小学三年级英语上册第三单元大单元教学设计：Our Animal Friends

小学三年级英语上册第三单元大单元教学设计：OurAnimalFriends

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持核心素养导向，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。设计立足于三年级学生认知特点与生活经验，以“动物朋友”为主题意义探究为主线，通过创设真实、有意义、跨学科的学习情境，引导学生在理解与表达、合作与探究的综合性语言实践活动中，逐步发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。教学设计借鉴大单元教学理念，对单元内容进行整体性、结构化的重组与整合，强调知识间的内在联系与迁移应用，旨在实现从“教教材”到“用教材教”的转变，促进学生深度学习，实现学科育人价值。

二、单元整体解读与学情分析

（一）单元内容本质与价值

“OurAnimalFriends”单元隶属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题。其语言知识核心在于掌握描述动物外形特征、基本习性及表达喜好的基础词汇与句型。然而，其深层教育价值远超语言知识本身，它为学生开启了一扇认识自然、关爱生命、理解生物多样性的窗户。通过学习，学生不仅能学会用英语介绍动物，更能初步建立生命平等的观念，培养对自然界的好奇心与探究欲，形成尊重生命、保护环境的初步意识。本单元内容与科学、美术、道德与法治等学科存在天然联系，为开展跨学科主题学习提供了绝佳载体。

（二）教材内容横向与纵向分析

本单元在人教PEP教材体系中承上启下。纵向来看，学生在三年级上册前两个单元已初步掌握问候、自我介绍及颜色、学校物品等基础词汇，为本单元学习“big,small,long,short”等形容词以及“Ihave...Ithas...”等句型奠定了基础。后续单元将涉及更多形容词、动词及更复杂的句型，本单元的形容词性物主代词、一般现在时单数第三人称等语法现象是后续学习的重要铺垫。横向来看，本单元各部分（Let’stalk,Let’slearn,Let’schant,Let’ssing,Starttoread,Storytime）功能各异，需进行有机整合。Let’stalk与Let’slearn是核心语言输入板块；Let’schant/sing是韵律巩固与兴趣激发板块；Starttoread是初步的阅读技能训练；Storytime是拓展性趣味阅读。教学设计将打破板块界限，以主题任务驱动，将各部分语言知识与技能融入连贯的学习活动中。

（三）学情分析

本教学对象为小学三年级上学期学生，年龄约8-9岁。他们的认知与学习特点表现为：

优势：对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，尤其是游戏、歌曲、角色扮演等；思维具体形象，对色彩鲜明、形象生动的动物主题内容极易产生好感；模仿能力强，善于通过听觉和动作进行学习；开始形成初步的合作意识。

挑战：注意力集中时间相对有限，约15-20分钟；抽象逻辑思维尚在萌芽，对语法规则的系统理解有困难，更适合在语境中隐性习得；词汇量有限，语言输出以短语和简单句为主，易受母语负迁移影响（如忽视单数第三人称动词变化）；书面阅读与书写能力刚刚起步。

基于以上分析，教学设计将注重活动的趣味性、情境性、直观性与实践性，通过多感官参与、阶梯性任务、合作学习等方式，降低认知负荷，维持学习动机，促进语言的内化与运用。

三、单元教学目标

（一）单元核心素养综合目标

1.语言能力：能在“介绍动物朋友”的真实或模拟情境中，听懂、会说、认读核心词汇（如动物名称：dog,cat,panda,bird,tiger,monkey,elephant等；形容词：big,small,long,short,tall,fat,thin等）；能运用核心句型“Ihavea/an...Itis...Ithas...Ilikeit.”等，较为流利、准确地进行口头介绍与简单书面描述；能借助图片等提示，读懂关于动物的简短对话或描述性小语篇。

2.文化意识：通过了解不同国家的代表性动物（如中国的熊猫、澳大利亚的袋鼠），感知动物与文化的关联，初步理解动物是人类的朋友，树立关爱动物、尊重生命、保护共同家园的意识。

3.思维品质：在观察、比较、分类、猜测等活动中，发展观察力、对比分析能力（如比较动物特征）和逻辑思维（如根据特征推理动物）；在创编对话、故事等活动中，激发想象力与初步的创造性思维。

4.学习能力：通过小组合作完成任务，培养团队协作与沟通能力；在利用图片、视频、绘本等多种资源学习的过程中，提高多渠道获取信息的能力；通过使用思维导图、单词卡等工具整理知识，初步形成有效的英语学习策略。

