宜宾市2025年3月四川宜宾学院招聘55人（编制外聘用）笔试历年参考题库典型考点附带答案详解

[宜宾市]2025年3月四川宜宾学院招聘55人（编制外聘用）笔试历年参考题库典型考点附带答案详解一、选择题从给出的选项中选择正确答案（共50题）1、在教育学中，强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是（）。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.夸美纽斯

D.卢梭2、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”这句话体现的影响人的身心发展的因素是（）。

A.遗传素质

B.环境

C.学校教育

D.主观能动性3、新课程改革倡导的评价理念是（）。

A.甄别与选拔

B.促进发展

C.注重结果

D.标准化测试4、教师职业角色中，被视为“人类灵魂的工程师”的是（）。

A.研究者角色

B.管理者角色

C.示范者角色

D.朋友角色5、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童处于“前运算阶段”的典型特征是（）。

A.自我中心

B.守恒概念形成

C.抽象逻辑思维

D.感知运动图式6、在教育学中，强调教育对个体身心发展的促进作用，认为人是教育结果的产物，这种观点属于（）。

A.多因素相互作用论

B.遗传决定论

C.环境决定论

D.教育万能论7、在教育心理学中，皮亚杰认为儿童认知发展的第一个阶段是（）。

A.具体运算阶段

B.形式运算阶段

C.感知运动阶段

D.前运算阶段8、“教学相长”这一教育原则最早出自（）。

A.《论语》

B.《孟子》

C.《学记》

D.《大学》A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《大学》9、在班级管理中，班主任既通过制定规章制度来管理班级，又通过自身的言行举止影响学生，这种管理模式属于（）。

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理10、教师职业角色中，最能体现教师劳动创造性的特点是（）。

A.传道者

B.示范者

C.研究者

D.朋友A.传道者B.示范者C.研究者D.朋友11、根据埃里克森的心理社会发展理论，学龄期儿童（6-12岁）面临的主要冲突是（）。

A.主动感对内疚感

B.勤奋感对自卑感

C.自我同一性对角色混乱

D.信任感对不信任感A.主动感对内疚感B.勤奋感对自卑感C.自我同一性对角色混乱D.信任感对不信任感12、在教育学中，“最近发展区”理论是由哪位心理学家提出的？A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.加德纳13、我国现行的义务教育学制年限是？A.六年B.九年C.十二年D.十三年14、在班级管理中，班主任工作的中心环节是？A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.个别教育D.协调各种教育影响15、“教学相长”这一教育思想最早出自哪部典籍？A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《大学》16、下列哪种学习动机属于内部动机？A.为获得老师表扬B.为得到家长奖励C.出于对知识本身的兴趣D.为避免惩罚17、在教育学中，维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，教学应着眼于学生的哪种发展水平？

A.学生目前独立达到的水平

B.学生潜在的发展水平

C.学生最近发展区内的水平

D.学生已经巩固的知识水平18、根据加德纳的多元智能理论，下列哪项不属于其提出的智能类型？

A.语言智能

B.逻辑-数学智能

C.情绪智能

D.空间智能19、在教育心理学中，皮亚杰认为儿童思维发展的第一个阶段是？

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段20、下列哪种学习动机属于内部动机？

A.为了获得老师的表扬

B.为了得到家长的奖励

C.对知识本身的好奇与兴趣

D.为了避免家长的惩罚21、根据马斯洛的需要层次理论，最高层次的需要是？

A.尊重需要

B.自我实现需要

C.归属与爱的需要

D.安全需要22、在教育学中，主张“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是（）。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.夸美纽斯

D.凯洛夫23、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童处于“具体运算阶段”的典型特征是（）。

