2026北师大三上生活中的小数教学课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学过程设计02教学过程设计04板书设计与作业布置05板书设计与作业布置03教学总结与反思06目录2026北师大三上生活中的小数教学课件目录01课程基本说明课程基本说明1.1教材分析1.2学情分析1.3教学目标1.4教学重难点1.5教学准备02教学过程设计教学过程设计22.2探究新知分层拆解概念32.2.1认识小数结构掌握读写方法12.1情境导入联系生活揭题52.2.3结合长度单位深化分数与小数的联系42.2.2结合人民币单位感知小数含义3巩固练习分层进阶提升2.3.1基础达标练习落实核心知识点01022.3.2综合应用练习提升问题解决能力032.3.3拓展思维练习满足分层学习需求03板书设计与作业布置板书设计与作业布置3.1板书设计3.2分层作业布置4教学总结与反思1课程基本说明我作为本次授课的小学数学教师，首先对本节课的基础设计做整体说明。1.1教材分析，本节课是北师大版三年级上册第八单元认识小数的起始第一课，承接学生之前已经掌握的整数四则运算、分数初步认识等知识，是学生正式接触小数的第一堂课，教材编排以生活场景为核心载体，突出小数与日常生活的紧密关联，为后续学习小数大小比较、小数加减运算及小数的系统知识打下核心基础，我在处理教材的时候，没有脱离教材的核心设计思路，同时结合本校学生的生活实际补充了本土化素材，让内容更贴近学生的真实生活。板书设计与作业布置1.2学情分析，三年级学生年龄在八到九岁，已经具备了一定的生活经验，在日常购物、测量的过程中都见过小数，对小数有零散的感性认知，但对小数的数学含义、小数与分数的内在联系并没有清晰的认知，我在前几届同年级的教学中发现，多数学生能够正确读出整数部分是一位数的小数，但对小数部分的读法规则认知错误率超过三成，对小数表示的实际含义也只能停留在价格层面，换成长度单位就容易出现混淆，因此本节课的设计重点就是化解这些认知误区，帮助学生建立清晰的小数概念。1.3教学目标，结合课程标准的要求和学生的学情，我设定了三维教学目标，第一知识与技能目标，学生能够正确识别小数，掌握小数的读写方法，理解以元、米为单位的小数的实际含义，明确十分之几的分数可以用一位小数表示，第二过程与方法目标，学生通过观察思考、动手操作、合作交流的过程，经历小数含义的探究过程，提升抽象概括能力和数感，第三情感态度与价值观目标，学生能够发现小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发对数学学习的好奇心和求知欲。板书设计与作业布置1.4教学重难点，基于教学目标和学情，本节课的教学重点设定为理解小数的实际含义，掌握小数的读写方法，教学难点设定为理解小数与十进分数之间的内在联系。1.5教学准备，课前我安排学生提前收集生活中见到的小数，至少收集三个，记录下来带到课堂，我自己准备了多媒体课件，其中包含我校门口便民超市的实拍素材，另外准备了人民币学具、米尺教具，供课堂探究使用。完成课程整体设计的说明后，接下来进入本节课核心的教学实施环节。04教学过程设计1情境导入联系生活揭题课程开始后，我首先播放提前拍摄的学校门口便民超市的实拍视频，视频中依次展示货架上各类学生常用商品的价签，比如笔记本3.5元，活动铅笔0.8元，书包129.90元，橡皮擦1.2元，播放结束后我提出问题，屏幕上这些数，大家都认识吗？平时都在哪里见到过这样的数？问题提出后，学生纷纷举手发言，有的说在超市买东西的时候见过，有的说在妈妈的手机支付页面见过，有的说在自己的身高测量表上见过，我对学生的发言做简单肯定后继续引导，这些数和我们之前学过的整数有什么不一样？