2026北师大三上存零用钱获奖课件

1课程整体设计演讲人目录01.课程整体设计07.教学评价设计03.教学评价设计05.课程整体设计02.教学实施过程04.教学反思与总结06.教学实施过程08.教学反思与总结2026北师大三上存零用钱获奖课件目录01课程整体设计课程整体设计1.1设计理念1.2教材分析1.3学情分析1.4教学目标1.5教学重难点1.6教学准备02教学实施过程教学实施过程12.1情境导入环节22.2探究新知环节32.3巩固练习环节42.4课堂小结环节52.5作业布置环节03教学评价设计教学评价设计013.1过程性即时评价023.2结果性达标评价033.3多元化主体评价04教学反思与总结教学反思与总结接下来我将按照上述大纲，对本次获奖课件的设计与实施进行完整说明，本次课件我以2022版义务教育数学课程标准为依据，结合北师大版教材的编排特点和三年级学生的认知规律展开设计，核心目标是落实运算能力培育，同时渗透德育要求。05课程整体设计1设计理念我作为本次授课教师，在设计之初就紧扣新课标数与代数领域数与运算主题的要求，坚持素养导向，以学生为主体，突出运算教学的一致性，摒弃传统计算课重技能训练轻算理理解的模式，引导学生从整数加减法的旧知迁移到小数加减法的新知，让学生明白加减法计算的核心都是相同单位的数相加减，同时结合存零用钱的生活主题，落实立德树人的根本任务，将数学知识学习和习惯养成结合起来，让计算课不只是教计算，更要育新人。我在打磨课件的过程中，前后修改了七次设计，始终围绕这个理念调整，避免了情境和知识两张皮的问题。2教材分析本节课是北师大版三年级上册第八单元认识小数的第三课时，属于单元核心教学内容，本单元第一次引导学生认识小数，前两课时学生已经初步认识了小数的意义，掌握了小数大小比较的方法，本节课学习小数的不进位加法和不退位减法，既是对小数认识的进一步深化，也为后续学习小数的进位加法、退位减法以及小数四则混合运算打下基础，同时教材以存零用钱为情境载体，将小数计算和学生的日常生活紧密结合，隐含着培养学生合理理财意识的育人目标，这样的编排符合三年级学生从生活中学数学的认知特点，也符合新课标情境教学做中学的要求。3学情分析本次授课的对象是三年级上册学生，我在授课前对所带班级45名学生进行了前置检测，结合检测数据做了精准学情分析，第一，知识基础，学生已经掌握了整数加减法的计算方法，熟悉元角分的换算，生活中经常接触以元为单位的小数，对小数有初步的感性认识，第二，能力基础，三年级学生已经具备初步的自主探究和合作交流能力，能尝试用自己的方法解决新问题，第三，认知难点，前测数据显示，82%的学生能凭借生活经验正确口算出本节课情境中的计算结果，但仅有31%的学生能说清小数竖式计算中为什么要对齐小数点，多数学生只知其然不知其所以然，对运算的一致性缺乏认识，这也是我本节课设计要突破的核心问题。4教学目标结合课标要求、教材内容和学情分析，我制定了三维教学目标，1.4.1知识与技能目标，结合存零用钱的具体情境，理解小数不进位加法和不退位减法的算理，掌握计算方法，能正确进行竖式计算，1.4.2过程与方法目标，经历自主探究、合作交流、对比总结的学习过程，体会小数加减法和整数加减法的内在联系，理解运算的一致性，发展学生的数感、运算能力和推理意识，1.4.3情感态度与价值观目标，感受小数加减法在生活中的广泛应用，体会数学和生活的紧密联系，养成攒零用钱、合理理财的好习惯。5教学重难点基于教学目标，我确定本节课的教学重点是掌握小数不进位加法和不退位减法的竖式计算方法，能正确进行计算，教学难点是理解算理，理解小数点对齐的本质是相同数位对齐、相同单位相加减，体会运算的一致性。