A.自我中心主义

B.获得守恒概念

C.符号思维萌芽

D.抽象逻辑思维24、在教学过程中，教师引导学生通过观察、实验、讨论等方式，使学生自己发现规律或结论的教学方法是（）。

A.讲授法

B.演示法

C.发现法

D.练习法25、我国现行学制中，义务教育年限为（）。

A.6年

B.9年

C.12年

D.13年26、“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）。

A.导向性原则

B.知行统一原则

C.因材施教原则

D.尊重学生与严格要求相结合原则27、在教育心理学中，维果茨基提出的“最近发展区”理论强调教学应走在发展的前面。以下哪项最准确地描述了这一概念？A.儿童独立解决问题的实际发展水平B.儿童在成人指导或与更有能力的同伴合作时所能达到的潜在发展水平C.儿童身心发展的自然成熟过程D.儿童已经掌握的所有知识和技能28、根据加德纳的多元智能理论，下列哪项不属于其提出的智能种类？A.语言智能B.逻辑-数学智能C.音乐智能D.权力智能29、在课堂教学中，教师通过提问引导学生思考，并逐步深入，最终让学生自己得出结论。这种教学方法主要体现了哪一教学原则？A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则30、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始具备抽象逻辑思维，并能进行假设-演绎推理，这一阶段是？A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段31、下列哪种学习理论强调学习是刺激与反应之间的联结，并主张通过强化来塑造行为？A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论32、在教育学中，强调“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学”的教育家是？A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.夸美纽斯33、根据维果茨基的“最近发展区”理论，教学应着眼于学生的哪种发展水平？A.现有发展水平B.潜在发展水平C.最近发展区D.绝对发展水平34、“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是？A.导向性原则B.因材施教原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.教育一致性原则35、在课程理论流派中，主张课程应以儿童的活动为中心，强调儿童的兴趣和需要的课程理论是？A.学科中心课程论B.社会中心课程论C.活动中心课程论D.综合课程论36、个体身心发展的互补性启示教育者应？A.扬长避短B.循序渐进C.抓住关键期D.统一要求37、在教育学中，主张“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.夸美纽斯38、根据艾里克森的心理社会发展理论，学龄期（6-12岁）儿童面临的主要心理社会危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱39、“教学相长”这一教育理念最早出自我国古代典籍（）。A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《大学》40、在德育方法中，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法41、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童思维具有守恒性，且不再认为世界是围绕自己转的，这一阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段42、在教育学原理中，强调“最近发展区”理论，认为教学应走在发展前面的心理学家是？

A.皮亚杰

B.维果茨基

C.布鲁纳

D.赞科夫43、根据加德纳的多元智能理论，以下属于人际智能表现的是？

A.对声音节奏敏感

B.擅长理解他人情绪和意图

C.善于逻辑推理

D.对自然景观有深刻感知44、在教学过程中，教师引导学生通过已有知识经验推导出新知识，这种学习方式是？

A.机械学习

B.接受学习

C.发现学习

D.意义学习45、下列哪项属于形成性评价的主要功能？

A.甄别与选拔

B.诊断学习问题并改进教学

C.评定最终学业成绩

D.验证教学目标达成度46、根据马斯洛需求层次理论，最高层次的需要是？

A.尊重的需要

B.归属与爱的需要

C.自我实现的需要

D.认知与审美的需要47、在教育心理学中，皮亚杰认为儿童认知发展的四个阶段不包括以下哪一项？

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段48、教育心理学中，皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展划分为四个阶段。其中，形式运算阶段的主要思维特征是（）。

A.具体形象思维

B.抽象逻辑思维

C.直觉行动思维

D.感知运动思维49、在教学过程中，教师引导学生通过已有的知识经验或直观形象，去理解新的学习内容，这种学习迁移类型属于（）。

A.顺向迁移

B.逆向迁移

C.正迁移

D.负迁移A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移50、根据加涅的学习结果分类理论，学生能够运用概念和规则解决具体问题，这种学习属于（）。

A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.动作技能A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能

