2025-2026学年一起认识的地得教学设计

2025-2026学年一起认识的地得教学设计主备人备课成员教学内容教材：《小学语文》一年级下册

章节：一起认识的地得

内容：学习“地”和“得”的用法，区分“地”作为修饰语和“得”作为结果补语的情况，通过具体的句子练习，提高学生对这两个字词的理解和运用能力。核心素养目标培养学生语言运用能力，提高学生准确理解和使用“地”和“得”的能力，增强学生对语言规范性的认识。同时，通过观察、比较、分析等思维活动，提升学生的逻辑思维能力和语言表达的准确性，促进学生的文化理解和审美感知。教学难点与重点1.教学重点，①

①准确辨别“地”和“得”的用法，能够在具体语境中正确使用。

②理解并运用“地”作为修饰语和“得”作为结果补语的功能，通过例句分析掌握其用法差异。

2.教学难点，①

①学生能够理解并区分“地”和“得”在句子中的不同作用，避免混淆。

②在复杂的句子结构中，引导学生找出并正确使用“地”或“得”，提高学生对复杂句式的分析能力。

②对于低年级学生来说，理解“地”和“得”的细微差别是一个难点，需要通过大量的实例和反复练习来强化记忆。

③在实际应用中，学生可能会遇到如何根据句子的语义选择正确的词形，这也是一个难点，需要教师通过逐步引导和示范来帮助学生掌握。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用互动式教学方法，如小组讨论和角色扮演，让学生在活动中体验“地”和“得”的用法差异。

2.通过多媒体辅助教学，展示不同语境下的例句，帮助学生直观理解。

3.设计“找不同”游戏，让学生在游戏中练习识别和运用“地”和“得”，提高学习兴趣和参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个小故事，引入“地”和“得”在日常生活中的运用，例如：“小朋友们，你们知道在日常生活中，我们怎样用‘地’和‘得’呢？它们有什么特别的地方呢？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学习的有关修饰语的知识，如“的、得、地”的用法，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“地”和“得”的用法区别，强调它们在句子中的作用和位置。

-举例说明：通过展示一系列例句，如“他轻轻地走”和“他走得很轻”，让学生直观感受到“地”和“得”的不同用法。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生找出各自小组中的例句，并说明为何使用“地”或“得”。

3.练习与应用（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的句子，判断并改正其中的错误用法。

-教师指导：教师巡视课堂，及时纠正学生的错误，并给予正确的指导和帮助。

4.实践操作（约20分钟）

-角色扮演：教师让学生分组，每组编写一个包含“地”和“得”的简单对话，并进行角色扮演，巩固所学知识。

-游戏活动：“找不同”游戏，教师出示含有错误用法的句子，让学生找出错误并改正。

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：学生独立完成教师发放的练习册上的相关习题，巩固对“地”和“得”用法的掌握。

-教师指导：教师收集学生的练习，针对共性问题进行讲解和指导。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的重点内容进行回顾，强调“地”和“得”的正确用法。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和遇到的问题，教师给予点评和鼓励。

7.布置作业（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成一定数量的相关练习，以进一步巩固所学知识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地得小故事》：这是一篇短文，通过讲述“地”和“得”的故事，让学生在趣味中学习这两个字的用法。

-《生活中的地得》：收集生活中常见的句子，让学生分析并判断其中的“地”和“得”使用是否正确，例如：“妈妈用心地做饭”、“小明的成绩得了一百分”。

-《成语中的地得》：介绍一些成语中包含“地”和“得”的例子，如“地久天长”、“得意洋洋”，让学生了解这些成语的含义和用法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集生活中或书籍中的例子，分析“地”和“得”的用法。

-鼓励学生尝试创作含有“地”和“得”的句子，锻炼自己的语言表达能力。

-引导学生通过互联网或其他资源，学习更多关于语言表达的规则和技巧。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习成果和心得，相互启发和进步。

