山西省2025山西省经贸学校招聘11人笔试历年参考题库典型考点附带答案详解

[山西省]2025山西省经贸学校招聘11人笔试历年参考题库典型考点附带答案详解一、选择题从给出的选项中选择正确答案（共50题）1、在职业教育中，强调“做中学、学中做”，将工作过程系统化融入课程设计的理念属于哪种教学模式？

A.项目教学法

B.任务驱动法

C.工作过程系统化课程

D.案例教学法2、根据《中华人民共和国职业教育法》，职业教育应当坚持什么方针？

A.政府主导、社会参与

B.产教融合、校企合作

C.面向市场、服务发展

D.就业导向、德技并修3、在职业技能鉴定中，属于“过程性评价”主要关注的是？

A.最终的操作结果是否正确

B.操作规范、安全意识及职业态度

C.理论知识的记忆程度

D.考试成绩的排名情况4、下列哪项不属于“双师型”教师的基本素质要求？

A.具备扎实的理论教学能力

B.具备丰富的企业实践经历

C.拥有高级职称即可

D.具备指导实训和技能大赛的能力5、在设计职业院校实训室时，首要遵循的原则是？

A.美观大方

B.安全环保

C.成本最低

D.设备最先进6、在教育心理学中，维果茨基提出的“最近发展区”理论主要强调什么？A.个体独立解决问题的现有水平B.个体在成人指导下或与更有能力的同伴合作时能达到的潜在发展水平C.个体通过反复练习形成的自动化技能D.个体先天具备的认知结构7、根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是？A.尊重需求B.归属与爱的需求C.自我实现需求D.安全需求8、在教学过程中，教师引导学生通过观察、实验、讨论等方式获得新知识，这种教学方法属于？A.讲授法B.谈话法C.发现法D.演示法9、根据加德纳的多元智能理论，下列哪项不属于基本智能类型？A.语言智能B.逻辑-数学智能C.情绪智能D.空间智能10、布鲁纳的认知发现学习理论认为，学习的实质是？A.形成刺激与反应的联结B.主动形成认知结构C.实现自我价值D.适应环境11、在教育心理学中，皮亚杰认为儿童认知发展的第一个阶段是感知运动阶段。下列关于该阶段特征的描述，正确的是（）。A.具备抽象逻辑思维B.出现客体永久性概念C.以自我为中心思考D.能够进行假设演绎推理12、根据加涅的学习结果分类理论，主要涉及动作技能协调和流畅性的学习类型是（）。A.智慧技能B.认知策略C.动作技能D.态度13、在教学过程中，教师引导学生将新知识与已有认知结构建立非人为的和实质性的联系，这一过程符合奥苏贝尔提出的（）。A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习14、维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童独立解决问题所达到的水平B.儿童在成人指导下或与更有能力的同伴合作时所能达到的水平C.儿童当前已具备的所有能力D.儿童未来永远无法达到的认知水平15、在课堂管理中，教师通过制定明确的课堂规则和程序，以减少学生不当行为的发生，这种管理策略属于（）。A.行为矫正B.环境调控C.规则约束D.情感支持16、在职业教育中，强调“做中学、学中做”，将理论教学与实践操作紧密结合的教学方法被称为：