参考答案及解析1.【参考答案】B【解析】约翰·杜威是美国实用主义教育家，他提出“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等核心观点，主张教育应与现实生活紧密结合，反对传统教育的灌输式教学。赫尔巴特强调教师中心、教材中心、课堂中心；夸美纽斯被誉为“现代教育学之父”，提出泛智教育；卢梭主张自然主义教育，强调顺应儿童天性。因此，本题选B。2.【参考答案】B【解析】该句出自《荀子·劝学》，意思是蓬草长在麻地里，不用扶持也能挺立住；白沙混在黑泥里，就会变得和黑泥一样黑。这形象地说明了外部环境对人的成长具有重要影响，强调环境决定论的观点。遗传素质是生理前提，学校教育起主导作用，主观能动性是内在动力。题干强调的是外界环境的作用，故选B。3.【参考答案】B【解析】新课程改革强调建立促进学生全面发展的评价体系，评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整，核心在于“促进发展”。评价应关注学生的个体差异，关注过程而非仅看结果，采用多元化评价方式，如档案袋评价、表现性评价等，旨在发现学生潜能，帮助学生认识自我，建立自信。故选B。4.【参考答案】C【解析】教师是“人类灵魂的工程师”，这一比喻主要强调教师在道德、人格、思想等方面对学生具有潜移默化的示范和引领作用。教师的言行举止、道德品质都会成为学生模仿的对象，因此教师必须以身作则，为人师表。这体现了教师作为示范者的角色特征。研究者、管理者和朋友角色虽也是教师职能，但不直接对应此比喻的核心内涵。故选C。5.【参考答案】A【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。前运算阶段儿童思维具有自我中心性、不可逆性、刻板性和泛灵论等特点，尚未形成守恒概念，也不能进行抽象逻辑运算。守恒和抽象逻辑思维分别属于具体运算和形式运算阶段。故选A。6.【参考答案】D【解析】教育万能论认为教育可以决定人的发展，否认遗传和环境的作用，夸大了教育在人的发展中的功能。代表人物有洛克、华生等。遗传决定论强调先天禀赋；环境决定论强调后天环境；多因素相互作用论认为遗传、环境、教育和主体能动性共同作用。本题强调教育的主导甚至决定性作用，符合教育万能论的特征。需注意区分“教育主导作用”与“教育万能论”的界限，后者是片面夸大。掌握各派别核心观点及代表人物是解题关键。7.【参考答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁以后）。感知运动阶段是儿童通过感官和动作来探索世界，建立客体永久性概念的关键期，因此是第一个阶段。8.【参考答案】C【解析】“教学相长”出自《礼记·学记》，原文为“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”该原则强调教与学是相互促进、共同提高的过程，是中国古代教育思想的重要体现。9.【参考答案】B【解析】马卡连柯提出的平行管理理论指出，班主任应通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来。题目中提到的规章制度（集体约束）和言行影响（个人榜样）相结合，符合平行管理的特征。10.【参考答案】C【解析】教师作为研究者，意味着教师需要针对教育教学中的问题进行反思、研究和创新，这直接体现了教师劳动的创造性。虽然示范者角色也需因材施教体现创造性，但研究者角色更侧重于对教育规律的探索和新方法的创造，是创造性最核心的体现。11.【参考答案】B【解析】埃里克森将人格发展分为八个阶段。学龄期（6-12岁）对应的是“勤奋感对自卑感”阶段。此阶段儿童进入学校，通过学习获得知识和技能，若能得到鼓励则形成勤奋感，否则易产生自卑感。主动感对内疚感是学前期，自我同一性对角色混乱是青春期。12.【参考答案】B【解析】“最近发展区”是维果茨基提出的核心概念。他认为儿童有两种发展水平：一是现有的发展水平，即儿童独立活动时所能达到的解决问题的水平；二是潜在的发展水平，即通过成人指导或与更有能力的同伴合作所能达到的水平。这两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于最近发展区，走在发展的前面，从而促进儿童的发展。皮亚杰主要研究认知发展阶段，布鲁纳强调发现学习，加德纳提出多元智能理论。因此，本题选B。13.