学生很快发现这些数中间都有一个小圆点，我顺势引出，今天我们要学习的就是这类中间带小圆点的数，它们叫做小数，这节课我们一起走进生活，认识生活中的小数，这样的导入从学生每天都接触的场景出发，比教材上的通用主题图更有代入感，一下子拉近了学生和新知识的距离，激发了学生的探究兴趣。2探究新知分层拆解概念我遵循学生的认知规律，从外到内逐层拆解小数概念。2探究新知分层拆解概念2.1认识小数结构掌握读写方法我引导学生观察课件上的多个小数，比如3.5，0.8，129.90，让学生说一说这些小数的共同特点，学生总结出都有一个小圆点之后，我明确告诉学生，这个小圆点叫做小数点，是小数的重要标志，小数点把小数分成两个部分，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分，接下来教学读法，我明确读法规则，整数部分按照我们之前学过的整数读法来读，小数部分要依次读出每一个数位上的数字，不能按照整数的读法读，随后我示范读几个小数，3.5读作三点五，0.8读作零点八，129.90读作一百二十九点九零，示范之后我请学生依次上来读出自己课前收集到的小数，这个过程中我发现不少学生存在读法错误，比如把自己身高1.35米读作一点三十五米，我立刻把这个错误写在黑板上，引导全班学生一起纠正，再次强调小数部分要依次读每个数字，所以1.35应该读作一点三五，反复强调之后，学生对读法规则的印象就深刻了，读法掌握之后，我教学写法，我说出几个小数，比如零点七，十二点四，请学生写在自己的练习本上，之后点评纠正，落实写法的基础要求。2探究新知分层拆解概念2.2结合人民币单位感知小数含义掌握读写之后，我进一步引导学生探究小数表示的实际含义，我拿出人民币学具，提问学生，我们常见的商品价格用小数表示，比如我们刚才看到的3.5元，谁能说一说3.5元表示几元几角几分？学生结合生活经验很快说出，3.5元就是3元5角，我继续引导，你能说一说小数点的每一部分对应什么单位吗？学生总结出，小数点左边的整数部分表示几元，小数点后第一位表示几角，第二位表示几分，我继续出示0.8元，提问0.8元是多少角？学生回答是8角，我继续追问，8角用我们之前学过的分数表示是多少元？学生回忆分数的知识，1元等于10角，所以1角是1/10元，8角就是8/10元，我顺势引导，我们刚刚知道8角也可以写成0.8元，所以8/10元就等于0.8元，对不对？学生纷纷认同，随后我请学生同桌之间互相说一说，3角是多少元，用分数和小数分别怎么表示，5角呢，9角呢，学生交流之后，我引导学生总结规律，十分之几的分数，2探究新知分层拆解概念2.2结合人民币单位感知小数含义可以写成零点几的小数，零点几的小数就表示十分之几，这里我还抓住了学生生成性的问题，有学生提到价签上的129.90元，末尾的0是什么意思，我引导学生讨论，得出129.90元就是129元9角0分，也就是129元9角，和129.9元表示的价格是一样的，末尾的0在这里只是占位，不影响大小，拓展了学生的认知。2探究新知分层拆解概念2.3结合长度单位深化分数与小数的联系学生通过人民币单位感知了小数含义之后，我换长度单位进一步深化认知，我拿出米尺教具，向学生提问，我们把1米平均分成10份，每份是多长？学生回答是1分米，我继续提问，1分米用米作单位，用分数怎么表示？学生回答1/10米，我接着引导，按照我们刚才总结的规律，十分之一可以写成多少的小数？学生回答0.1，所以1分米就是0.1米，也就是1分米等于1/10米等于0.1米，我把这个等式写在黑板上，随后我请学生上来，在米尺上指出0.3米的位置，说一说0.3米是几分分米，用分数怎么表示，学生上来指出3分米的位置，说出3分米等于3/10米等于0.3米，完成探究之后，我提出一个结合实际的问题，老师的身高是1米6分米，谁能用米作单位，写成小数？