（二）单元分课时目标

本单元计划用6个课时完成。

课时一（听说导入课）：能在动物园情境中，听懂、会说、初步认读常见动物名称词汇；能用“Look!A/An...”“Iseea/an...”表达所见动物；对动物产生兴趣，愿意用英语指认。

课时二（词汇句型课）：能学习并运用“big,small,long,short,tall”等形容词，结合动物名称，用“Itis(big).”描述动物整体特征；初步感知“Ithas(alongnose).”句型。

课时三（对话语篇课）：能在“介绍宠物”的情境中，理解并模仿运用核心对话“Ihavea...It’s...Ithas...Ilikeit.”；能分角色表演对话，并进行简单的替换练习。

课时四（阅读拓展课）：能借助图片、文字提示，读懂关于动物朋友的简短描述性语篇（如改编后的Starttoread及简单绘本）；能根据阅读内容完成信息匹配、判断等任务；尝试模仿语篇结构介绍一个动物。

课时五（综合实践课）：能综合运用本单元语言，以小组为单位，完成一项项目任务（如“班级小小动物园”海报制作与介绍、“我最喜爱的动物”主题演讲）。

课时六（复习评价课）：通过游戏、歌曲、故事表演等多种形式，系统复习本单元核心语言；能完成一份简单的单元主题作品（如动物朋友卡片），并基于评价量表进行自评与互评。

四、单元教学重难点

教学重点：

1.核心词汇：关于动物名称和基本特征的形容词的听说认读。

2.核心句型：“Ihavea/an...Itis...Ithas...Ilikeit.”的理解与在情境中的初步运用。

3.主题意义：体会动物与人类的友好关系，萌发爱护动物的情感。

教学难点：

1.句型“Ithas...”的正确运用，特别是单数第三人称“has”与学生已学的“Ihave/Youhave”的区分，以及身体部位名词单复数的使用（如“Ithastwobigears.”与“Ithasalongtail.”）。

2.形容词与名词的搭配使用，特别是冠词“a/an”的选择。

3.将分散的词汇和句型在真实交际任务中综合、连贯地表达。

五、教学策略与资源

（一）主要教学策略

1.情境教学策略：贯穿始终，创设“游览动物园”、“宠物秀”、“动物侦探”、“我是小导游”等连贯而有趣的主题情境，让语言学习在模拟真实的语境中发生。

2.任务型语言教学策略：以“制作并介绍动物朋友海报”、“举办班级动物故事会”等明确的输出任务驱动学习过程，使学生在“用英语做事”中掌握语言。

3.全身反应法（TPR）与活动教学法：大量运用指令性动作（如模仿动物姿态、用肢体表示大小长短）、歌曲、歌谣、游戏（如“猜动物”、“西蒙说”），让学生在动中学、玩中学。

4.直观教学与多媒体辅助策略：充分利用实物玩具、图片卡片、简笔画、多媒体课件（含高清动物图片、短视频、互动白板游戏）、音频歌曲等，提供多感官刺激。

5.合作学习策略：设计两人结对活动（Pairwork）和小组活动（Groupwork），如合作完成信息差任务、小组海报制作，培养协作精神。

6.跨学科融合策略：融入自然科学（动物分类、栖息地）、美术（画动物、制作头饰）、音乐（动物主题歌曲律动），丰富学习维度。

（二）教学资源准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT或希沃白板课件，内含高清动物图库、动画视频、互动游戏、单词发音音频）；单元主题歌曲与歌谣音频/视频；动物单词卡片（图词分离）；动物毛绒玩具或模型；奖励用的小动物贴纸；故事绘本自制大书或电子版；评价量表与学习单。

2.学生准备：动物主题的彩笔、画纸、卡纸；自己喜爱的动物玩具或图片（用于展示介绍）；用于记录和收集资料的英语笔记本。

六、教学评价设计

本单元评价贯彻“教-学-评”一体化理念，采用形成性评价为主，终结性评价为辅的多元评价方式。

1.课堂即时评价：通过教师口头激励（如“Goodjob!”,“Wow,yousoundlikealittlezookeeper!”）、肢体语言（竖起大拇指）以及小组积分（将小组命名为不同动物组，进行比赛）等方式，及时反馈学生学习状态与成果。

