二年级数学上复习与关联第1课时　数与运算(1)教案

对比原教科书的总复习，新教科书不仅将“总复习”改成了“复习与关联”，更是从结构上进行了改编，按照“总——分——总”的结构引导学生对全册的学习内容从横向、纵向进行各知识点的联系构建。首先，教科书通过“知识图”的形式，引导学生对全册的学习内容进行回顾，构建全册的知识结构；再按照主题逐一对所学内容进行整理，将同一主题的内容进行合并整合，构建各知识点的纵向联系，系统掌握每个主题的知识；最后通过“应用提升”横向沟通各主题间的联系，综合运用各主题知识解决实际问题。教科书中的“复习与关联”突出体现了课程标准中几个新的要求：(1)培养学生独立思考、自主探究、合作交流的能力，关注学生数学核心能力的培养。如教科书中的每个复习板块都采用对话或者问题的形式，启发学生思考，自主构建知识体系。(2)关注知识之间的关联，体现新课标中知识的结构性。教科书在对话的形式下，呈现出核心知识点，引导学生围绕核心知识点展开思考。如20以内数的认识，教科书通过两幅图将数位、数的意义和数的组成融合在一起。(3)注重学生数学学习方法的渗透。如一开始就让学生掌握画“知识图”进行整理的方法。由此可见，“复习与关联”不仅关注“知识整理”，更关注“人的发展”和“知识的构建”。在前面的学习中，学生已经掌握了基础知识，也通过画“知识图”进行过单元整理。在教师的引导下，学生通过不同的练习理解知识之间的联系，有了一定的自主探究意识。所以，解决本单元的问题和习题，对于他们来说应该不难。但是要自主构建知识体系，发现知识间的内在联系，对于一年级的学生来说，有一定的难度。如何引导学生自主构建知识间的联系，是复习的难点。1．对比原来的总复习，“复习与关联”的教学目标有更高要求。教学时，要突出学生的主体地位，把握好教学目标，以发展学生核心素养为目标导向。2．将知识点穿成知识串，不同的学生有不同的思维方式，呈现的形式也不同，教学时要多展示不同的整理方法，充分肯定学生之间不同的想法，帮助学生积累经验。3．学生的发展有差异，整理复习要照顾到不同的学生，保证每个学生都能落实学习目标。数感：在具体情境中，通过操作、观察、分析等活动理解20以内数的含义，能正确地进行排序和比较大小。知道计数单位“十”和“一”，初步感知位值制。运算能力：探索并掌握20以内的加法和不退位的减法，能结合数的意义理解“凑十”法，并能正确计算。能理解加、减法之间的联系；初步理解连加、连减和加减混合的运算顺序，会按顺序计算。空间观念：能将具体的实际物体抽象成立体图形，直观掌握长方体、正方体、圆柱、球的特征，能进行辨认。推理能力：经历自主探究、同伴交流的学习过程；能结合具体的问题进行推理分析。模型意识和应用意识：能在解决简单问题的过程中，运用实物操作、画图等方法表示已知信息和问题，分析数量关系，会选择合适的方法解答。