学生思考之后很快得出，1米是整数部分，6分米就是0.6米，所以一共是1.6米，我接着请学生互相说一说自己的身高，用米作单位写成小数，很多学生都能说出自己的身高是1.3米，1.4米，整个探究过程学生都能结合自身实际参与，积极性很高，经过人民币和长度单位两个不同场景的探究，学生对十分之几和一位小数的联系就非常清晰了，核心难点也就突破了。3巩固练习分层进阶提升3.1基础达标练习落实核心知识点我出示教材上的做一做习题，给出两个平均分成10份的正方形，第一个涂了4份，第二个涂了7份，请学生分别写出对应的分数和小数，学生很快写出4/10和0.4，7/10和0.7，落实了十分之几对应一位小数的核心知识点，随后出示单位换算题，8元5角写成小数是多少元，3分米写成小数是多少米，学生都能正确写出8.5元和0.3米，基础知识点得到巩固。3巩固练习分层进阶提升3.2综合应用练习提升问题解决能力我设计了结合学校运动会的习题，我校运动会刚刚结束，小明跳远成绩是2米4分米，小亮的跳远成绩是1米9分米，请你把两人的成绩写成用米作单位的小数，再说一说谁跳得更远，学生把成绩转化为2.4米和1.9米之后，结合长度的直观认知很容易得出2.4米更远，也就是小明跳得更远，这个习题既巩固了小数的写法，又直观渗透了小数大小比较的知识，为下节课的学习做好了铺垫，我还设计了数轴标注的习题，请学生在平均分成10份一格的数轴上，标出0.5，1.7，2.2的位置，进一步培养学生的数感。3巩固练习分层进阶提升3.3拓展思维练习满足分层学习需求我给学有余力的学生设计了拓展题，请学生用数字0，3，5和小数点组成不同的一位小数，看看能组成多少个，有序写出来，学生写完之后一起交流，发现最高位不能是0，最终整理出30.5，35.0，50.3，53.0一共四个，这个习题培养了学生有序思考的能力，满足了不同层次学生的学习需求。4课堂小结梳理知识脉络练习完成后，我引导学生进行课堂小结，我提出问题，今天这节课我们学习了什么内容，你有哪些收获？学生依次发言，总结出我们认识了小数，知道了小数怎么读怎么写，知道十分之几可以写成一位小数，小数在生活中很多地方都能用，我把学生的发言进行整理，帮助学生形成清晰的知识脉络，完成新学知识和原有知识的联结。完成课堂教学过程的设计后，本节课的板书和作业我也做了对应设计。05板书设计与作业布置1板书设计我的板书整体简洁清晰，突出核心重点，正上方写课题生活中的小数，左侧板块写小数的结构，标注小数点，整数部分，小数部分，整理读写规则，右侧板块写小数的核心含义，写出1角=1/10元=0.1元，1分米=1/10米=0.1米，最后总结核心规律：十分之几可以写成一位小数，这样学生抬头就能看到本节课的核心内容，便于梳理记忆。2分层作业布置3.2.1基础作业，完成教材课后练习的第1到第3题，巩固小数的读写和单位换算，落实基础知识点，3.2.2实践作业，回家测量自己家中三件家具的长度，比如书桌的长度，床的宽度，椅子的高度，把测量结果用米作单位写成小数，记录下来，和家长说一说你的结果，把数学学习延伸到课外生活中，培养学生的实践能力。完成所有教学环节的设计后，我对本节课做整体的总结反思。06教学总结与反思教学总结与反思整体来看，本节课从学生的生活实际出发，遵循由浅入深循序渐进的认知规律，从导入到探究再到练习，层层递进落实教学目标，本节课围绕生活中的小数这个核心主题，所有教学素材都来自学生的真实生活，课前收集生活中的小数，课中用学生熟悉的超市场景导入，结合人民币、身高这些学生日常接触的内容探究小数含义，课后布置实践作业测量家具长度，全程都紧扣生活，让学生明白小数不是抽象的数学概念，而是生活中用来解决实际问题的工具，我在设计过程中，充分考虑了三年级学生的