2026北师大三上趣味试讲课件

1设计依据与整体思路演讲人设计依据与整体思路01试讲板书设计02试讲核心环节设计03试讲评价与预设反思设计04目录2026北师大三上趣味试讲课件我作为一线小学中段数学教师，本次基于2026版北师大版三年级上册教材要求与义务教育数学课程标准2022版要求，设计本次趣味试讲课件，核心定位是贴合三年级学生认知发展特点，打通趣味活动与知识落实的通道，改变中段数学学习枯燥难入门的固有印象，落实数学核心素养培养目标。接下来我将从设计依据、核心环节、板书设计、评价反思四个部分展开本次课件内容。01设计依据与整体思路1课标与学情教材依据从课标层面看，义务教育数学课程标准2022版明确要求，小学中段数学教学要注重激发学生学习兴趣，引导学生开展自主探究，培养学生的运算能力、应用意识与抽象思维，避免机械训练。从教材层面看，北师大版三年级上册是小学低段向高段过渡的关键学段，教材内容覆盖混合运算、加与减、乘与除、乘法、周长、除法、年月日、认识小数八大核心模块，知识容量较二年级明显增加，抽象程度显著提升，首次要求学生掌握两级运算顺序、封闭图形周长计算等新知识，对学生思维转换要求较高。从学情层面看，三年级学生刚完成低段到中段的过渡，认知仍以具象思维为主，有意注意集中时长约为15到20分钟，对枯燥的机械训练接受度低，容易产生畏难情绪。我在2023学年任教三年级时做过班级调研，刚入学时有32%的学生对多位数运算存在明显畏难情绪，经过一学期趣味化教学调整后，该比例下降至8%，班级数学平均分提升7分，可见趣味化设计对中段数学教学的促进作用十分明显，这也是我本次设计核心思路的来源。2整体教学目标本次试讲选取本册开篇核心内容《混合运算》第一课时作为试讲内容，对应核心目标分为三个层级：011.2.1知识与技能目标：让学生掌握不含括号的混合运算顺序，理解先乘除后加减的运算规则，能正确列出综合算式解决生活中的实际问题。021.2.2过程与方法目标：通过摆学具、小组合作、游戏互动等方式，让学生经历混合运算顺序的探究过程，提升学生自主探究与合作交流能力。031.2.3情感态度与核心素养目标：消除学生对复杂运算的畏难情绪，激发学生数学学习兴趣，培养学生运算能力与应用意识，落实核心素养培养要求。043试讲整体安排本次试讲时长为15分钟，符合教师招聘与基本功大赛试讲的常规要求，整体环节按照趣味导入、新知探究、巩固练习、小结作业四个模块依次展开，每个环节都融入趣味设计，保证节奏紧凑，重点突出。02试讲核心环节设计试讲核心环节设计完成整体思路梳理后，接下来进入具体试讲环节的设计，所有趣味设计都围绕教学目标展开，避免为了趣味而趣味的形式化问题。1趣味导入环节（时长2分钟）1.1情境创设设计导入环节我采用学生熟悉喜爱的盲盒抽题设计，上课伊始我会拿着提前准备好的盲盒道具对学生说，今天我们的数学课先来玩一个抽盲盒赢奖品的游戏，只要完成盲盒里的任务，我们就能解锁班级星星榜的积分奖励。我在实际试教时，话音刚落原本还有些松散的课堂瞬间安静下来，所有学生都坐直身体举手想要参与，快速抓住了学生的注意力，达到了导入的第一要求。1趣味导入环节（时长2分钟）1.2知识点衔接设计本次抽中盲盒的任务为：班级采购文具，买3支钢笔每支8元，1个笔记本5元，一共需要花多少钱？这个任务直接贴合学生生活，自然引出本节课要探究的混合运算问题，没有生硬的知识点切入，让学生感受到数学问题就来自生活。1趣味导入环节（时长2分钟）1.3导入设计意图本次导入用时控制在2分钟以内，用学生熟悉的游戏形式快速集中注意力，同时将生活问题转化为数学问题，为后续新知探究做好铺垫，符合趣味试讲的开篇要求。2趣味新知探究环节（时长7分钟）导入完成后，进入本节课核心的新知探究环节，我将探究过程设计为小组合作探究，全程融入趣味激励机制。2趣味新知探究环节（时长7分钟）2.1小组探究任务设计我将全班按照异质分组原则分为4人小组，每个小组发放提前准备好学具，包括仿真纸币卡片、钢笔和文具的实物卡片，要求小组内成员先摆一摆采购过程，再算一算总花费，每个小组要整理出至少两种不同的计算方法，最快完成整理的小组可以获得2个星星积分，计入班级星星榜。中段学生十分在意集体荣誉，这个激励机制可以有效调动所有小组成员的参与积极性，避免小组合作只有少数人参与的问题。