2026年苏教版小学六年级英语上册第七单元《MyFriendsLife》教案

2026年苏教版小学六年级英语上册第七单元《MyFriendsLife》优质课教案一、教材分析（一）单元定位本单元是2026年苏教版小学英语六年级上册第七单元，归属义务教育英语课程标准（2022年版2026年修订）“人与自我”“人与社会”两大主题群，主题为“MyFriends'Life”，核心内容围绕不同地域、不同文化背景下同龄人的日常生活展开，涵盖作息习惯、校园生活、课后实践、家庭责任四大模块。本单元是六年级上册一般现在时语法体系的收尾单元，承接前五单元对第一、第二人称一般现在时用法的教学，侧重第三人称单数一般现在时的应用，为八年级上册一般过去式叙事类内容的学习奠定语法基础，在小学高段英语知识体系中起到承上启下的作用。（二）板块内容构成本单元共设置6个教学板块：1.Storytime：呈现来自中国、英国、美国、日本的4位同龄笔友的日常生活叙事语篇，总词汇量287词，包含单元核心词汇与语法句式；2.Grammartime：系统梳理一般现在时第三人称单数的陈述句、特殊疑问句、一般疑问句结构，以及动词变形规则；3.Funtime：设计“我的朋友生活大调查”实践任务，引导学生将语法知识应用到真实交流场景；4.Culturetime：对比不同国家中小学生课后活动、家务参与度的差异，渗透跨文化意识；5.Soundtime：讲解字母组合“igh”的双元音发音规则，补充8个核心例词；6.Checkouttime：设置听力、阅读、写作三类检测题，覆盖单元所有核心知识点；7.Project：要求学生完成“我的朋友生活手账”制作，落实学用结合的教学要求。（三）编写理念本单元严格遵循2026年修订版新课标“教-学-评一体化”的编写要求，所有板块内容均贴合六年级学生的真实生活场景，突出实践性与探究性，每一个知识点都配套对应的应用任务与评价标准，同时融入跨文化意识、责任意识的价值引导，兼顾语言能力提升与核心素养培育。二、学情分析（一）知识储备六年级学生已掌握小学阶段核心词汇520个左右，能够熟练运用一般现在时表述自身的日常生活，对第三人称单数动词变形的基础规则有初步认知，但对不规则动词变形（have-has、go-goes、do-does）的应用准确率仅为72%左右，在连贯表述他人生活的场景中容易出现语法错误，词汇储备也不足以支撑多维度的生活场景描述。（二）认知特点六年级学生的抽象思维已初步发展，但仍以具象思维为主，对互动类、游戏类、跨文化类教学内容的兴趣度较高，具备2年以上的小组合作学习经验，课堂注意力集中时长约为22分钟，需要通过多样化的活动设计切换学习状态，避免注意力分散。同时该年龄段学生的同伴交往需求较强，“朋友”相关主题能够充分调动其表达欲，降低英语表达的畏难情绪。（三）学习难点预判学生普遍存在三类学习难点：一是第三人称单数动词变形的尾音发音不标准，/s//z//ɪz/的区分度不足；二是在口语表达中容易遗漏第三人称单数的动词变形，语法应用的熟练度不足；三是对不同国家同龄人生活差异的认知较浅，难以理解文化差异背后的社会原因。三、教学目标本单元教学目标严格对标2026年修订版新课标小学高段英语核心素养要求，分三个维度设定：（一）知识与技能目标1.词汇层面：掌握单元12个四会词汇（daily、routine、chore、volunteer、attend、club、practice、habit、responsible、independent、part-time、hometown）与8个三会词汇，词汇认读率达到100%，拼写准确率达到95%以上；熟练掌握10个核心短语（getupat、domorningexercises、takepartin、dohousework、attendclubactivities、dovolunteerwork、helpwithchores、havepianolessons、gotothelibrary、stayuplate），能够在听、说、读、写场景中灵活应用。2.语法层面：熟练掌握一般现在时第三人称单数的陈述句、特殊疑问句、一般疑问句结构，掌握规则动词与不规则动词的三单变形规则，语法应用准确率达到90%以上。3.技能层面：听力方面，能够听懂语速为每分钟100词左右的他人日常生活主题对话，关键信息抓取准确率达到90%；口语方面，能够连贯使用5-8句话完整介绍他人的日常生活，语音语调标准，语法错误不超过1个；阅读方面，能够读懂300词左右的同主题叙事语篇，梳理核心信息的准确率达到95%；写作方面，能够完成100词左右的同主题小作文，语法错误不超过2个，逻辑清晰。（二）过程与方法目标1.通过问题链引导、语篇分层输入的教学模式，掌握从听力、阅读材料中定位核心信息的学习方法。