【参考答案】B【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》，国家实行九年义务教育制度。这是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。义务教育包括小学和初中两个阶段，通常为“六三制”或“五四制”，但总年限固定为九年。十二年或十三年教育目前尚未在全国范围内作为义务教育普及。因此，本题选B。14.【参考答案】B【解析】班主任工作的内容主要包括了解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别教育工作等。其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。因为一个良好的班集体具有巨大的教育力量，能对全体学生产生潜移默化的影响，是班主任实现教育目标的重要载体。了解和研究学生是前提，个别教育是补充，协调影响是保障。因此，本题选B。15.【参考答案】C【解析】“教学相长”出自《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这句话的意思是，通过学习才知道自己的不足，通过教学才知道自己的困惑。知道不足才能自我反思，知道困惑才能自我勉励。教与学是互相促进的。这是中国古代教育文献中关于师生关系和教学互动的重要论述。因此，本题选C。16.【参考答案】C【解析】学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如好奇心、求知欲、对活动本身的兴趣等。外部动机是指由外部诱因所引起的动机，如为了获得奖励、避免惩罚、获得表扬等。选项A、B、D均涉及外部奖励或惩罚，属于外部动机；选项C是出于对知识本身的兴趣，属于内部动机。内部动机更能维持学习的持久性。因此，本题选C。17.【参考答案】C【解析】维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是潜在水平，即通过成人指导或与能力较强的同伴合作时所能达到的水平。这两种水平之间的差距即为“最近发展区”。教学不应只适应现有水平，而应走在发展的前面，着眼于最近发展区，从而促进学生从现有水平向潜在水平转化。因此，教学应着眼于最近发展区内的水平，故选C。18.【参考答案】C【解析】加德纳在1983年提出多元智能理论，最初包括八种智能：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。后来他又增加了存在智能。情绪智能（情商）并非加德纳提出的独立智能类型，它更多属于心理学范畴，涉及自我认知和人际交往能力，通常被归纳在人际智能和内省智能之中。因此，C项不属于其提出的智能类型，故选C。19.【参考答案】A【解析】皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁以后）。感知运动阶段是儿童思维发展的第一个阶段，主要特征是依靠感知动作来适应外部环境，逐渐获得客体永恒性概念。因此，正确答案为A项。20.【参考答案】C【解析】内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如对知识的兴趣、好奇心、求知欲等。外部动机是指由外部诱因引起的动机，如奖励、惩罚、表扬、地位等。A、B、D项均依赖于外部强化或后果，属于外部动机；C项源于对知识本身的热爱和探索欲，属于内部动机。故选C。21.【参考答案】B【解析】马斯洛将人的需要由低到高分为七个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。其中，自我实现需要是指个体追求实现自己的潜能、发挥自己能力日益变得愈来愈随心所欲的个人的需要，是最高层次的需要。因此，正确答案为B项。22.【参考答案】B【解析】约翰·杜威是美国实用主义教育家，其核心观点包括“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”以及“学校即社会”。他反对传统教育的“三中心”（教师、教材、课堂），主张建立“新三中心”（儿童、活动、经验）。赫尔巴特强调教师、教材和课堂的中心地位；夸美纽斯是近代教育学之父，提出泛智教育；凯洛夫是苏联教育家，强调教师的主导作用。因此，本题选B。23.【参考答案】B【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁以后）。