A.讲授法

B.项目教学法

C.演示法

D.案例教学法17、根据《中华人民共和国职业教育法》，职业教育应当坚持的教育方针是：

A.德、智、体、美、劳全面发展

B.教育与生产劳动和社会实践相结合

C.面向市场、深化改革

D.校企合作、工学结合18、在制定职业技能培训课程时，首要进行的环节是：

A.选择教材

B.确定教学目标

C.进行职业分析

D.设计评估方案19、下列哪项不属于形成性评价的特点？

A.过程性

B.即时反馈

C.总结性功能为主

D.促进学习改进20、在实训教学中，教师先示范操作，学生观察后模仿练习，这种技能训练模式主要依据的学习理论是：

A.行为主义强化理论

B.社会学习理论

C.认知发现学习理论

D.人本主义学习理论21、在教育心理学中，维果茨基提出的“最近发展区”理论主要强调什么？A.学生现有的独立解决问题水平B.学生在成人或更有能力的同伴帮助下能达到的潜在发展水平C.学生智力发展的固定阶段D.遗传素质对心理发展的决定性作用22、根据加德纳的多元智能理论，下列哪项不属于其提出的智能类型？A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能D.道德智能23、在课堂管理中，教师采用“代币制”强化学生良好行为，这主要基于哪种学习理论？A.经典条件反射理论B.操作性条件反射理论C.社会学习理论D.认知发现学习理论24、布鲁纳的结构主义教学理论核心观点是？A.强调知识的机械记忆B.提倡发现学习，强调学科基本结构C.主张以学生为中心的非指导性教学D.认为教学应完全跟随儿童的兴趣25、根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年阶段（12-18岁）的主要冲突是？A.信任对不信任B.自主对羞怯C.勤奋对自卑D.自我同一性对角色混乱26、在教育教学过程中，教师应遵循的主导思想是？A.教师中心论B.学生中心论C.教师主导与学生主体相统一D.自然主义教育27、下列哪项不属于维果茨基提出的“最近发展区”概念的内涵？A.儿童独立解决问题的水平B.儿童在成人指导下能达到的水平C.两者之间的差距即为最近发展区D.儿童现有的生理成熟水平28、根据埃里克森的心理社会发展理论，学龄期（6-12岁）儿童面临的主要心理冲突是？A.信任对不信任B.勤奋对自卑C.主动对内疚D.同一性对角色混乱29、在课堂教学中，教师提问后给予学生适当的等待时间（WaitTime），主要作用是？A.增加课堂噪音B.延长教学进度C.提高学生回答的质量D.减少师生互动30、下列哪种学习动机属于内部动机？A.为了获得奖学金B.为了得到老师表扬C.出于对知识本身的兴趣D.为了避免家长惩罚31、在教育学中，强调教育要适应儿童身心发展的顺序性，这就要求教学必须遵循的原则是？A.循序渐进原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.启发性原则32、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童能够进行抽象逻辑思维的阶段是？A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段33、下列属于内部学习动机的是？A.为了获得老师表扬B.为了取得好成绩C.对知识本身的好奇D.为了得到家长奖励34、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是？A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则35、在课堂管理中，教师通过建立明确的规则和程序来维持秩序，这属于哪种管理策略？A.行为矫正B.环境调整C.预防性策略D.补救性策略36、在教育教学过程中，教师通过创设具体情境，引导学生产生积极的情感体验，从而促进其认知发展的方法是？A.练习法B.情境教学法C.讲授法D.讨论法37、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童思维具有可逆性、守恒性，但思维仍依赖于具体事物的支持，这一阶段是？A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段38、在教育心理学中，指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断，即“我能行”的信念是？A.自我概念B.自我效能感C.自尊水平D.自我控制39、下列哪项不属于新课改背景下倡导的学生学习方式？A.自主学习B.合作学习C.接受学习D.探究学习40、教师在教学设计中，依据课程标准，确定学生在某一学习阶段结束后应达到的知识、技能和态度水平，这属于？A.教学目标B.教学策略C.教学内容D.教学评价41、在教育学中，“最近发展区”理论由维果茨基提出，该理论认为儿童的发展有两种水平：一种是现有的发展水平，另一种是即将达到的发展水平。两者之间的差距被称为“最近发展区”。根据这一理论，教学应（）。A.适应儿童现有发展水平B.走在儿童发展的前面，引导发展C.滞后于儿童的发展D.与儿童的发展同步42、下列哪种学习动机属于内部动机？（）A.为了获得老师的表扬而努力学习B.为了得到奖学金而刻苦钻研C.因为对知识本身的好奇和兴趣而阅读D.为了避免家长的惩罚而完成作业43、根据埃里克森的社会心理发展理论，学龄期（6-12岁）儿童面临的主要心理冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱44、在课堂管理中，教师通过制定明确的课堂规则和行为准则，以预防不良行为的发生，这属于（）。A.行为矫正B.预防性管理C.补救性管理D.纪律惩戒45、下列哪一项不属于维果茨基提出的心理工具？（）A.语言B.符号系统C.数字系统D.本能反应46、在教育学中，强调教育对个体身心发展的促进作用，认为“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”的观点属于（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.多因素论D.成熟势力说47、我国当前基础教育课程改革中，强调课程结构的（），要求设置综合课程，增加选修课比重。A.均衡性、综合性、选择性B.科学性、严谨性、逻辑性C.基础性、普及性、发展性D.统一性、规范性、标准化48、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童思维具有“可逆性”，但思维仍受具体事物的束缚，不能进行抽象逻辑推理。这一阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段49、在教学过程中，教师引导学生通过已有知识经验去获取新知识，这种学习策略主要体现了奥苏贝尔的（）。A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习50、在教育学中，主张“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学”的教育家是？A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.凯洛夫