2.通过小组调查、合作展示的活动设计，提升合作学习能力、信息整合能力与口头表达能力。3.通过跨文化对比任务，掌握对比分析的思维方法，提升逻辑思维能力。（三）情感态度价值观目标1.尊重不同文化背景下的生活习惯差异，形成包容的跨文化意识，能够用客观的视角看待文化差异。2.感知健康作息、主动承担家务的重要性，形成良好的生活习惯与家庭责任感。3.提升英语表达的自信心，形成主动用英语开展日常交流的意识。四、教学重点（一）单元核心词汇、短语的听说读写四会掌握，能够在真实场景中灵活应用。（二）一般现在时第三人称单数的句式结构与动词变形规则，能够正确运用该时态描述他人的日常生活。（三）能够听懂、读懂同主题语篇，准确梳理核心信息，完成信息提取与整理任务。五、教学难点（一）不规则第三人称单数动词变形的准确应用，避免在口语、写作场景中出现语法遗漏或变形错误。（二）能够连贯、逻辑清晰地从作息、校园生活、课后活动、家庭责任四个维度介绍他人的日常生活，内容完整，表述流畅。（三）理解不同国家同龄人生活差异的文化背景，能够用简单的英语表述差异内容与自身的感受。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体资源：制作单元教学课件，包含4位笔友的生活短视频（每段1分钟）、Storytime标准音频、词汇动画演示视频、语法思维导图、跨文化对比数据表、课堂练习PPT；提前录制好发音示范音频，用于学生跟读模仿。2.教具与任务单：准备核心词汇卡片15张，小组调查任务单12份（按4人一组，全班48人设置），课堂练习卷48份，手账制作材料包12份，小组展示评分表12份，评分标准明确覆盖内容完整性、语法准确率、语音语调、创意性四个维度。3.预习任务布置：提前1天布置预习任务，要求学生听单元音频3遍，收集1位好朋友的3个生活习惯信息，准备好朋友的照片1张用于课堂展示。（二）学生准备1.完成预习任务，整理好朋友的相关信息，携带照片、英语笔记本、彩色笔到课堂。2.复习一般现在时的基础用法，梳理已掌握的第三人称单数动词变形规则。七、课时安排本单元共设置6课时，每课时40分钟，具体安排如下：（一）第一课时：Storytime板块教学，核心目标为掌握单元核心词汇，理解语篇内容，初步感知一般现在时第三人称单数的用法。（二）第二课时：Grammartime&Soundtime板块教学，核心目标为系统掌握一般现在时第三人称单数的语法规则，掌握“igh”字母组合的发音规则。（三）第三课时：Funtime&Culturetime板块教学，核心目标为完成“朋友生活大调查”实践任务，了解不同国家学生的生活差异，渗透跨文化意识。（四）第四课时：Checkouttime板块教学，核心目标为完成单元知识点检测，查漏补缺，巩固薄弱知识点。（五）第五课时：Project板块教学，核心目标为完成“我的朋友生活手账”制作，准备展示内容。（六）第六课时：单元展示与评价课，核心目标为学生展示手账作品，完成单元过程性评价，梳理单元知识体系。八、教学过程（以第一课时Storytime教学为例）本课时总时长40分钟，严格遵循“学为中心、教为引导、评贯穿始终”的原则设计教学环节：（一）导入环节（5分钟）1.热身活动：教师播放英文儿歌《MyDailyRoutine》，带领学生跟随音乐做对应动作，比如唱到“getup”时做伸懒腰的动作，唱到“brushteeth”时做刷牙的动作，快速调动课堂氛围，激活学生已有的生活场景词汇储备。2.问题链导入：（1）教师首先提出问题“Boysandgirls,whatdoyouusuallydoafterschool?Whoisyourbestfriend?”邀请3-4名学生分享自身的课后活动与好朋友的基本信息，引出本课时主题“MyFriends'Life”。（2）教师播放自己的英国笔友Amy的1分钟生活短视频，视频呈现Amy的起床、上学、课后参加足球俱乐部、帮妈妈洗碗的场景，提问“WhereisAmyfrom?Whatdoesshedoeveryday?”引导学生猜测，自然过渡到Storytime的4位笔友的语篇学习。（二）新授环节（15分钟）1.核心词汇教学：（1）教师展示4位笔友的人物卡片，分别为中国学生LiTao、英国学生Tom、美国学生Anna、日本学生Yuki，结合人物的生活场景逐一教授核心词汇与短语：dailyroutine、domorningexercises、attendclub、dochores、dovolunteerwork，出示单词卡带读3遍，重点强调“chore”的/tʃ/发音、“volunteer”的重音位置，确保所有学生都能准确发音。