3.2.1 走进敦煌风成地貌的世界教学设计（2）-鲁教版高中地理必修第一册

3.2.1走进敦煌风成地貌的世界教学设计（2）-鲁教版高中地理必修第一册学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计意图本节课旨在引导学生深入理解风成地貌的形成过程和特征，通过敦煌风成地貌的实例分析，让学生掌握风成地貌的基本类型和分布规律，提高学生的地理实践能力和观察能力，激发学生对地理学科的兴趣。核心素养目标分析培养学生地理实践力，通过实地考察敦煌风成地貌，提升学生观察、分析和解决问题的能力；增强学生文化理解力，引导学生理解风成地貌与当地历史文化的关联，培养对中华文化的认同感；提升学生的科学精神，通过科学探究风成地貌的形成机制，培养学生严谨求实的科学态度。重点难点及解决办法重点：

1.风成地貌的形成过程和类型。

2.敦煌风成地貌与当地文化的联系。

难点：

1.理解风力侵蚀和堆积作用形成风成地貌的原理。

2.分析敦煌地区风成地貌的分布及其影响因素。

解决办法：

1.通过实例分析，引导学生理解风力侵蚀和堆积作用的机制。

2.组织实地考察或模拟实验，增强学生对风成地貌形成过程的认识。

3.结合敦煌历史和文化背景，帮助学生理解风成地貌与当地文化的联系。

4.通过小组讨论和课堂提问，促进学生深入思考和主动探索。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、地理教学挂图、沙盘模型。

2.课程平台：学校地理教学网络平台。

3.信息化资源：敦煌风成地貌的相关图片、视频资料、地理信息系统（GIS）数据。

4.教学手段：实地考察、模拟实验、小组讨论、多媒体课件展示。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示敦煌莫高窟的壁画或敦煌风光图片，引导学生思考这些自然景观的形成与风成地貌的关系。

-回顾旧知：简要回顾风成地貌的基本概念和类型，如沙丘、沙丘链、风蚀蘑菇石等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解风成地貌的形成过程，包括风力侵蚀和堆积作用，以及不同类型风成地貌的特征。

-举例说明：以敦煌地区为例，展示沙丘、风蚀蘑菇石等风成地貌的图片和视频，分析其形成原因和特点。

-互动探究：组织学生讨论，如何通过观察和对比，识别不同类型的风成地貌。

3.实地考察准备（约10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论实地考察的注意事项和考察路线。

-分配任务：明确每个小组成员的考察任务，如记录地貌类型、拍摄照片、收集数据等。

4.实地考察（约30分钟）

-指导考察：教师带领学生前往敦煌风成地貌考察点，现场指导考察方法和注意事项。

-小组合作：学生分组进行实地考察，按照任务分工进行数据收集和记录。

-现场讲解：教师针对学生提出的问题进行现场解答和讲解。

5.数据分析与成果展示（约20分钟）

-数据整理：学生回到教室后，整理收集到的数据，进行初步分析。

-小组汇报：每个小组展示考察成果，包括地貌类型、分布特点、形成原因等。

-教师点评：教师对学生的汇报进行点评，指出优点和不足。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，绘制敦煌地区风成地貌分布图。

-教师指导：教师巡视指导，帮助学生解决问题。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调风成地貌的形成过程和特点。

-学生反思：引导学生反思实地考察的感受和收获，以及如何将所学知识应用于实际。

8.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于敦煌风成地貌的考察报告，包括地貌类型、分布特点、形成原因等。

-作业要求：作业需结合所学知识，图文并茂，字数不限。学生学习效果一、知识掌握方面

1.学生能够准确地描述风成地貌的形成过程，包括风力侵蚀和堆积作用的基本原理。

2.学生能够识别和区分不同类型的风成地貌，如沙丘、沙丘链、风蚀蘑菇石等。

3.学生能够理解敦煌地区风成地貌的形成原因和分布特点，以及与当地自然环境的关系。

二、能力提升方面

1.学生通过实地考察，提升了观察能力和地理空间思维能力，能够从不同角度分析地理现象。

2.学生在小组合作中，提高了沟通协作能力和团队精神，学会了共同解决问题。

3.学生通过模拟实验和案例分析，提升了地理实践能力和动手操作能力。

三、情感态度价值观方面

1.学生通过学习敦煌风成地貌，增强了民族自豪感和对中华文化的认同感。

2.学生在考察过程中，培养了环保意识和可持续发展观念，认识到保护自然环境的必要性。

3.学生通过学习地理学科，激发了探索自然奥秘的兴趣，提高了对地理学科的兴趣和热爱。

四、具体表现

1.学生能够运用所学知识，分析其他地区的风成地貌，并解释其形成原因。

2.学生能够结合所学知识，设计保护风成地貌的方案，提出合理的建议。

3.学生在撰写考察报告时，能够图文并茂地展示所学知识，提高写作能力。

4.学生在课堂讨论和互动中，能够积极发言，提出自己的观点，提高思辨能力。

五、教学评价

1.通过课堂提问、小组讨论和实地考察报告，评价学生对风成地貌知识的掌握程度。

2.通过学生参与实地考察的积极性和合作精神，评价学生的实践能力和团队协作能力。

3.通过学生的情感态度和价值观表现，评价学生对地理学科的兴趣和热爱程度。典型例题讲解1.例题：敦煌莫高窟附近的沙丘主要属于哪种风成地貌？简述其特征。

答案：敦煌莫高窟附近的沙丘主要属于沙丘链。其特征为排列有序，坡度较缓，丘顶相连，高度和长度不一。

2.例题：分析风力侵蚀和堆积作用在形成风成地貌过程中的作用。

答案：风力侵蚀作用主要表现为风蚀蘑菇石、风蚀洼地等；风力堆积作用主要表现为沙丘、沙丘链等。风力侵蚀和堆积作用共同作用于地表，形成多样的风成地貌。

3.例题：简述敦煌地区风成地貌的形成原因。

答案：敦煌地区风成地貌的形成原因主要有两个：一是该地区气候干旱，风力强盛；二是地表物质丰富，提供了风力侵蚀和堆积的物质基础。

4.例题：比较沙丘和沙丘链的区别。

答案：沙丘和沙丘链的主要区别在于形状和排列方式。沙丘为独立的小丘，形态不规则；沙丘链为多个相连的小丘，排列有序，坡度较缓。

5.例题：分析风成地貌对当地生态环境的影响。

答案：风成地貌对当地生态环境的影响主要体现在以下几个方面：一是风蚀作用可能导致地表土壤流失，影响植被生长；二是风力堆积作用可能导致局部地区沙尘暴的发生，影响生态环境；三是风成地貌的形成与演化过程，对地下水资源分布和土地沙化等生态环境问题有一定影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际，引入敦煌莫高窟等文化元素，让学生在学习地理知识的同时，了解当地的历史文化，增强文化自信。

2.运用多媒体教学手段，如沙盘模拟、地理信息系统（GIS）等，使抽象的风成地貌知识更加直观易懂。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在实际教学中，部分学生对风成地貌的形成过程理解不够深入，需要加强讲解和举例说明。

2.实地考察过程中，个别学生参与度不高，需要提高学生的实践参与度和互动性。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对学生对风成地貌理解不深入的问题，我将通过更加详