3.4.1 尿的形成和排出（第二课时）教学设计-济南版生物七年级下册

3.4.1尿的形成和排出（第二课时）教学设计-济南版生物七年级下册课题课时课程基本信息1.课程名称：3.4.1尿的形成和排出（第二课时）

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学思维：通过探究尿液形成的过程，培养学生运用科学方法分析问题的能力。

2.科学探究：引导学生通过实验和观察，体验科学探究的乐趣，提高实验操作技能。

3.生命观念：帮助学生建立对人体生理功能的认识，理解生命活动的内在联系。

4.社会责任：培养学生关注健康生活的意识，认识到科学知识在生活中的重要性。教学难点与重点1.教学重点：

-重点内容：肾脏的结构和功能，尿液形成过程中的三个连续过程：滤过、重吸收和分泌。

-举例解释：教师需强调肾脏作为形成尿液的主要器官，以及滤过、重吸收和分泌三个过程在尿液形成中的具体作用和相互关系。例如，通过讲解肾小球和肾小管的结构特点，以及血液流经肾脏时的变化，使学生理解尿液形成的基本原理。

2.教学难点：

-难点内容：尿液形成过程中物质的重新分布和浓度变化，特别是滤过和重吸收过程中物质的动态平衡。

-举例解释：难点在于学生难以理解肾小管中水分、葡萄糖、氨基酸等物质的重吸收机制，以及如何根据血中的浓度和尿中的浓度差异来判断物质的吸收情况。教师可以通过模拟实验或动画演示，帮助学生直观地理解这些复杂的过程。例如，使用渗透装置模拟肾小管中的物质运输过程，让学生观察和讨论不同物质的浓度变化和分布情况。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有济南版生物七年级下册教材。

2.辅助材料：准备与尿液形成相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于辅助讲解和演示。

3.实验器材：准备渗透装置、显微镜、肾小球模型等实验器材，用于模拟尿液形成过程。

4.教室布置：布置分组讨论区，设置实验操作台，确保学生能安全、舒适地进行实验和讨论。教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放一段关于人体排泄系统的视频，引导学生思考排泄对人体健康的重要性。

2.提出问题：问学生已经学过了哪些排泄方式，以及这些排泄方式对人体有什么作用。

3.学生回答：邀请学生分享已学知识，教师总结并引出本节课的主题——尿液的形成和排出。

二、讲授新课（25分钟）

1.肾脏的结构和功能（5分钟）

-讲解肾单位的组成，包括肾小球、肾小囊和肾小管。

-通过图片展示肾脏的结构，让学生了解其功能。

2.尿液形成过程（10分钟）

-详细讲解尿液形成过程中的三个连续过程：滤过、重吸收和分泌。

-通过实验演示或动画展示，让学生直观地理解每个过程。

3.物质的重新分布和浓度变化（5分钟）

-讲解肾小管中水分、葡萄糖、氨基酸等物质的重吸收机制。

-分析不同物质的浓度变化和分布情况，让学生理解动态平衡。

三、巩固练习（10分钟）

1.实验操作：分组进行渗透实验，观察不同物质的浓度变化和分布情况。

2.讨论交流：各小组分享实验结果，教师引导学生总结规律。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：尿液形成过程中，哪些物质被重吸收？哪些物质被排出？

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何根据血中的浓度和尿中的浓度差异来判断物质的吸收情况？

2.学生讨论：各小组讨论并分享讨论结果，教师进行点评和总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生关注健康生活：如何通过合理饮食和锻炼，保持身体健康？

2.学生分享：邀请学生分享自己的健康生活经验。

七、总结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调尿液形成过程中的三个连续过程。

2.学生反馈：邀请学生分享学习心得，教师进行点评和总结。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。知识点梳理1.肾脏的结构与功能

