名片去认识更多同学。

第三课时：NicetoMeetYou！(介绍他人与询问身份)

（一）【核心】学习目标：

1.能听懂、会说、会读、会用人称代词he，she以及句型Thisis...来介绍第三者。

2.能听懂、会说、会读、会运用一般疑问句Areyou...？Ishe/she...？及其肯定和否定回答来确认他人身份或姓名。

3.能理解并熟练运用形容词性物主代词his，her。

4.能在小组活动中，综合运用前两课所学，向他人介绍自己的小组成员。

（二）【核心】教学准备：

教师准备：学生上节课制作的个人名片、一些著名人物的图片（如钟南山、袁隆平、体育明星等）、多媒体课件。

学生准备：上节课制作的个人名片。

（三）【核心】教学实施过程：

1.复习导入：展示名片，激活互问

（1）教师用热情的方式问候学生：“Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain！”

（2）“ShowandAsk”活动：学生拿出上节课制作的个人名片，在小组内互相展示。小组成员之间用已学句型互相询问：

——What‘syourEnglishname？

——Mynameis...

——Hello，...Nicetomeetyou.

（3）教师邀请几位学生拿着自己的名片到讲台前，向全班做自我介绍：“Hello，I’m...MyEnglishnameis...”

2.新知呈现：情境延续，引入新友

（1）【核心】承接上一课Linda和Tom的情境，教师播放短片的续集：Linda和Tom在教室里遇到了另一位同学Mike。

Linda：Hi，Mike！ThisisTom.Tom，thisisMike.

Tom：Hello，Mike.Nicetomeetyou.

Mike：Nicetomeetyou，too.

（Linda对Mike说）Tomismynewfriend.HeisinClass1，too.

（Tom对Linda说）Sheismyfriend，Linda.

（2）短片播放后，教师提问：“WhoisLinda‘snewfriend？HowdoesLindaintroduceTomtoMike？”引导学生关注介绍他人的句型“Thisis...”。

（3）教师板书并带读核心句型：

——Thisis...

——He/Sheis...

（4）【高频考点】教师指着班上的男生和女生，反复练习：

T：（指着一位男生）Thisis...Heis...（引导学生说出Heis...）

T：（指着一位女生）Thisis...Sheis...（引导学生说出Sheis...）

通过大量实例，让学生直观理解he和she的区别。

（5）【难点】引入形容词性物主代词his和her。继续指着学生说：

T：ThisisLiMing.HisEnglishnameisLeo.

T：ThisisWangFang.HerEnglishnameisAmy.

引导学生对比“my，your，his，her”的不同指代对象。

3.机械操练：游戏强化，区分人称

（1）【基础】“快速反应”游戏：教师快速说出一个人称代词（he，she，I，you），学生起立并指向自己或相应性别的同学。例如，教师说“he”，所有男生起立并指向自己；教师说“she”，所有女生起立并指向自己；教师说“I”，所有学生指向自己；教师说“you”，所有学生指向同桌。

（2）【基础】“猜猜他是谁”游戏：教师用课件呈现一位学生熟悉的公众人物（如姚明）被遮挡的图片，引导学生用“Ishe...？”来提问。

S1：IsheYaoMing？

T：No，heisn‘t.（继续展示一部分图片）

S2：IsheYiJianlian？

T：Yes，heis.（图片完全展示）

此游戏能有效操练一般疑问句及其肯定、否定回答。教师板书核心句型：——Ishe/she...？——Yes，he/sheis./No，he/sheisn’t.

4.意义操练：情境模拟，综合应用

（1）【高频考点】“我是小记者”活动：教师先示范，拿起两位学生的名片，向全班介绍：“ThisisLeo.Heismynewfriend.ThisisAmy.Sheismynewfriend，too.”然后转向全班：“Ihavetwonewfriends.Doyouhavenewfriends？”

（2）【核心】学生四人一组，每人手里拿着自己的名片。活动任务：在组内互相介绍，并尽可能记住组员的英文名和中文名。然后，每组选派一名“记者”，拿着采访记录本，去采访其他组的同学。

记者：Hello！What‘syourname？

受访者A：MynameisLiHua.MyEnglishnameisHelen.

记者：（在记录本上写下）ThisisHelen.Sheismynewfriend.

记者转向另一位同学：Isheyourfriend，too？

受访者B：Yes，heis./No，heisn‘t.Heis...

（3）教师巡视，及时纠正学生在使用he/she，his/her时出现的典型错误，并予以鼓励。

5.拓展提升：跨科融合，升华主题

（1）【热点】播放一段关于“团队合作”的短视频或讲述一个小故事（如蚂蚁搬家的故事），引导学生讨论：在一个新的集体中，为什么要尽快认识新朋友？朋友对我们来说意味着什么？

（2）引导学生认识到：认识新朋友不仅是学习英语的任务，更是融入集体、获得支持和快乐的重要途径。鼓励学生要主动、友善地去结交朋友，互相帮助，共同进步。这是将语言学习与情感态度价值观教育融为一体。

6.作业布置：

（1）【基础】听录音，跟读本课对话。

（2）【基础】完成练习册中关于he/she，his/her的针对性练习。

（3）【重要】采访你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶），并用英语向你的同学介绍他们。可以准备一张家人的照片，下节课带来分享。

——Thisismyfather.Heisadoctor.Hisnameis...