具体运算阶段的主要标志是儿童获得了守恒概念，能够进行逻辑推理，但思维仍需具体事物的支持。自我中心主义是前运算阶段的特征；符号思维萌芽也是前运算阶段；抽象逻辑思维是形式运算阶段的特征。因此，本题选B。24.【参考答案】C【解析】发现法是指学生在教师的引导下，通过独立思考、观察、实验、讨论等方式，自己发现知识规律或结论的教学方法。讲授法是教师口头叙述；演示法是教师展示实物或教具；练习法是学生在教师指导下运用知识完成作业。题干描述符合发现法的定义，旨在培养学生的探究能力和创新精神。因此，本题选C。25.【参考答案】B【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》，国家实行九年义务教育制度。这九年通常包括小学六年和初中三年（部分地区为小学五年、初中四年，但总时长为九年）。6年是小学学制，12年或13年涉及高中或学前教育，不属于法定义务教育范畴。义务教育具有强制性、免费性和普及性。因此，本题选B。26.【参考答案】C【解析】“一把钥匙开一把锁”比喻针对不同人的不同特点采取不同的教育方法，这正是因材施教原则的生动体现。该原则要求教育者从学生的思想认识和实际水平出发，有的放矢地进行教育。导向性原则强调坚持正确的政治方向；知行统一强调理论与实践结合；尊重与严格要求相结合强调严慈相济。因此，本题选C。27.【参考答案】B【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是现有的发展水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平；二是即将达到的发展水平，即在成人指导或与更有能力的同伴合作时所能达到的水平。这两者之间的差距即为“最近发展区”。教学应着眼于最近发展区，通过搭建支架促进儿童从潜在水平向实际水平转化，从而实现认知发展。选项A描述的是现有水平，选项C属于成熟论观点，选项D是已有成果，均不符合最近发展区的定义。28.【参考答案】D【解析】加德纳提出的多元智能理论包括八种智能：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。这些智能被视为相对独立的能力系统。选项A、B、C均属于该理论范畴。而“权力智能”并非加德纳理论中的概念，它更多出现在政治学或领导力研究的相关讨论中，与多元智能理论的学术定义不符。因此，D为正确选项。29.【参考答案】B【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干中教师通过提问引导、逐步深入、让学生自主得出结论，正是启发性原则的典型体现。直观性原则强调利用感官感知；巩固性原则强调复习记忆；循序渐进原则强调系统有序，均与题干描述的核心特征不符。30.【参考答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁以后）。形式运算阶段的儿童思维已超越具体事物的束缚，能够进行抽象逻辑思维，处理假设性问题，并掌握假设-演绎推理的方法。感知运动阶段主要依靠动作感知世界；前运算阶段思维具有自我中心性和不可逆性；具体运算阶段虽具逻辑思维，但仍需具体事物支持。因此，D选项符合题意。31.【参考答案】A【解析】行为主义学习理论（如桑代克、斯金纳的理论）认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程，强调环境对行为的塑造作用，主张通过正强化或负强化来增加或减少特定行为的发生频率。认知主义关注内部心理过程；建构主义强调知识的主观建构和社会互动；人本主义关注情感和自我实现。题干中提到的“刺激与反应联结”及“强化塑造行为”是行为主义的核心观点，故A为正确答案。32.【参考答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物。他批判传统教育脱离实际，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”。他主张“从做中学”，认为学校应是一个微型社会，让学生在真实的社会生活情境中学习，通过实践活动获得直接经验。赫尔巴特强调教师中心和课堂中心；凯洛夫是苏联教育家，强调系统知识传授；夸美纽斯则提出了班级授课制和泛智教育。本题核心考点在于识别杜威的核心教育观点，故正确答案为B。33.【参考答案】C【解析】维果茨基提出“最近发展区”概念，指儿童独立解决问题所达到的实际发展水平，与在成人指导下或与更有能力的同伴合作时所能达到的潜在发展水平之间的距离。