-肾单位：肾小球、肾小囊和肾小管。

-肾小球：血液过滤的场所，由入球小动脉和出球小动脉组成。

-肾小囊：包裹肾小球的结构，内含囊腔，与肾小管相通。

-肾小管：尿液形成的主要场所，包括近曲小管、远曲小管和集合管。

2.尿液形成的过程

-滤过：血液流经肾小球时，水、电解质、小分子有机物等物质通过肾小球滤过到肾小囊腔。

-重吸收：肾小管对滤过液中的有用物质进行选择性吸收，如葡萄糖、氨基酸、水、电解质等。

-分泌：肾小管上皮细胞将血液中的某些物质分泌到肾小管腔中，如H+、K+等。

3.尿液的成分

-尿液主要由水、无机盐、尿素、尿酸等组成。

-尿素和尿酸是代谢废物，通过尿液排出体外。

4.影响尿液形成的因素

-水分摄入：摄入水分过多，尿量增加；摄入水分过少，尿量减少。

-电解质平衡：电解质摄入过多或过少，会影响尿液的形成和排出。

-药物和化学物质：某些药物和化学物质可通过影响肾小管的重吸收和分泌作用，影响尿液的形成。

5.尿液排出的途径

-尿液通过输尿管流入膀胱，暂时储存。

-膀胱充盈到一定程度后，通过尿道排出体外。

6.尿液检查的意义

-尿液检查可以反映人体的健康状况，如肾脏功能、血糖、蛋白质等指标。

-通过尿液检查，可以早期发现某些疾病，如糖尿病、肾炎等。

7.健康生活方式与尿液形成

-保持适量水分摄入，有利于维持电解质平衡。

-均衡饮食，减少高蛋白、高盐食物的摄入，有利于减少肾脏负担。

-适量运动，促进血液循环，有利于肾脏健康。课堂1.课堂提问：通过提问环节，检验学生对尿液形成和排出的理解程度。设计一系列问题，如肾小球和肾小管的功能、尿液形成过程中的物质变化、尿液成分等，观察学生的回答是否准确、全面，以及是否能结合实际例子进行说明。

2.观察学生参与度：在实验操作和小组讨论环节，观察学生的参与情况，包括是否积极参与实验、是否能主动提出问题、是否能够与同学有效沟通等，以此评估学生的参与度和团队合作能力。

3.实验报告评价：对学生的实验报告进行评价，检查实验操作的规范性、数据分析的准确性以及结论的合理性。

4.小组讨论评价：在小组讨论环节，评价学生是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人意见，是否能够有效组织讨论并达成共识。

5.课堂测试：通过课堂测试，如选择题、填空题、简答题等，快速了解学生对尿液形成和排出知识点的掌握情况。

6.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自评和互评，反思自己的学习过程和成果，同时评价同伴的学习表现，培养自我评价和评价他人的能力。

7.教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、实验报告和测试成绩，综合评价学生的学习效果，并及时给予反馈，帮助学生明确学习目标和改进方向。典型例题讲解1.例题：某人一次饮水量为500毫升，其血液中葡萄糖浓度为5.0mmol/L，经肾脏处理后，排出尿液中的葡萄糖浓度为0mmol/L。请计算该人肾脏每小时能处理多少葡萄糖（假设血液流速为每分钟80毫升）。

解答：葡萄糖浓度差为5.0mmol/L-0mmol/L=5.0mmol/L。血液流速为每分钟80毫升，则每小时处理的血液量为80毫升/分钟×60分钟/小时=4800毫升。因此，每小时处理的葡萄糖量为5.0mmol/L×4800毫升=24000mmol。即肾脏每小时能处理24000mmol的葡萄糖。

2.例题：一个健康成人每天通过尿液排出的水分大约为多少升？

解答：一个健康成人每天通过尿液排出的水分大约为1.5升。这是根据人体每天的水分摄入和排出平衡计算得出的，包括食物、饮料和体内水分的代谢产物。

3.例题：某人的血尿素氮浓度为20mg/dL，经过一天的尿液排出后，血尿素氮浓度降至10mg/dL。假设该人的血量为5升，请计算该人一天内通过尿液排出了多少尿素氮。

解答：血尿素氮浓度变化为20mg/dL-10mg/dL=10mg/dL。血量为5升，即5000毫升。因此，一天内通过尿液排出的尿素氮总量为10mg/dL×5000毫升=50000mg=50克。

4.例题：某人在一次剧烈运动后，血液中电解质（如Na+、K+）的浓度发生了变化。如果血液中Na+浓度从145mmol/L降至135mmol/L，K+浓度从4.5mmol/L升至5.5mmol/L，请分析可能的原因。

解答：剧烈运动可能导致大量汗液排出，汗液中含Na+和K+，因此血液中Na+和K+浓度降低。同时，肌肉活动可能增加K+的释放，导致血液中K+浓度升