——Thisismymother.Sheisateacher.Hernameis...

第四课时：I‘maStudent.(谈论身份与角色)

（一）【重要】学习目标：

1.能听懂、会说、会读、会运用核心名词（teacher，student，class，friend，classmate）来描述自己和他人身份。

2.能综合运用前三个课时所学句型，对他人的姓名、身份、角色进行连续提问和回答，形成一段2-3轮的对话。

3.能正确使用be动词的一般现在时形式（am，is，are），并初步归纳其与不同人称的搭配规则。

4.能通过观察和归纳，发现英语语言的基本规律，培养初步的语法意识。

（二）【重要】教学准备：

教师准备：关于不同职业的图片（医生、护士、警察、工人等，用于拓展）、表示身份的名词卡片（teacher，student，friend，classmate）、多媒体课件。

学生准备：家人的照片或简单的绘画。

（三）【重要】教学实施过程：

1.复习导入：分享家人，介绍身份

（1）教师热情问候。

（2）“FamilyShow”活动：请几位学生拿着家人的照片到讲台前，用上节课学过的句型向大家介绍自己的家人。

S1：Look！Thisismymother.Sheisateacher.Hernameis...

S2：Thisismyfather.Heisadoctor.Hisnameis...

教师对学生的表现给予积极评价，并适时引导：“Oh，yourmotherisateacher.Soyouareastudent，right？”引出本课核心词“student”。

2.新知呈现：聚焦角色，丰富表达

（1）【重要】教师在黑板上贴出身份名词卡片：teacher，student，friend，classmate，并配以简单的简笔画辅助理解。特别区分friend和classmate：同班同学是classmate，朋友是friend，朋友可以是同班同学，也可以不是。

（2）【难点】创设新情境：教师播放一段简短的采访视频，记者在学校里采访不同的人。

记者：（采访一位学生）Hello！Areyouastudent？

学生：Yes，Iam.

记者：（采访一位老师）Excuseme.Areyouateacher？

老师：Yes，Iam.

记者：（采访一位校工）Areyouateacher？

校工：No，I‘mnot.I’maworker.

（3）通过视频，强化一般疑问句Areyou...？及其回答。教师板书核心句型：

——Areyouastudent/teacher...？

——Yes，Iam./No，I‘mnot.I’ma...

（4）【高频考点】教师指着一位学生问全班：“Ishe/sheastudent？”引导学生回答“Yes，he/sheis.”再指着自己问：“AmIastudent？”引导学生回答“No，youaren‘t.You’reateacher.”通过师生、生生的多轮问答，全面激活be动词在不同人称下的使用。

3.探究发现：归纳语法，培养思维

（1）【重要】“小小语法侦探”活动：教师将黑板上的句子分类，列出三个栏目：

I...(Iam...)

You...(Youare...)

He/She/It...(He/She/Itis...)

（2）将之前板书中的例句归类到相应的栏目下。例如，“I‘mastudent.”放入I栏，“Youareateacher.”放入You栏，“Heismyfriend.”放入He/She/It栏。

（3）引导学生四人一组，观察和讨论这三个栏目中be动词（am，is，are）的使用有什么规律。鼓励学生用自己的语言总结出：I用am，you用are，is跟着他她它。

（4）教师对各组的发现给予肯定和补充，并总结成朗朗上口的顺口溜，帮助学生记忆：“我是am，你是are，is用于他她它，单数is，复数are。”但强调这是初步感知，不要过度讲解复数概念，重在理解基本搭配。

4.综合应用：信息差任务，流利交际

（1）【核心】“GuessWhoIAm”游戏升级版。每位学生用一张小纸条写下自己希望扮演的一个身份（可以是学生、老师、医生、警察、爸爸、妈妈等），然后交给教师。教师将纸条打乱后重新分发，每位学生拿到别人的纸条后，不能给别人看。

（2）学生需要通过在教室内自由走动，用一般疑问句向其他同学提问，来猜测自己纸条上的身份。例如，一个学生拿着纸条，不知道上面写的是什么。他可以去问同学：

S1：AmIastudent？

S2：No，youaren‘t.

S1：AmIateacher？

S2：No，youaren’t.

S1：AmIadoctor？

S2：Yes，youare！

一旦猜中自己的身份，就可以停止游戏。这个活动充满趣味性，极大地调动了学生运用目标语言进行真实交际的积极性。

（3）【热点】活动结束后，请几位猜中的学生分享他们是如何一步步推断出自己身份的，锻炼其逻辑思维和语言表达能力。

5.作业布置：

（1）【基础】熟读本课单词和句型。

（2）【重要】完成一份关于自己、家人和好朋友的“身份信息图”。可以用思维导图的形式，中间是自己，向外延伸出father，mother，friend等分支，并用英语标注他们的身份和姓名。例如：

——Me：I‘mastudent.Mynameis...