参考答案及解析1.【参考答案】C【解析】工作过程系统化课程是德国职业教育的重要理念，强调以职业活动为导向，以工作过程知识为核心。它要求课程内容重构，打破学科体系，依据职业岗位的典型工作任务，按照工作过程的逻辑顺序组织教学内容。虽然项目教学和任务驱动法也强调实践，但“工作过程系统化”更侧重于对整个职业工作流程的系统性还原和课程化改造，是近年来职业教育课程改革的核心方向。此题考查对职业教育核心理念的辨识能力。2.【参考答案】B【解析】新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确规定，职业教育必须坚持中国共产党的领导，坚持社会主义办学方向，坚持立德树人，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教。其中，实施途径上强调深化产教融合、校企合作。选项B准确概括了职业教育实施的关键机制，体现了职业教育类型教育的特征，即与普通教育不同类型但同等重要，通过产业与教育的深度融合来实现人才培养目标。3.【参考答案】B【解析】过程性评价关注学生在技能习得过程中的表现，而非仅看最终结果。在职业技能鉴定中，这包括操作规范、工具使用、安全卫生意识、团队协作及职业态度等维度。选项A属于结果性评价；选项C属于知识性评价；选项D属于总结性评价的结果应用。过程性评价旨在通过持续反馈促进学生技能内化和职业素养的形成，符合现代职业教育注重综合素质培养的要求。4.【参考答案】C【解析】“双师型”教师是指既具备教师职业资格，又具备相关行业职业资格的专业技术人员。其核心在于“理论+实践”双重能力。选项A、B、D均体现了这一双重属性。仅拥有高级职称（选项C）仅代表学术或专业职称水平，并不必然包含企业实践经验或技能指导能力，因此不能单独作为“双师型”教师的认定标准。真正的“双师型”要求教师在教学中能理实一体化，在企业中能解决实际问题。5.【参考答案】B【解析】实训室是技能训练的高风险场所，安全是首要前提。安全环保原则包括设备安全防护、通风排毒、消防合规及废弃物处理等，直接关系师生生命健康。虽然美观、成本和先进性也是考量因素，但必须在确保安全的基础上进行优化。例如，先进设备若存在安全隐患则不可用；低成本若牺牲安全标准则违背教育伦理。因此，安全环保是实训室建设不可逾越的红线和底线。6.【参考答案】B【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是现有水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平；二是潜在发展水平，即在成人的指导下或与更有能力的同伴合作时所能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差距即为“最近发展区”。教学应着眼于最近发展区，走在发展的前面，从而促进学生的心理发展。选项A仅指现有水平，选项C强调技能习得，选项D侧重先天因素，均不符合该理论核心。7.【参考答案】C【解析】马斯洛将人类需求从低到高分为生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。其中，自我实现需求是指个体追求实现自己的潜能、发挥自己最大能力的渴望，是最高层次的需求。生理和安全需求属于低级需求，归属、爱和尊重属于中级需求。只有满足较低层次需求后，个体才会追求更高层次的需求。8.【参考答案】C【解析】发现法是指学生在教师引导下，通过独立的探索和研究，发现事物变化的原因及其内部的联系，从而掌握原理和结论的教学方法。它强调学生的主体性和探究过程。讲授法是教师口头讲解；谈话法是师生问答；演示法是教师展示实物或直观教具。题干描述的“观察、实验、讨论”符合发现法的特征。9.【参考答案】C【解析】加德纳提出的多元智能包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能（后增加）。情绪智能（情商）虽然重要，但并非加德纳原始理论中的独立智能类型，通常被视为人际智能和内省智能的综合体现。因此，选项C不属于其定义的基本智能。10.【参考答案】B【解析】布鲁纳认为，学习不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地在头脑中构建认知结构。他强调学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。选项A属于行为主义观点，选项C是人本主义观点，选项D是皮亚杰适应理论的一部分，均不符合布鲁纳的认知发现学习理论核心。11.【参考答案】B【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段。