时间的脚印教学设计

8时间的脚印

@目目标

1.把握文章的基本内容，理清文章的说明顺序。

2.品味语言，体会生动的写法。

3.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。

国曾过程

一、导入新课

时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹：用钟表、用日

历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体一一岩石！让我们一起

走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！

二、教学开展

1.目标任务一：关注单句，理清说明顺序。

在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我

们更加迅速、清晰地把握文章内容。

◎自读任务一：请给正文部分的自然段标.上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内

容。

第1段：“时间一年一年地过去。”此句强调说明了时间流逝的自然规律，引出下文对时间

踪迹的记录。

第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”此句过渡：内容上，提出问题，引发思考；结构

上，承上启下。

第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”此句过渡：引出下文岩石“毁灭”的过程。

第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”此句引出下文雨水、海水

和冰河对岩石的破坏。

第13段：“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此句补充说明生物对岩石

的破坏。

第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”此句总结了岩石

“毁灭”之后再度“新生”的过程。

第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”此句过渡：承上，收住有关

岩石自身解体与新生的话题；启下，引出下文有关岩石上历史痕迹的解读。

第24段：“从‘死'的石头上，我们看到了地壳的活动。”此句承接上文，得出结论：岩

石可以记录地壳活动。

第27段：“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”此句过渡：承上，

点明化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。

◎自读任务二：根据对任务一的单句成段句子的分析，梳理文章各部分内容的关系，理清

文章的说明顺序。

结合对任务一的单句成段句子的综合分析，可将仝文分为三个部分。

第一部分（1-4）：由时间引出本文的话题一一岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

第二部分（5-29）：文章的主体部分。这部分先讲非生物的地质现象，主要是岩石的侵蚀、

瓦解、搬运、沉积和新生（5-21）,接着讲其他几种情况（22—25）,最后讲化石（26—29）。

第三部分（30、31）：总结全文，阐释读懂“时间的脚印”的意义。

说明顺序：文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录时间

的意义，根据事物的内在联系，由浅入深、层层递进地说明，采用了逻辑顺序进行说明介绍。

◎白读任务三：根据前面内容的整理，说说本文的主体部分的逻辑关系。任选一个角度阐

述理由即可。

示例一：例子的不同层次一一先讲非生物的例子，再讲生物化石的例子：在介绍非生物情

况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留下的

印记。

示例二：课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始

并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石的生灭过程。这是因为点明岩石的生灭过程，也

是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。说明作者并不是以静止的观点去看待岩石的变

化，而是将岩石的变化纳入宏观的视野中。

示例三：岩石的运动规律是：被破坏一被搬运一被堆积一重新生成岩石。

示例四：岩石从被破坏到生成新的岩石，经历的形态变化：岩石一小石子一沙砾、泥土一

新岩石。

2.目标任务二：赏析语言，品味写法。

◎本文的语言跟《大雁归来》一文相似，也很有特点，既准确、精练，又生动、形象。找

出文中能体现文章语言准确、精练又生动、形象的句子，并分析。

【示例一】

句子：不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的

阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……

分析：将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是

有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石“无时无刻不经受若磨

难”。

【示例二】

句子：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……

分析：三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的

气於。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，

表现了它们势不可挡的威力。

【示例三】

句子：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

分析：说“越是笨重的石块越跑不远”，“轻小的沙砾”去“旅行”，也是运用拟人的修辞

手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写，赋予了事物主动性（沙砾）或被动性（石块），

生动有趣。

【示例四】

句子：根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。

分析：如果去掉“大约”,就表示形成1米厚的岩石就需要30示至城0000年的时间。事实

上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大

约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态废，体现了说明文语言的准确性和严密性。

3.目标任务三：总结归纳，延伸拓展。

◎岩石保存了哪些时间的脚卬？

①地壳的活动；②气候的变化；③古代生物的状况；④地球历史的发展过程；⑤自然界转

瞬即逝的活动。

◎读课文最后一段，说说我们了解岩石记录时间的功能有什么现实意义。

【示例】了解岩石的这一功能，不仅能帮助我们了解地球的发展过程，增加知识：而且还

有助于我们找寻地下的宝臧,造福人类。

结束语：今天，我们一起跟着陶老先生的文字，领略了岩石记录时间的奇异功能。其实,

科学的神奇无与伦比，这一篇课文，这一单元的科普小品文的学习，也不过是拉开了帷幕的一

角而已。更多的神奇与美妙，需要同学们踏着书籍的脚印，踏着实践的脚印，一步一步走向科

学的宝库。每个人来这世上一遭总要留下点什么，愿同学们也能像岩石一样留下生命的印记。

三、作业布置

亲近自然，观察时间给自然万物留下的叩记，并以图片或文字的形式将自己的所见所感记

录下来。

设计一

X-。引出话题：岩石是大自然记录时

间的一种重要方式

小岩石的毁灭与新生探索

白

大

的

1__岩石怎样（然

秘

时间的记录时间\奥

脚印,岩石保留历史痕迹

-读懂岩石记录的意义：增加知