2.表现性任务评价：围绕课时与单元核心任务，设计评价量表。例如，对“动物介绍”任务，可从“语言准确性（词汇、句型）”、“表达流利度与音量”、“内容完整性（名称、特征、情感）”、“创意与表现力”等维度设计简单易懂的星级或等级评价表，引导学生自评、互评，教师点评。

3.学习档案袋评价：鼓励学生收集本单元的学习成果，如：绘制的动物单词卡、完成的阅读任务单、创作的动物朋友画作及英文描述、表演对话或故事的照片/视频、单元复习思维导图等。档案袋作为过程性成长的记录，在单元结束时进行展示与回顾。

4.终结性评价：设计一份简短的、趣味化的单元主题练习，包含听力（听音选图、判断）、读写（看图选词、看图完成句子、阅读小短文匹配）等，侧重于在语境中考查学生对核心知识的理解与应用能力，避免孤立考查单词记忆。

七、教学过程详细设计（分课时）

以下以课时三（对话语篇课）和课时五（综合实践课）为例，展示详细教学过程。其他课时将概述核心活动。

课时一：WelcometotheZoo!(听说导入课)

核心活动：

1.情境导入：播放动物园大门开启音效与欢快音乐，教师佩戴导游帽，创设“班级虚拟动物园”情境。

2.新词呈现与操练：利用课件逐一“游览”不同展区，呈现dog,cat,panda,bird等核心动物词汇。采用“看影子猜动物”、“听叫声猜动物”、快速闪现图片抢答等方式进行高强度、高趣味性的听说输入。

3.歌谣巩固：学习并伴随动作演唱“Atthezoo”歌曲或相关歌谣，在韵律中巩固词汇。

4.任务活动：“小小摄影师”——教师说单词，学生快速举起相应的动物图片或做出该动物代表性动作并说“Iseea...!”

5.小结与延伸：布置“寻找家里的动物元素”（玩具、图片、书籍）任务，并与家人分享英文名称。

课时二：TheyAreSoDifferent!(词汇句型课)

核心活动：

1.复习导入：“动物快闪”游戏复习动物名称。

2.形容词学习：通过对比大象与小鸟的图片，自然引出big和small；通过对比长颈鹿与乌龟，引出tall和short；利用猴子尾巴与兔子尾巴对比，引出long和short（注意一词多义）。结合TPR，用身体动作表示这些形容词。

3.句型初探：教师手持动物模型，用“Lookatthe...Itis(big).”描述。然后展示动物局部特征明显的图片（如大象鼻子），尝试引入“Ithasa(longnose).”，学生跟读模仿，初步感知。

4.游戏操练：“猜猜我是谁”——一位学生背对屏幕，其他学生根据显示的动物特征（如：Itisbig.Ithasalongnose.Ithastwobigears.）进行描述，该学生猜出动物名称。

5.配对活动：学生两人一组，一人抽动物卡片，用“Itis...Ithas...”描述至少两点特征，同伴猜。完成后交换。

课时三：MyLovelyPet(对话语篇课)–详细教案

教学目标：

1.能在“介绍宠物”的情境中，理解对话“Ihaveadog.It’sbrown.Ithasbigeyesandashorttail.Ilikeit.”的意义。

2.能正确模仿并流利朗读该对话，注意语音语调。

3.能在教师提供的框架和词汇支持下，与同伴合作，替换部分词汇（动物、颜色、特征）进行简单的对话表演。

4.通过介绍宠物，表达对动物的喜爱之情。

教学重难点：

重点：理解并初步运用“Ihavea...It’s...Ithas...Ilikeit.”的对话结构。

难点：在描述特征时，正确使用“Ithas+a/an+adj.+单数名词”和“Ithas+adj.+复数名词”的结构。

教学准备：多媒体课件，狗、猫、兔子等宠物玩具，颜色卡片，身体部位卡片，对话句型条，角色扮演头饰。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.GreetingandSinging:师生互致问候，共同演唱上节课歌曲“AttheZoo”，伴随动作复习动物词汇。

2.QuickResponse:教师快速出示动物图片或做动作，学生大声说出单词。然后出示颜色卡片，复习相关颜色词汇。

3.Lead-in:教师出示一个装有宠物玩具的“神秘盒子”，摇一摇发出声音。“Boysandgirls,Ihaveaspecialfriendinthisbox.Canyouguesswhatitis?Ithastwolongears.Ithasredeyes.Itiswhite.”引导学生用“Isita...?”猜测，最后拿出兔子玩具。“Yes,Ihavearabbit.It’smyanimalfriend.”自然引出本课主题。