感知运动阶段（0-2岁）的核心成就包括客体永久性的建立，即儿童意识到物体即使不在视线内依然存在。A项抽象逻辑思维属于形式运算阶段；C项自我中心是前运算阶段的典型特征；D项假设演绎推理也是形式运算阶段的能力。因此，只有B项准确描述了感知运动阶段的标志性发展。12.【参考答案】C【解析】加涅将学习结果分为五类：智慧技能、认知策略、动作技能、态度和言语信息。其中，动作技能是指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力，如骑车、打字等，强调动作的协调与流畅。智慧技能侧重于符号使用和问题解决；认知策略用于调控自己的学习过程；态度影响行为选择；言语信息则是事实知识的陈述。故选C。13.【参考答案】B【解析】奥苏贝尔区分了机械学习与有意义学习。有意义学习的本质是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。机械学习则是死记硬背，缺乏这种联系。接受学习和发现学习是根据学习方式进行划分的，而非根据学习材料的性质。题干强调“实质性联系”，故属于有意义学习。14.【参考答案】B【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是现有水平，即独立解决问题的能力；二是潜在发展水平，即在成人指导或与更有能力的同伴合作中所能达到的水平。这两者之间的差距即为“最近发展区”。教学应着眼于最近发展区，以促进学生的发展。A项是现有水平，C项表述不准确，D项错误。15.【参考答案】B【解析】课堂管理策略主要包括环境调控、行为矫正等。环境调控是指通过调整物理环境、制定明确的规则和程序、优化教学节奏等手段，预防不当行为的发生。题干中提到的“制定明确的课堂规则和程序”旨在从源头上减少行为问题，属于典型的环境调控策略。行为矫正侧重于对已有行为的强化或惩罚；规则约束是环境调控的一部分，但B项涵盖面更广且更符合教育学分类；情感支持侧重于师生关系。16.【参考答案】B【解析】项目教学法是一种典型的建构主义教学方法，它强调以实际项目为载体，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。这种方法特别适用于职业院校，能有效提升学生的实践能力和解决复杂问题的能力。讲授法侧重知识传授，演示法侧重技能展示，案例法侧重情境分析，均不如项目教学法能体现“做中学”的核心特征。17.【参考答案】B【解析】《职业教育法》明确规定，职业教育必须贯彻国家的教育方针，坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，开展职业道德、法治教育，并坚持教育与生产劳动和社会实践相结合。这是职业教育区别于普通教育的根本特征之一，旨在培养高素质技术技能人才。18.【参考答案】C【解析】课程开发通常遵循DACUM或工作过程系统化模式，首要步骤是对岗位进行职业分析，明确工作任务和典型任务，从而确定所需的知识、技能和态度。只有明确了职业需求，才能科学地设定教学目标、选择合适教材并设计评估方案，确保培训内容的针对性和实用性。19.【参考答案】C【解析】形成性评价旨在教学过程中对学生的学习进展进行监控和反馈，具有过程性、即时反馈和促进改进的特点。而“总结性功能为主”是终结性评价（如期末考试）的特点，用于对学习成果进行最终评定。形成性评价更关注学习过程中的问题诊断与调整，而非最终结果的判定。20.【参考答案】B【解析】社会学习理论（班杜拉）强调观察学习和模仿在技能获得中的作用。在实训教学中，教师示范提供了榜样，学生通过观察榜样的行为及其后果，进而模仿并内化为自己的技能。这一过程符合观察学习的基本机制，即注意、保持、再现和动机。行为主义侧重刺激-反应，认知理论侧重信息加工，人本主义侧重情感与自我实现。21.【参考答案】B【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是现有的发展水平，即儿童独立活动时所能达到的解决问题的水平；二是即将达到的发展水平，即通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差距，就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。这一理论强调了社会互动和教学在儿童认知发展中的关键作用，而非仅关注现有水平或遗传因素。22.【参考答案】D【解析】加德纳在1983年提出的多元智能理论最初包括七种智能：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-动觉智能、人际智能和自我认识智能。后来他又补充了自然观察智能。