第1课时数与运算(1)【教学内容】教科书P103～104有关20以内数的认识内容及P106“应用提升”第1题，完成教科书P108“练一练”第1、2题。【教学目标】1．根据现实情境，学生能选择合适的方法数数，能用数表示物体的个数或事物的顺序，熟练掌握数的读写、数的组成及比较大小。2．理解计数单位和不同数位上各数的含义，初步体会十进制和位值制。3．通过联系沟通，体会计数单位在数的认识和运算中的重要意义。【教学重点】深化对20以内数的认识。【教学难点】初步体会计数单位在数的认识中的意义。【教学准备】课件、小棒、计数器。【教学过程】充分利用教科书中的情境和素材，通过问题驱动引导学生复习回顾20以内数的认识，将本册教科书中几个单元的数的认识统一，构建出新的知识体系。复习大本营1.复习数数、读数、写数及20以内数的顺序和比较大小。师：同学们，时间过得真快，这个学期就快结束了。在这一学期中我们认识了很多数字，这些数字带着我们一起学到了很多数学知识。今天我们一起复习20以内的数。(板书课题：复习20以内的数)出示课件：师：图中的物体各有多少个呢？请同学们数一数，可以用哪个数字表示图中物体的个数？学生会数出4个珠子、4个苹果、4个杯子、4根小棒，可以用4表示它们的个数。师：4还可以表示什么？说一句用4表示物体个数的话。预设1：我家有4口人。预设2：我有4本故事书。预设3：文具盒里有4支铅笔。……师：同学们真棒！(教师竖起大拇指表扬)师：同学们还会数其他的数吗？数数你的小棒有多少根。学生会1根、2根、3根……数出自己小棒的根数。师：请同学们数出下面计数器上的数并写出来，说说你是怎样数的。出示课件：……先数出1个，然后添上1就是2，2添上1就是3……并写出2和3。师：用一颗珠子表示1，两颗珠子表示2，三颗珠子表示3……按照顺序，前面的数添上1就是后面的一个数了。师：刚才写出的两个数谁大些？在它们中间可以用哪个符号连接？学生会说3比2大，可以写成3＞2。师：你还会比较其他的2个数的大小吗？请你说一说是怎么比的。学生会说：先数出的数小，后面接着数出来的数大些，所以4<5，6<7；也有学生会说2>1，5>3。师：同学们真聪明！已经会按顺序数出我们学过的数了，那么能按顺序写出0～20各数吗？请跟老师一起写出这些数。板书：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。2．复习数的组成、深化对计数单位和位值的理解。师：同学们，我们写出的这些数字，如果让你分成两组，你会怎么分？学生会说由一个数字组成的一位数为一组，由两个数字组成的两位数为一组。师：很好！你们知道两位数是怎么组成的吗？教师指着10和18，让学生说它们是怎么组成的。10是由1个十组成的，18是由1个十和8个一组成的。师：同学们知道10个一是多少吗？学生会说出10个一就是1个十。师：同学们说得对！请看课件，从图上我们可以知道10个一就是1个十。教师板书：10个一是1个十。师：如果一个数是由1个十和2个一组成的，你知道这个数是多少吗？如何在计数器上表示这个数？请同学们拿出自己的计数器拨出这个数。学生操作拨珠子，教师巡视指导。有的学生可能会拨出12，有的也会拨出21。师：同学们，刚才看到有些同学拨珠子拨出的结果不一样，到底该怎样在计数器上拨出12呢？请跟老师一起在计数器上拨出12。教师边讲解边拨珠子，并让学生再练习拨出10这个数。学生会在十位上拨出1个珠子，也可能会在个位上拨出1个珠子。师：10是表示1个十，就在十位上拨1个珠子，个位上是0，表示没有珠子，个位上不拨珠子。师：同学们对0～20各数掌握得很好，现在老师要考考你们。教师指着黑板上的数提问：第3个数是几？第几个数是14？第几个数的前面是8？10在第几个数的后面？练习大通关1.教科书P106“应用提升”第1题。课件出示教科书P106第1题中的表格。师：请同学们在书上填出(1)、(2)题的答案，然后我们集体订正。指名学生说出(1)、(2)题的答案，集体订正。师：你能填出空格中的数吗？谁愿意上台在表格里指一指，说一说自己是怎样按1～19的顺序从入口走到出口的？指名学生上讲台说一说。师：请同学们在表中把11涂上红色，说说自己的发现，并在计数器上画出11。11的两个“1”各表示什么意思呢？十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一。师：同学们理解得很正确！表中的数又是怎样排列的呢？老师引导学生横着观察，一行一行地说出是怎样排列的；竖着观察，从上到下又是怎么排列的。2．完成教科书P108“练一练”第1题。师：请同学们独立填写答案。教师指名学生说说自己填的答案，集体订正。3．完成教科书P108“练一练”第2题。师：请同学们独立填出答案。教师指名学生说出答案并集体订正。课堂小结通过这节课的复习，你们有哪些收获？【板书设计】复习20以内的数0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。10个一是1个十。【教学反思】在本节课复习过程中，学生对20以内数的认识的相关知识掌握较好，能积极与老师一起参与课堂，学习兴趣浓厚，但在计数器上拨出两位数时还是不够准确，对两位数的十位和个位难以区分，还需要进一步加深理解。综合训练一、填一填。1.写一写,比一比。2.一共有5只风筝,云朵遮住了()只风筝。从右边数,云朵遮住的是第()只风筝和第()只风筝。3.比多()。

比多()。

比少()。4.找规律,接着画两个。5.小朋友排队吃饭,小欢前面有3人,后面有8人。这一队一共有()人。6.妈妈在超市买了一盒,回家后全部分给甜甜和妹妹。(1)甜甜和妹妹每人分()个,两人一样多。(2)甜甜分()个,妹妹分()个,甜甜比妹妹多。(3)甜甜分()个,妹妹分()个,妹妹比甜甜多。二、选一选。(把正确答案的序号填在()里)1.算式“12-4=8”中的“4”表示()。①搬走4块木板②搬来4块木板③剩余4块木板2.9和19之间有()个数。①8②9③103.能搭出的组合是()。① ② ③4.按规律填数:2、5、8、11、。里应填()。①14 ②15 ③165.选择()的船过河刚好合适。①限乘8人和限乘7人②限乘8人和限乘10人③限乘10人和限乘6人三、计算。1.直接写出得数。2.帮小动物回家。(算一算)3.在里填上合适的数。4.在○里填上“>”“<”或“=”。四、看图列式并计算。1.

2.

3.

4.

五、解决数学问题。1.两人一共做了多少个灯笼?2.原来动物园门口一共有多少人?3.一共有多少只鸽子?综合训练一、1.13<1620>142.2233.2134.5.126.(1)4