Step2:Presentation(15分钟)

1.情境创设与整体感知：课件呈现Sarah和Mike在教室聊天的图片。教师：“Look,SarahandMikearetalkingabouttheiranimalfriendstoo.Let’swatchandlisten.”播放本课Let’stalk部分动画视频（或无动画纯音频，配合图片），学生整体感知对话。

2.理解与探究：

1.3.第一遍听/看后，提问：“Whohasananimalfriend?”(Sarah.)“Whatisit?”(Adog.)“Whatcolorisit?”(Brown.)

2.4.第二遍听/看，引导学生关注更多细节。出示问题：“Isthedogbigorsmall?Whatdoesthedoghave?”播放关键句“Ithasbigeyesandashorttail.”引导学生回答。

3.5.教师将核心句型条贴在黑板上，形成清晰的对话框架：

A:Ihaveadog.

B:Cool!

A:It’sbrown.Ithasbigeyesandashorttail.

B:Wow!Ilikeit.

4.6.聚焦难点“Ithas...”：教师用兔子和狗玩具对比，强调“Ithastwolongears.”(指着兔子耳朵，强调复数)和“Ithasashorttail.”(指着狗尾巴，强调单数)。通过触摸玩具、圈出图片中相应部位等方式，加深学生对“has”后接不同形式名词的理解。

7.模仿与跟读：

1.8.播放录音，学生逐句跟读，特别注意“has”的发音/z/，以及“eyes”、“tail”的发音。

2.9.采用多种跟读方式：全班齐读、分组分角色读、个人自愿读。教师巡回指导，纠正语音语调。

3.10.引导学生体会“Cool!”和“Wow!Ilikeit.”中蕴含的情感，鼓励他们用欣赏、惊喜的语气读出来。

Step3:Practice(12分钟)

1.机械性操练——替换练习：教师更换动物玩具（如猫），引导学生集体进行替换练习。“Now,Ihaveacat.It’syellow.Ithasgreeneyesandalongtail.”然后更换颜色和特征关键词，让学生跟说。

2.意义性操练——信息沟活动：

1.3.学生两人一组。每人发一张不同的“动物信息卡”（卡片上画有动物，并标注颜色和2个主要特征，文字辅助）。

2.4.学生A用本课句型向学生B介绍自己的动物：“Ihavea...It’s...Ithas...and...”学生B认真听，然后根据听到的，在手中的空白动物轮廓图上涂上相应颜色，并画出特征（如长耳朵、短尾巴）。

3.5.完成后，B向A展示自己的画，A检查是否与自己的描述一致。然后交换角色。

4.6.此活动强制学生进行有实际意义的信息交流，并能直观检验听力理解与语言输出效果。

7.游戏巩固——“宠物秀”擂台：邀请几位学生带着自己的动物玩具或图片上台，扮演“小主人”，用本课句型介绍自己的“宠物”。其他学生作为观众，在介绍完后可以提问（如：“What’sitsname?”教师可提前教“Itsnameis...”），或给予赞美（“Cool!”“Ilikeit!”）。教师根据表现颁发“最佳小主人”贴纸。

Step4:Production(6分钟)

角色扮演与创编：

1.学生回到最初的Sarah和Mike对话。两人一组，分角色朗读并表演原对话，鼓励加上表情和动作。

2.提供更多动物和特征的单词卡作为“资源库”。学生可以选择自己喜欢的动物，在对话框架基础上进行创编。例如：

A:Ihaveapanda.

B:Cool!

A:It’sblackandwhite.Ithasbigblackeyesandafatbody.

B:Wow!Ilikeit.

3.给予学生2-3分钟准备时间，然后邀请2-3组上前展示。教师从语言准确性、流利度、表现力等方面给予具体反馈。

Step5:SummaryHomework(2分钟)

1.总结：教师引导学生回顾黑板上的句型框架，总结今天学习的介绍动物的“三步法”：说出动物名称(Ihavea...)，描述颜色和整体印象(It’s...)，介绍突出特征(Ithas...)。

2.作业布置：

1.3.必做：听录音，跟读对话至少5遍，并尝试背诵。画一个自己喜爱的动物朋友，并尝试在画旁写上1-2句英文描述（如：Ihavea...Itis...Ithas...）。

2.4.选做：用家里的玩具动物，与父母进行简单的“介绍宠物”对话。

板书设计：

（黑板中央贴有Sarah和Mike的头像）

Unit3MyAnimalFriend

(Sarah):Ihaveadog.