6教学准备为了保障课堂教学顺利开展，我准备的教学资源有，第一，多媒体教学课件，结合本节课主题制作了贴合学生生活的情境课件，第二，学生课前准备，完成个人一周零用钱收支记录单，准备元角分学具卡片，用于探究过程的操作。完成课程整体设计后，我按照循序渐进的认知规律设计了教学实施过程，核心环节如下。06教学实施过程1情境导入环节本环节用时5分钟，我以自身生活经历切入，我说我女儿和大家同读三年级，她一直想攒零用钱买一套中国国家地理少儿版，已经攒了两个月，引出存零用钱的话题，随即出示教材中淘气存零用钱的情境：淘气一月份存了11.5元零用钱，二月份存了3.2元零用钱，提问学生，根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题，学生自然提出两个月一共存了多少零用钱的问题，接着引导学生列出算式11.5+3.2，提问学生，这个算式和我们之前学的加法算式有什么不同，学生发现这是小数加法，由此引出本节课课题，本环节设计的优势在于，从学生熟悉的攒钱买喜欢的书的话题切入，快速拉近了和学生的距离，激发了学生的学习兴趣，同时直接带出核心问题，没有多余的无效环节，符合高效课堂的要求，我在参赛授课时，导入环节很快就调动了学生的积极性，得到了评委的认可。2探究新知环节本环节用时20分钟，分为三个层次推进，2.2.1探究小数加法的算理与算法，我给学生五分钟自主探究时间，要求学生可以用学具摆一摆，也可以算一算，把自己的想法写下来，我在巡视过程中收集了三种不同的典型算法，随后依次展示，第一种算法是利用元角分换算计算：11.5元就是11元5角，3.2元就是3元2角，11元加3元等于14元，5角加2角等于7角，合起来就是14.7元，第二种算法是转化为整数计算：把11.5元转化为115角，3.2元转化为32角，115加32等于147角，147角就是14.7元，第三种算法是直接列小数竖式计算，三种算法展示完后，我提出核心问题：这三种算法看起来不一样，它们有什么共同点呢，引导学生对比思考，学生经过小组讨论后发现，三种方法都是把元和元加，角和角加，也就是相同单位的数才能相加，接着我再追问：用竖式计算的时候，我们怎么做才能保证相同单位对齐呢，学生很快总结出，2探究新知环节要把小数点对齐，小数点对齐了，相同数位自然就对齐了，随后我再抛出一个问题：我们以前学整数加法的时候，只要把末尾对齐就可以，为什么小数加法要对齐小数点呢，引导学生进一步思考，学生最终发现，不管是整数加法还是小数加法，本质都是相同数位对齐，整数的末位就是个位，所以对齐末位自然就对齐了数位，而小数的数位长度不一样，所以要对齐小数点，本质都是相同单位相加减，这个追问打通了整数和小数加减法的联系，突出了运算的一致性，解决了学生的认知难点，这也是本节课的核心亮点。2.2.2探究小数减法的算理与算法，解决了一共存了多少钱的问题后，我继续推进情境：淘气想买一套价格为29.9元的科普书，他现在一共存了14.7元，他还差多少元呢，自然引出减法问题，列出算式29.9减14.7，我让学生自主尝试列竖式计算，2探究新知环节随后请一名学生上台板书计算过程，板书完成后，我引导全班学生提问互动：列竖式的时候首先要做什么，为什么要对齐小数点，计算顺序是什么，结果的小数点怎么点，学生结合之前加法的经验，很快就能总结出减法的计算要点，和加法一致，也是小数点对齐，从最低位算起，结果对齐点小数点，随后让同桌互相检查计算过程，说一说自己的计算思路，强化对算理的理解。