道德智能并未被加德纳列为独立的智能类型，尽管它涉及人际和自我认知，但更多被视为一种价值取向或社会能力，而非独立的认知潜能系统。该理论主张每个人拥有不同组合的智能强项，教育应尊重个体差异，因材施教，而非仅以传统语言和逻辑数学能力作为评价标准。23.【参考答案】B【解析】代币制是一种行为矫正技术，属于操作性条件反射的应用。斯金纳的操作性条件反射理论认为，行为的结果会影响该行为未来发生的概率。当学生表现出良好行为时，立即给予代币作为强化物，代币可兑换奖品或特权，从而增加良好行为的发生频率。经典条件反射侧重刺激与反应的联结；社会学习理论强调观察学习；认知发现学习理论关注内部认知结构的变化。代币制通过外部强化塑造行为，是操作性条件反射在教育实践中的典型应用。24.【参考答案】B【解析】布鲁纳的结构主义教学理论强调两点核心：一是任何学科都能用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童；二是提倡发现学习，认为学生应通过自己的探索发现学科的基本结构。学科基本结构是指基本概念、原理和方法。掌握基本结构有助于知识的迁移和记忆的保持。机械记忆（A）是被反对的；非指导性教学（C）是人本主义罗杰斯的观点；完全跟随兴趣（D）不符合布鲁纳强调学科逻辑结构的观点。25.【参考答案】D【解析】埃里克森将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有特定的心理社会危机。青少年期（12-18岁）的核心任务是建立自我同一性，防止角色混乱。如果青少年能够整合过去的经验和未来的期望，形成稳定的自我认识，就能顺利度过这一阶段。信任对不信任（A）是婴儿期；自主对羞怯（B）是儿童早期；勤奋对自卑（C）是学龄期。自我同一性的建立对青少年未来的职业选择、价值观形成至关重要，若失败则可能导致迷茫和身份危机。26.【参考答案】C【解析】现代教育理论强调，教学是教师的教与学生的学的统一。教师在教学活动中起主导作用，负责引导、组织和管理；学生是学习的主体，具有主观能动性。二者相辅相成，不可偏废。若只强调教师中心，易导致填鸭式教学，抑制学生创造力；若只强调学生中心，可能导致教学秩序混乱和知识体系碎片化。因此，坚持教师主导与学生主体相统一，是构建高效课堂、促进师生共同发展的核心原则。这一观点符合建构主义学习理论及新课程改革的要求，旨在培养具备创新精神和实践能力的人才。27.【参考答案】D【解析】维果茨基认为，儿童的发展有两种水平：一种是现有的发展水平，即儿童独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是潜在的发展水平，即在成人指导或与更有能力的同伴合作时所能达到的水平。这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。教学应着眼于最近发展区，通过搭建支架帮助学生跨越这一区域。选项D提到的生理成熟水平属于生物遗传因素，并非维果茨基社会文化历史理论中关于认知发展的核心界定，故不属于该概念内涵。28.【参考答案】B【解析】埃里克森将人格发展分为八个阶段。学龄期（约6-12岁）对应的是“勤奋对自卑”阶段。此阶段儿童进入学校，开始系统学习知识技能，若能在学业和社交中获得成功，会形成勤奋感；若反复失败或受到负面评价，则容易产生自卑感。A项对应婴儿期，C项对应学前期（3-6岁），D项对应青春期（12-18岁）。理解各阶段冲突有助于教育者针对不同年龄段儿童提供适宜的支持与引导，促进其健全人格的形成。29.【参考答案】C【解析】等待时间是指教师提出问题后到邀请学生回答，或学生回答后到教师给予反馈之间的停顿时间。研究表明，延长等待时间（通常建议3-5秒）能显著提高学生回答的积极性、回答的长度及逻辑性，并增加高阶思维问题的回答比例。它为学生提供了思考、组织语言和构建答案的空间，有助于深化理解。A、B、D项均与教育心理学实证研究结果相反，合理的等待时间是提升课堂互动质量和思维深度的有效策略。30.【参考答案】C【解析】内部动机是指由个体内在需要引起的动机，如好奇心、求知欲、兴趣等，行为本身带来满足感。外部动机则是由外部诱因引起的，如奖励、惩罚、社会评价等。A项奖学金、B项表扬、D项避免惩罚均属于外部强化物，旨在获取外在结果。C项出于对知识本身的兴趣，行为目标即在于学习活动本身，不依赖外部奖励，因此属于典型的内部动机。培养内部动机有助于维持持久的学习热情和深度学习能力。31.【参考答案】A【解析】个体身心发展的顺序性决定了教育必须循序渐进。循序渐进原则要求教学按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因材施教原则针对个别差异；巩固性原则强调复习；启发性原则强调调动学生主动性。因此，顺应顺序性对应的是循序渐进原则。32.