(Mike):Cool!

(Sarah):It’sbrown.Ithasbigeyesandashorttail.

(Mike):Wow!Ilikeit.

（下方左侧贴有动物图片，右侧贴有颜色和特征词卡，作为替换资源库）

Wecansay:Ihavea...(cat/panda/bird...)

It’s...(red/yellow/blackandwhite...)

Ithas...(longears/shortlegs/bigeyes...)

课时四：FunReadingaboutAnimals(阅读拓展课)

核心活动：

1.读前预测：出示一张覆盖部分图片的动物照片或一个动物谜语，让学生猜测，激活相关词汇与背景知识。

2.图片环游：使用一本简单的动物主题英文绘本（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》改编版）或自制的组合图片故事，教师引导学生观察图片，提问“Whatanimalisit?”“Whatcolor?”“Whatdoesithave?”在互动中理解故事大意，并输入更多描述性语言。

3.文本阅读与任务：呈现改编自教材Starttoread的短小语篇（如：Thisismyfriend,Tutu.Itisarabbit.Itiswhite.Ithaslongearsandredeyes.Itlikescarrots.）。学生独立或结对阅读，完成“为动物贴标签”、“将句子与图片连线”、“判断句子正误”等阅读任务。

4.朗读与仿写：指导学生有感情地朗读语篇。提供写作框架，让学生选择另一个动物，仿照结构写2-3句话。鼓励分享。

课时五：OurClassAnimalAlbum(综合实践课)–详细教案

教学目标：

1.能综合运用本单元所学的动物名称、形容词、颜色及核心句型，完成一项合作性项目任务。

2.能以小组为单位，创作一张“动物朋友”主题海报，并能有条理地向全班进行口头介绍。

3.在合作过程中，提升沟通、协作与解决问题的能力，增强学习英语的成就感与自信心。

教学重难点：

重点：在真实项目任务中综合运用单元语言知识。

难点：小组成员间的有效分工合作；将零散信息组织成连贯、有逻辑的口头报告。

教学准备：大幅海报纸（每组一张），彩色笔、蜡笔、胶水、剪刀，各种动物贴纸或从旧杂志上剪下的动物图片，学生课前准备的自己喜爱的动物资料（图画、照片、简单英文信息），评价量表，相机或平板电脑（用于记录过程）。

教学过程：

Step1:ProjectLaunch–TheMission(5分钟)

1.情境导入：教师扮演“儿童博物馆”馆长，发布征集令。“Dearchildren,our‘WorldofAnimals’museumispreparingaspecialexhibitioncalled‘OurLovelyAnimalFriends’.Weneedyourhelptocreatethemostwonderfulexhibitionboards!Areyoureadytobelittlecurators?”

2.宣布任务：每个小组（4-5人）需要合作完成一张主题海报，并推选1-2名代表在“展览开幕式”上向“参观者”（全班同学和老师）介绍。

3.明确要求（用课件展示）：

1.4.海报内容需包括：一个醒目的标题（如：OurAnimalFriends/AmazingAnimals）；至少3种不同的动物；每种动物需有英文名称、颜色、至少两个特征描述；可以画、可以贴图片。

2.5.口头介绍需包括：问候；介绍小组海报主题；逐一介绍海报上的动物（用上I/Wehave...Itis...Ithas...Welikeit.等句型）；结束语（Thankyou!）。

3.6.合作要求：小组内分工明确（谁负责画画、谁负责写字、谁负责收集资料、谁负责汇报等），人人参与。

Step2:PlanningPreparation(15分钟)

1.小组组建与分工：学生按预设或自由组合成项目小组。各组推选一名组长，在教师下发的“项目计划单”上填写组员名字，并讨论确定分工。计划单上包括：我们要介绍哪几种动物？（写英文名）每种动物我们准备如何描述？（列出关键词）谁负责什么部分？（画画、写英文、设计版面、汇报等）