2趣味新知探究环节（时长7分钟）2.2成果展示与错误生成处理我会邀请2到3个不同思路的小组上台展示成果，大部分小组会得出两种思路：一种是分步计算，先算3支钢笔一共24元，再加5元得到29元；另一种是列出综合算式3乘8加5，也有小组会出现错误，列出综合算式后先算8加5再乘3，得到39元的错误结果。我不会直接纠正这个错误，而是顺势引出“小小判官”游戏，请其他小组的同学当判官，说一说这个结果对不对，为什么。学生结合摆学具的过程就能自然说出，总花费是3支钢笔加1个笔记本，所以要先算出3支钢笔的总钱数，再加笔记本的钱，因此必须先算乘法，由此自然总结出两级混合运算的顺序，我顺势将总结出的规则编成和课间律动节奏一致的拍手歌：混合运算讲顺序，先乘除来后加减，同级运算从左走，括号先算心里记，带领全班一起拍手念两遍，我在试教时发现，下课了还有学生随口念这个口诀，记忆效果远好于死记硬背。2趣味新知探究环节（时长7分钟）2.3拓展延伸铺垫总结完规则后，我再抛出问题，如果算式写成5加3乘8，又要先算什么呢，学生很快就能说出不管加法在前还是在后，都要先算乘法，进一步巩固了运算顺序。我再顺势出示两道题：3加8乘5和括号3加8括号乘5，请学生找一找两个算式的不同，自然引出小括号的作用，为下一节课的内容做好铺垫，不占用本节课的时间，符合试讲的节奏要求。3趣味分层巩固环节（时长4分钟）新知探究完成后，巩固练习我也设计成分层趣味游戏，避免机械刷题。3趣味分层巩固环节（时长4分钟）3.1基础过关“打地鼠”PPT上随机蹦出带有混合算式的地鼠，学生快速站起来说出运算顺序，不用算出最终结果，节奏快，参与度高，我特意把学生容易出错的题目放在地鼠中，比如100减25加15和100减25乘15，让学生分辨运算顺序，刚好纠正学生常见的同级运算顺序错误，快速完成基础知识点的巩固。3趣味分层巩固环节（时长4分钟）3.2提升挑战“超市购物”我给出提升任务：你带了50元去超市，买4个单价10元的汉堡，剩下的钱买单价3元的矿泉水，能买几瓶，请列出综合算式解决问题。这个任务需要学生结合生活经验思考，落实了数学应用意识的培养，满足学有余力学生的探究需求。3趣味分层巩固环节（时长4分钟）3.3分层设计说明基础练习面向全体学生，保证每个学生都能参与，掌握核心知识点，提升练习面向学有余力的学生，拓展思维，真正落实因材施教的要求，避免分层流于形式。4趣味小结与作业布置（时长2分钟）4.1小结设计我不会自己总结知识点，而是设计“我的收获一句话”活动，请学生站起来说一说今天学到了什么，学生自主总结后，我再对核心知识点进行梳理强化，加深学生的记忆。4趣味小结与作业布置（时长2分钟）4.2作业设计我布置的作业不是纸面练习题，而是“家庭计算小任务”，请学生回家帮爸爸妈妈计算一次买菜的总花费，列出综合算式，明天上课分享。这个作业没有书面负担，还能让学生在生活中运用数学知识，邀请家长参与，进一步提升学生的学习兴趣。03试讲板书设计试讲板书设计本次试讲的板书也遵循趣味化与核心突出的原则，具体设计如下：1主板书设计主板书放在黑板中央区域，标题为混合运算，标题下方标注核心规则：先乘除后加减，有括号先算括号内，标题旁画一个简单的盲盒简笔画，呼应导入情境，增加趣味性，核心知识点清晰突出，方便学生回顾。2副板书设计副板书放在黑板右侧区域，用来记录学生生成的不同算式和小组积分，方便对比不同算法的对错，清晰直观，符合试讲的展示要求。3板书设计意图整个板书简洁明了，既有趣味元素吸引学生注意力，又突出核心知识点，不会因为花哨影响知识呈现，符合趣味试讲的设计定位。04试讲评价与预设反思设计1过程性多元化评价设计整个试讲过程采用多元化评价，除了教师评价，还设计了小组互评和学生自评，比如小小判官环节就由学生互评判断对错，培养学生的反思评价能力，教师评价也采用多样化的趣味鼓励语言，比如“你观察得真仔细”“这个小组合作效率真高”，避免生硬单调的评价，保护学生的参与积极性。2预设生成应对设计我提前梳理了三年级学生学习本内容的常见错误，除了运算顺序错误，还有列综合算式漏写小括号、情境理解错误等问题，针对不同错误我都设计了引导路径，不会直接否定学生，而是引导学生回到情境中重新思考，让学生自己发现错误修正错误，保护学生的探究热情。如果学生提前说出小括号的运算规则，我也会顺势调整拓展内容，适应学生的学习进度，保证课堂生成的流畅性。3设计理念反思本次趣味设计始终坚持趣味为知识服务的原则，所有游戏活动都围绕核心知识点展开，杜绝了为了趣味而趣味的形式化问题，每一个活动都对应明确的教学目标，真正做到有趣有料，落实核心素养培养要求。综上，本次2026北师大三上趣味