【参考答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁及以上）。形式运算阶段的儿童已经超越了对具体事物的依赖，能够进行假设-演绎推理和抽象逻辑思维。具体运算阶段虽具备逻辑思维，但仍需具体事物支持。因此，抽象逻辑思维始于形式运算阶段。33.【参考答案】C【解析】内部学习动机是指由个体内在需要引起的动机，如好奇心、求知欲、兴趣爱好等。外部学习动机则是由外部诱因引起的，如奖励、表扬、避免惩罚等。选项A、B、D均依赖外部反馈或结果，属于外部动机。选项C源于对知识本身的兴趣，不依赖外部奖赏，属于典型的内部学习动机，能带来更持久和深入的学习投入。34.【参考答案】B【解析】“道而弗牵”意为引导而不强迫，“强而弗抑”意为鼓励而不压抑，“开而弗达”意为启发而不直接告知答案。这三句话核心在于尊重学生主体地位，激发其思维活力，使其主动思考，这正是启发性原则的精髓。直观性原则强调利用感官感知；巩固性强调记忆；循序渐进强调顺序。故本题选启发性原则。35.【参考答案】C【解析】课堂管理策略分为预防性、补救性和干预性策略。预防性策略旨在问题发生前建立良好秩序，如制定清晰规则、程序和环境安排，减少混乱发生的可能性。行为矫正侧重于对具体行为的强化或惩罚。环境调整虽属预防一部分，但题干强调“规则和程序”，更贴合预防性策略的整体范畴。补救性策略是在问题出现后解决。因此，建立规则属于预防性策略。36.【参考答案】B【解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。题干中强调“创设具体情境”和“情感体验”，符合情境教学法的核心特征。练习法侧重技能巩固，讲授法侧重知识传授，讨论法侧重思维交流，均不直接强调情境与情感的结合。37.【参考答案】C【解析】皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段。具体运算阶段（约7-11岁）的主要特征是儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，能够进行逻辑推理，但这种逻辑思维仍需借助具体事物的支持，尚不能进行纯粹的抽象逻辑推理。感知运动阶段主要依靠感官和动作探索世界；前运算阶段思维具有自我中心和不可逆性；形式运算阶段则具备抽象逻辑思维能力。题干描述完全符合具体运算阶段的定义。38.【参考答案】B【解析】自我效能感由班杜拉提出，指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。它直接影响人们对行为的选择、努力程度及坚持性。自我概念是对自己多方面特征的总体认知；自尊是对自我价值的评价；自我控制是调节自身行为的能力。题干中“对自己能否成功从事某一行为的主观判断”正是自我效能感的定义。39.【参考答案】C【解析】新课程改革倡导改变过去单一的接受式学习，转而倡导自主学习、合作学习和探究学习。自主学习强调学生的主体性和独立性；合作学习强调小组协作；探究学习强调发现问题和解决问题。虽然接受学习在知识传授中仍有价值，但它不是新课改重点倡导的、旨在培养创新精神和实践能力的主要学习方式。因此，接受学习不属于新课改重点倡导的三大学习方式之一。40.【参考答案】A【解析】教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是对学生通过教学后所表现出来的行为变化的具体规定。它通常包括知识、技能和态度（情感）三个维度。教学策略是为达成目标而采用的方法手段；教学内容是教什么；教学评价是对教学效果进行判断。题干中“确定学生应达到的水平”正是制定教学目标的过程。41.【参考答案】B【解析】维果茨基的“最近发展区”理论强调，教学不应仅仅适应儿童现有的发展水平，而应着眼于儿童的潜在发展水平。通过成人的引导或更有能力的同伴的合作，儿童能够完成独自无法完成的任务。因此，有效的教学应当“走在发展的前面”，搭建脚手架，帮助儿童跨越最近发展区，从而促进其认知发展。若教学滞后或同步，则无法有效激发儿童的潜能。42.【参考答案】C【解析】内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如好奇心、求知欲、兴趣等。选项A、B、D均是为了获得外部奖励（表扬、奖学金）或避免外部惩罚，属于外部动机。选项C中，个体因为对知识本身感兴趣而阅读，不依赖外部结果，完全源于内心的满足感和探索欲，因此属于典型的内部动机。内部动机通常能带来更持久和深入的学习投入。43.【参考答案】C【解析】埃里克森将人格发展分为八个阶段。学龄期（约6-12岁）对应的是“勤奋对自卑”阶段。此阶段儿童进入学校，开始系统地学习知识和技能。如果他们能通过学习获得成就感，就会形成