2.资源利用与创作：各小组领取海报纸和材料，开始创作。学生可以利用课前准备的资料，也可以参考教室里的单词墙、之前的学习单等。教师在此过程中巡回指导，提供必要的语言支持（如帮助拼写单词、纠正语法结构、启发更多描述角度），并协调小组合作中可能出现的问题。鼓励学生发挥创意，美化海报。

Step3:RehearsalPolish(8分钟)

1.组内排练：海报主体完成后，小组转向准备口头介绍。小组成员根据分工，共同撰写或梳理介绍词。汇报员进行练习，组内其他成员充当听众，提出改进建议（如声音大一点、加上手势、指一下海报上的对应部分）。

2.教师介入指导：教师深入到1-2个小组，听取他们的介绍草稿，从语言组织、逻辑顺序、展示技巧等方面给予针对性指导。例如，提醒他们用“First,let’slookatthe...Next,...Finally,...”来使介绍更有条理。

Step4:PresentationExhibition(15分钟)

1.布展：各小组将完成的海报张贴在教室四周的墙壁或黑板上，营造“展览”氛围。

2.开幕式与介绍：教师作为“馆长”主持开幕式。“Welcometo‘OurLovelyAnimalFriends’exhibition!Now,let’swelcomeourfirstgroupofcurators!”各小组依次派代表上前介绍。要求汇报员面向“观众”，声音洪亮，其他组员可在一旁辅助指图。

3.观众互动：在一个小组介绍完毕后，“观众”可以鼓掌，并允许提问或发表评论（教师可提前教一些简单用语，如：“Goodjob!”“Ilikeyourpanda.”“Whatdoesitliketoeat?”教师可辅助翻译或回答）。

Step5:EvaluationReflection(7分钟)

1.多维评价：

1.2.小组自评：各小组根据“项目评价量表”（包含“海报内容与创意”、“英文使用准确性”、“口头介绍表现”、“小组合作情况”等维度，每维度分1-3颗星）进行内部讨论和自评。

2.3.观众互评：每位学生在听其他组介绍时，可以用贴纸为他们喜欢的海报投票（“最佳视觉奖”），或在评价表上为其他组的口头介绍打分（“最佳解说奖”）。

3.4.教师点评：教师综合整个过程观察和最终成果，给予整体反馈，表扬亮点（如某组词汇用得丰富、某组合作特别默契、某位同学汇报时非常自信），并温和指出普通存在的问题和改进建议。

5.总结反思：教师引导学生思考：“通过这个项目，你对自己的动物朋友了解更多了吗？你从组员身上学到了什么？你觉得用英语完成一个‘大任务’难吗？有什么收获？”鼓励学生简短的分享。

6.成果留存：拍照记录所有海报和展示瞬间，照片可打印出来放入班级英语学习园地或学生的个人学习档案袋。

作业布置：1.完善自己小组的海报介绍词，并写在英语笔记本上。2.向家人介绍你们小组的海报。

板书设计：（本课以学生活动为主，板书简洁）

Project:OurClassAnimalAlbum

Task:MakeaposterGiveareport.

Remember:

1.Worktogether!

2.UseEnglish:I/Wehave...Itis...Ithas...

3.Speakloudlyandclearly!

（教室四周张贴学生完成的海报）

课时六：ShowtimeforAnimalFriends(复习评价课)

核心活动：

1.单元歌曲串烧：演唱本单元学过的所有歌曲和歌谣，进行热身。

2.游戏闯关复习站：设置多个游戏站点，如“单词闪电记忆”、“句子排序大比拼”、“动物特征侦探所”（听描述选图）、“故事拼图”（将打乱顺序的Storytime图片排序并复述），小组轮流闯关积分。

3.单元作品展示与互评：展示学生在本单元完成的优秀作品（如课时五的海报、课时四的仿写作品、绘制的动物卡片等）。使用评价量表，引导学生进行欣赏与互评。

4.单元主题小测评：完成一份精心设计的、形式多样的单元复习卷（注重趣味性与应用性）。

5.总结与展望：教师总结本单元学习成果，鼓励学生将关爱动物、用英语介绍身边事物的习惯延伸到课外。预告下单元主题，激发期待。

八、单元作业整体设计

单元作业遵循“基础性、拓展性、实践性、差异性”原则，形成体系。

1.基础巩固类：每日听读作业（跟读录音）；单词卡片制作与认读；句型抄写与仿写练习。

2.拓展延伸类：观看一部简短的英文