3.设计拓展活动：

-“我是小小语法家”：学生扮演“小小语法家”，找出朋友句子中的错误用法，并进行纠正。

-“成语接龙”：学生利用课上学到的成语，进行成语接龙游戏，巩固对成语中“地”和“得”用法的记忆。

-“创意写作”：学生创作一篇短文或诗歌，要求适当运用“地”和“得”，展现自己的语言才华。

4.结合课外阅读：

-鼓励学生阅读有关中国文化的书籍，了解“地”和“得”在古汉语中的用法，拓展学生的文化视野。

-引导学生阅读现代文学作品，关注作者如何运用“地”和“得”来表达情感和意境，提高学生的审美能力。

5.布置拓展作业：

-学生完成一份关于“地”和“得”用法的调查报告，收集生活中的例子，并进行分析。

-设计一个关于“地”和“得”的科普小册子，向其他同学介绍这两个字的用法。

-撰写一篇关于“地”和“得”在文学作品中的应用分析，结合具体例子进行阐述。教学反思与总结哎，这节课下来，感觉还挺有意思的。孩子们对“地”和“得”这两个字的兴趣挺高的，互动也挺好的。在教学过程中，我用了故事导入，发现挺有效果的，孩子们听得都很认真。然后通过小组讨论和角色扮演，他们也能积极参与进来，这种互动式的教学方法，我觉得挺不错的。

不过，我也发现了一些问题。比如说，在讲解新知的时候，我发现有些孩子还是有点迷糊，特别是在区分“地”和“得”的时候，他们还是不太能把握住。这就需要我在今后的教学中，多做一些针对性的练习，让孩子们通过不断的练习来巩固知识。

另外，我在课堂管理上也觉得有点小瑕疵。有时候，个别孩子会开小差，这需要我更加关注每个学生的状态，适时调整教学节奏，确保每个孩子都能跟上教学进度。

以后的教学中，我会更加注重孩子们的个体差异，根据他们的学习情况调整教学策略。同时，我也会多准备一些实际生活中的例子，让孩子们在实际运用中掌握知识。希望下次的课能更加顺利，孩子们能学得更好！板书设计1.重点知识点

①“地”作为修饰语：用于修饰动词、形容词，表示程度、方式等。

②“得”作为结果补语：用于补充说明动作、变化的结果。

2.词

①地：轻、快、好、坏、认真、用心、仔细、小心

②得：高、好、快、多、少、低、差

3.句

①他轻轻地走。

②他跑得很快。

③妈妈用心地做饭。

④小明的成绩得了一百分。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，对于“地”和“得”的用法有较好的理解和掌握。在角色扮演和小组讨论中，孩子们能够积极发言，表达自己的看法，课堂气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节中能够提出不同的例句，并能够准确地指出“地”和“得”的使用方法，展示了学生在合作学习中的良好表现。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以看出大部分学生能够正确运用“地”和“得”，但在某些复杂句子的处理上还存在困难。测试结果显示，学生对“地”作为修饰语的运用相对较好，而对“得”作为结果补语的运用则需进一步加强。

4.课后作业反馈：学生的课后作业完成情况良好，能够独立完成练习题，并在作业中展现了对“地”和“得”用法的理解和运用。

5.教师评价与反馈：针对学生在“地”和“得”运用上的不足，教师提出以下反馈：

-对于“地”和“得”的区分，建议学生在遇到复杂句子时，先找出句子的主语、谓语和宾语，再判断修饰语和结果补语的位置。

-针对课后作业中的错误，教师会个别辅导，帮助学生理解并改正错误，强化对这两个字词的掌握。

-教师鼓励学生在日常生活中多观察、多运用，将所学知识应用到实际语言表达中，提高语言运用能力。

-对于表现优秀的学生，教师给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。课后作业1.完成以下句子，并说明使用“地”或“得”的原因：

-小明（跑得快/跑得快地）去上学了。

-妈妈把房间（打扫得干净/打扫得干净地）。

2.选择正确的“地”或“得”填空：

-她（走得轻/走得轻地）走进教室。

-这本书（读得有趣/读得有趣地）。

3.改正以下句子中的错误用法：

-她把书（拿得好好）放在桌子上。

-他（唱得好好）的歌让我们都很喜欢。

4.用“地”或“得”造句，并解释原因：

-我们要（认真地学习/认真地学习地）。

-他（跑得快/跑得快地）赢得了比赛。

5.根据以下句子，判断“地”或“得”的使用是否正确，并说明理由：

-她读书（得很好/得好好地）。

-他说话（得很清楚/得很清楚地）。

答案：

1.小明跑得快