——Father：Heisa...Hisnameis...

（3）【难点】预习下一课时内容，思考如何在“班级迎新会”上介绍自己和新朋友。

第五课时：Let‘sBeFriends！(单元项目展示与评价)

（一）【核心】学习目标：

1.能综合运用本单元所有核心词汇和句型，在“班级迎新会”的真实情境中，向同学介绍自己和新认识的朋友。

2.能认真倾听他人的介绍，并对他人的介绍给予积极的回应和评价。

3.能对自己和同伴在本单元学习过程中的表现进行简单的反思和评价。

4.在活动中进一步增强班级凝聚力，体验结识新朋友的快乐，树立学习英语的自信心。

（二）【核心】教学准备：

教师准备：为每位学生准备一张“朋友收集卡”、教室布置（可简单挂些气球或彩带，营造迎新会氛围）、评选小礼物的贴纸或书签、单元评价表。

学生准备：前三课时制作的名片、家人朋友信息图、准备在迎新会上分享的内容。

（三）【核心】教学实施过程：

1.情境创设：营造氛围，明确任务

（1）教师以欢快的语调宣布：“Boysandgirls，welcometoourclass‘WelcomeParty’！Today，wearegoingtomakemorefriendsandshowourselves！”

（2）教师在黑板上板书“Class__WelcomeParty”，并简单介绍今天的活动流程：

——第一环节：自我介绍（Self-introduction）

——第二环节：介绍我的朋友（IntroduceMyFriend）

——第三环节：收集朋友（FriendCollecting）

——第四环节：单元总结与评价（SummaryEvaluation）

（3）分发“朋友收集卡”。卡片上设计有表格，包含“Friend‘sName”，“EnglishName”，“He/Sheisa...”，“OnethingIknowabouthim/her(一个我知道的关于他/她的小特点)”等栏目，用于第三环节记录。

2.活动展开：项目展示，综合运用

（1）【核心】第一环节：闪亮登场——自我介绍

学生自愿或小组推荐上台，站在讲台前，自信地向全班进行自我介绍。要求至少包含三句话：

问候：Helloeveryone！/Goodmorning，class！

基本信息：I’m...MyEnglishnameis...I‘mastudent.

结束语：Nicetomeetyou！/Thankyou！

对于表现突出、声音洪亮、有眼神交流的学生，教师带头给予掌声鼓励，并发放一个小贴纸作为奖励。此环节旨在让每个学生都有机会在全班面前开口说英语，克服胆怯心理。

（2）【核心】第二环节：友谊桥梁——介绍我的朋友

此环节可以两人或三人一组进行。学生邀请自己在过去一周里新认识的朋友一起上台，互相介绍对方。

A：（指着B）Thisismynewfriend.HernameisLiMei.HerEnglishnameisMay.Sheisastudent.

B：（指着A）Thisismynewfriend，too.HisnameisZhangQiang.HisEnglishnameisJack.Heismyclassmate.

AB：（一起说）Wearefriends！

鼓励学生在介绍时加入更多细节，如年龄、爱好等，只要能用英语表达的都鼓励。此环节是单元语言目标的集中体现，教师需重点关注学生对于he/she，his/her，is/am的运用是否准确。

（3）【热点】第三环节：朋友收集——主动出击

教师播放轻快的背景音乐，宣布“FriendCollecting”开始。学生拿着自己的“朋友收集卡”和名片，在教室内自由走动，去认识更多的同学。要求：

至少需要与5位同学用英语交流。

每认识一个新朋友，就要在他的卡片上填写相关信息。

交流时要有礼貌，使用“Excuseme.”“Thankyou.”等礼貌用语。

教师和部分已完成任务的学生可以作为“观察员”，在旁观察并帮助有困难的同学。这个环节将课堂气氛推向高潮，学生在真实、动态的交际中，将所学知识活学活用。

3.总结评价：反思学习，激励前行

（1）【重要】全班交流分享。请几位学生展示他们填得满满的“朋友收集卡”，并分享他们认识的新朋友的信息。

T：Howmanynewfriendsdidyoumake？

S：Imade6newfriends.

T：Great！Canyouintroduceoneofthem？

S：Yes.ThisisWangWei.HisEnglishnameisBill.Heisastudent.Helikesblue.

（2）【重要】单元学习自我评价。教师引导学生回顾本单元的学习过程，思考以下问题：

——CanyougreetpeopleinEnglish？

——Canyouaskandtellnames？

——Canyouintroduceyourfriends？

——Didyoumakeanynewfriendsinthisunit？

——Whatwasthemostfunactivity？

学生可以用竖起大拇指（Icandoitwell）、平放手掌（Icandoit，butneedmorepractice）