2.2.3总结算法，在完成加法和减法的探究后，我引导学生一起总结小数加减法的计算方法，师生共同梳理得出：小数加减法，先把小数点对齐，也就是相同数位对齐，再按照整数加减法的计算方法计算，最后在结果中对齐上面的小数点点上小数点，整个探究过程完全以学生自主探究为主，教师只是引导者，帮助学生梳理思路，突破难点，符合学生的认知规律。3巩固练习环节本环节用时12分钟，我按照分层递进的原则设计了三层练习，满足不同层次学生的学习需求，2.3.1基础巩固练习，选取教材练一练的第一题和第二题，都是简单的小数加减法计算，让学生独立完成，然后集体订正，针对出现的典型错误，比如小数点没有对齐的问题，让学生自己分析错误原因，强化计算的注意事项，2.3.2生活应用练习，设计了文具店购物的情境：班长买奖品，钢笔每支12.4元，笔记本每本3.3元，买一支钢笔和一本笔记本一共需要多少元，班长带了20元，应找回多少元，这个问题同时用到了加法和减法，贴近学生的实际生活，锻炼学生解决实际问题的能力，2.3.3拓展实践练习，让学生拿出课前完成的个人零用钱储蓄记录单，算一算自己半个学期一共存了多少零用钱，如果想买一个定价45元的文具套装，还差多少元，这个练习让学生把本节课的知识用到自己的生活中，同时呼应了本节课存零用钱的主题，授课过程中，有学生分享自己攒钱给奶奶买生日礼物的计划，全班学生都深受触动，自然渗透了德育，没有生硬说教。4课堂小结环节本环节用时3分钟，我引导学生从两个方面总结本节课的收获，第一个方面是知识上的收获，第二个方面是思想上的收获，学生总结得出，知识上学会了小数加减法的计算方法，知道了小数点对齐的本质就是相同数位对齐，和整数加减法的道理是一样的，思想上知道了要养成攒零用钱的好习惯，不乱花钱，合理安排自己的零用钱。5作业布置环节本环节用时1分钟，我设计了分层作业，2.5.1基础作业，完成教材练一练的第三题和第四题，巩固计算技能，2.5.2实践作业，和家长一起制定个人的零用钱储蓄计划，坚持记录一个月的收支情况，下节课进行分享，作业设计兼顾了知识巩固和实践育人，符合素养导向的作业要求。教学评价是课堂教学的重要环节，本次课我设计了完整的多元评价体系，具体如下。07教学评价设计1过程性即时评价在整个课堂教学过程中，我对学生的探究发言、练习展示都进行即时评价，对于有独特思考的学生及时肯定，对于出现错误的学生，先肯定他的思考勇气，再引导其他学生补充纠正，保护学生的学习积极性。2结果性达标评价我设计了课堂达标检测单，在课堂练习结束后完成收交，从检测结果来看，全班45名学生中，43名学生全部做对，2名学生因为小数点对齐错误出错，达标率超过95%，完成了预设的教学目标。3多元化主体评价除了教师评价，我还设计了同桌互评和小组评价，在互相检查练习和分享储蓄计划的环节，由学生之间进行互评，评价更加全面，也培养了学生的反思能力。本次课我完成授课获得奖项后，也进行了深入的反思，梳理了本节课的优势和不足，总结如下。08教学反思与总结1本节课的主要特色第一，紧扣核心素养，突出运算一致性，打破了传统计算课把整数和小数计算割裂开的问题，打通了知识之间的内在联系，让学生从本质上理解了算理，发展了运算能力和推理意识，第二，情境贯穿始终，育人自然融入，从导入到探究，再到练习作业，全程围绕存零用钱的生活主题，既为知识学习提供了真实载体，又自然渗透了合理理财的德育目标，实现了知识和育人的统一，第三，坚持学生主体，探究过程充分，给学生足够的时间自主思考、展示交流，让学生经历了知识形成的全过程，不是直接灌输结论，符合新课标倡导的学习方式。2本节课存在的不足第一，部分学困生对算理的理解还不够透彻，课后需要进行针对性的个别辅导，第二，拓展练习环节的分