他认为教学不应只适应学生现有的发展水平，而应走在发展的前面，作用于最近发展区，将潜在水平转化为新的现有水平，从而推动儿童心理发展。因此，教学的最佳切入点正是这个动态变化的“最近发展区”，故正确答案为C。34.【参考答案】B【解析】“一把钥匙开一把锁”形象地比喻了针对不同学生的特点进行有针对性的教育。因材施教原则是指在德育过程中，教育者要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。这要求教育者深入了解学生，做到有的放矢，而非千篇一律，故正确答案为B。35.【参考答案】C【解析】活动中心课程论，又称经验课程论或儿童中心课程论，代表人物是杜威。该理论反对以学科知识为中心的课程体系，主张课程组织应以儿童的活动为中心，关注儿童的兴趣、需要和经验。它强调“做中学”，认为学习是个体参与活动的过程。学科中心课程论强调知识的逻辑结构；社会中心课程论强调解决社会问题；综合课程论则强调学科间的整合。故正确答案为C。36.【参考答案】A【解析】个体身心发展的互补性包括生理机能互补和心理机能互补。例如，盲人听力更敏锐，或身残志坚者通过意志力弥补身体缺陷。这启示教育者不仅要看到学生的生理局限，更要发现其潜能和优势。教育者应树立信心，扬长避短，发挥学生的优势领域，带动其他方面的发展，而不是仅仅盯着缺点或进行统一僵化的要求，故正确答案为A。37.【参考答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”以及“学校即社会”。他反对传统教育的灌输式教学，提倡“从做中学”，强调儿童中心、活动中心、经验中心。赫尔巴特强调教师中心、课堂中心、教材中心；凯洛夫是苏联教育家，强调系统知识传授；夸美纽斯则是班级授课制的奠基人。因此，本题选B。38.【参考答案】C【解析】艾里克森将人格发展分为八个阶段。第一阶段（0-1.5岁）是信任对不信任；第二阶段（1.5-3岁）是自主对羞怯；第三阶段（3-6岁）是主动对内疚；第四阶段（6-12岁，即学龄期）是勤奋对自卑。此阶段儿童开始进入学校，若能得到鼓励，会形成勤奋感，否则易产生自卑感。第五阶段（12-18岁）是同一性对角色混乱。因此，本题选C。39.【参考答案】C【解析】“教学相长”出自《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这句话说明了教与学是相互促进、共同提高的过程。《论语》主要记录孔子及其弟子言行；《孟子》记录孟子思想；《大学》强调修身齐家治国平天下。因此，本题选C。40.【参考答案】C【解析】情感陶冶法是指教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。说服教育法是通过摆事实、讲道理；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为影响学生；实际锻炼法是让学生参加各种实际活动以形成品德。因此，本题选C。41.【参考答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段。感知运动阶段（0-2岁）主要靠感知动作认识世界；前运算阶段（2-7岁）思维具有自我中心性，无守恒概念；具体运算阶段（7-11岁）思维具有守恒性、可逆性，去自我中心化，但需具体事物支持；形式运算阶段（11岁以上）具备抽象逻辑思维。题目描述的守恒和去自我中心化特征符合具体运算阶段。因此，本题选C。42.【参考答案】B【解析】维果茨基提出了“最近发展区”概念，指儿童现有水平与经过成人或更有能力的同伴帮助所能达到的潜在水平之间的差距。他主张教学应着眼于学生的最近发展区，提供适当的支持（支架），从而将潜在的发展水平转化为现有的发展水平，即“教学应走在发展的前面”。皮亚杰侧重认知发展阶段，布鲁纳强调发现学习，赞科夫主张高难度教学，均非该理论提出者。43.【参考答案】B【解析】加德纳提出多元智能理论，其中人际智能指个体有效地理解他人并与他人交往的能力，表现为能察觉他人的情绪、动机和意图，善于与他人合作。A项属于音乐智能，C项属于逻辑-数学智能，D项属于自然观察智能。该理论打破了传统智力观，强调智能的多样性和情境性。44.【参考答案】C【解析】发现学习由布鲁纳倡导，强调学生通过自己的探索和思考，发现事物变化的规律，从而获得知识。题干中“通过已有知识经验推导出新知识”体现了主动建构和发现的过程，符合发现学习的特征。机械学习指死记硬