（2）词汇巩固游戏：开展“我说你做”小游戏，教师说出核心短语，学生快速做出对应的动作，比如教师说“dochores”，学生做擦桌子的动作，教师说“domorningexercises”，学生做做操的动作，通过动作对应巩固词汇的音义联系，待词汇掌握准确率达到95%以上后进入语篇教学环节。2.语篇听力输入：（1）第一遍泛听：播放Storytime标准音频，要求学生整体感知语篇内容，听完后回答问题“Howmanyfriendsarementionedinthepassage?Wherearetheyfrom?”邀请学生回答，核对答案，确保学生掌握语篇的基本框架。（2）第二遍精听：发放听力填空任务单，设置5个挖空句子，比如“Tom______(get)upat7:00everymorning.”“Anna______(have)pianolessonseveryFriday.”要求学生边听边填写动词的正确形式，初步感知第三人称单数的动词变形规则。（3）第三遍跟读：逐句播放音频，要求学生逐句跟读，模仿语音语调，教师重点纠正学生第三人称单数动词尾音的发音错误，区分/s//z//ɪz/的不同发音，确保发音准确。3.语篇阅读讲解：（1）学生自主阅读语篇，时长3分钟，完成教师发放的信息梳理表格，表格包含姓名、国家、起床时间、课后活动、家务劳动5个维度，学生独立填写，教师巡视指导基础薄弱的学生。（2）邀请2名学生上台展示自己填写的表格，共同核对答案，针对错误率较高的动词变形（have-has、go-goes）重点讲解，引导学生初步总结第三人称单数的动词变形规则。（三）小组合作环节（10分钟）1.任务布置：将全班分成12个小组，每组4人，明确组内分工：1名采访员、1名记录员、1名展示员、1名评分员，发放小组调查任务单，要求组内成员轮流采访其他成员的好朋友的生活信息，填写任务单，采访必须使用一般现在时的特殊疑问句，比如“Whatdoesyourfriendusuallydoonweekends?”“Doesyourfriendoftenhelpwithhousework?”2.活动开展：小组活动时长6分钟，教师巡视各小组的活动情况，及时纠正学生的语法错误，比如学生说出“Whatdoyourfrienddo?”时，及时引导改正为“Whatdoesyourfrienddo?”，确保所有学生都参与到采访与表达环节中。3.展示准备：活动结束后，每组用4分钟时间梳理收集到的信息，准备3-5句话的展示内容，介绍组内收集到的1位好朋友的生活。（四）课堂练习环节（5分钟）1.笔头练习：发放课堂练习卷，共10道题，包含5道词汇拼写题、5道语法填空题，比如“LiTaooften______(help)hismothercleanthehouseafterdinner.”“Yuki______(go)tothecookingclubeveryWednesday.”学生独立完成，时长3分钟。2.评价反馈：教师公布答案，学生互相批改，统计正确率，针对错误率超过10%的题目重点讲解，巩固易错知识点。（五）小结环节（3分钟）1.学生分享：邀请2-3名学生分享本节课学到的词汇、语法知识与学习收获。2.教师梳理：教师出示本课时的知识思维导图，梳理核心词汇、语篇核心信息、第三人称单数的基础变形规则，帮助学生构建完整的知识体系。（六）作业布置环节（2分钟）1.基础性作业：听Storytime音频5遍，跟读模仿语音语调，背诵核心词汇，完成配套练习册本课时对应的习题。2.拓展性作业：用5-8句话写一段短文介绍自己的好朋友的日常生活，要求用到本节课学到的3个以上的核心短语，语法正确。3.实践性作业：提前询问自己的好朋友的周末安排，为下节课的调查活动做准备。九、板书设计板书采用左中右三栏设计，清晰明了，符合小学生的认知特点：（一）左栏：核心词汇dailyroutinedomorningexercisesattendclubdochoresdovolunteerwork（二）中栏：语篇核心信息NameCountryDailyactivitiesLiTaoChinadomorningexercises,helpwithchoresTomUKplayfootball,attendfootballclubAnnaUShavepianolessons,gotothelibraryYukiJapanattendcookingclub,dovolunteerwork一般现在时（第三人称单数）：主语（三单）+动词s/es/不规则变形例：get→getsgo→goeshave→has十、教学反思（一）设计亮点1.情境设计贴合学生的生活实际，以“朋友”为核心主题，充分调动学生的表达欲，热身游戏、短视频导入的设计符合六年级学生的认知特点，课堂参与度达到98%以上。