2026北师大三上存零用钱试讲课件

1课前分析演讲人1课前分析012教学目标与重难点确定024板书设计045教学预设与反思053教学过程设计03目录2026北师大三上存零用钱试讲课件目录1课前分析2教学目标与重难点确定3教学过程设计4板书设计5教学预设与反思课程总结作为一名一线小学数学教师，我结合2022版义务教育数学课程标准要求，以及北师大版三年级上册教材的编排逻辑，设计本次《存零用钱》的试讲教学，下面我将按照目录顺序逐一展开说明。011课前分析1教材分析《存零用钱》是北师大版三年级上册第八单元认识小数的第三课时，属于数与代数领域的运算教学内容。本课时的学习建立在学生已经认识了以元为单位的小数、掌握了整数加减法计算方法的基础上，是学生第一次接触小数加减法运算，本课时重点教学小数的不进位加法与不退位减法，既是对之前小数认识内容的巩固，也为后续学习小数进位加法、退位减法以及更复杂的小数运算打下基础，同时本课时以存零用钱的生活情境为载体，能够自然渗透德育要求，培养学生的理财意识与节约习惯，兼具知识教学与价值引领的双重作用。我在研读教材的时候发现，教材没有直接给出小数加减法的计算法则，而是让学生结合元角分的现实背景自主探究，充分体现了以学生为主体的编排理念，这也是我本次设计的核心依据。2学情分析我所面对的三年级上册学生，年龄在八到九岁之间，认知上以具象思维为主，逐步向抽象思维过渡。结合我多年的三年级教学经验来看，学生在学习本课时之前，已经在生活中多次接触过人民币，有使用人民币的实际经验，也能熟练计算整数加减法，刚刚学完以元为单位的小数，清楚11.5元对应11元5角，具备探究新知的基础。但同时，学生受之前整数加减法计算经验的影响，很容易形成思维定势，认为竖式计算就要对齐末位，对小数加减法为什么要对齐小数点存在认知困惑，这也是本课时需要突破的核心认知难点。3教学准备1.3.1教师课前准备：多媒体课件，实物储蓄罐道具，人民币单位学具卡片，提前梳理学生之前学习小数认识的作业情况，掌握学生的认知基础。在右侧编辑区输入内容1.3.2学生课前准备：提前记录自己近两个月存零用钱的数额，整理成简单的统计表，准备好练习本与文具。完成课前各要素的分析之后，我结合新课标核心素养的要求，确定了本课时的教学目标与教学重难点，具体内容如下。022教学目标与重难点确定1教学目标我按照核心素养导向的要求，将教学目标分为三个维度：2.1.1知识与技能目标：结合存零用钱的具体情境，探索并掌握小数不进位加法与不退位减法的计算方法，能够正确进行竖式计算，能运用小数加减法解决简单的生活实际问题。2.1.2过程与方法目标：经历自主探究、对比交流小数加减法计算方法的过程，理解小数点对齐就是相同数位对齐的算理，提升学生的运算能力与推理意识。2.1.3情感态度与价值观目标：感受存零用钱的现实意义，养成勤俭节约、合理规划零花钱的好习惯，体会小数加减法在生活中的应用价值，增强数学学习的兴趣与自信心。2教学重难点01在右侧编辑区输入内容2.2.1教学重点：掌握小数不进位加法和不退位减法的竖式计算方法，能正确进行计算。02基于以上的分析与设定，我设计了循序渐进、层层递进的五段式教学过程，充分突出学生的主体地位，引导学生自主完成新知建构。2.2.2教学难点：理解小数点对齐保证相同数位对齐的算理，能结合具体情境正确分析并解决实际问题。033教学过程设计1情境导入环节，本环节用时5分钟3.1.1我首先拿出提前准备好的实物储蓄罐，展示给全班学生，提问：同学们，大家在生活中有没有存零用钱的习惯呢？你存零用钱一般是用来做什么，有没有同学愿意和大家分享一下？之后我请2到3名学生站起来分享自己的经历，对学生分享的合理存钱、用存钱帮助他人、买学习资料等行为给予肯定，顺势引出：今天我们的老朋友淘气也和大家一样，有存零用钱的习惯，他整理了自己两个月存零用钱的情况，遇到了几个数学问题，今天我们就一起来学习存零用钱中的数学知识。随后我板书课题存零用钱。3.1.2接下来我出示教材中的情境图，呈现“淘气1月份存了11.5元，2月份存了3.2元”的信息，请学生找一找图中的数学信息，说一说对这两个小数的理解，学生能够说出11.5元就是11元5角，3.2元就是3元2角，我顺势回顾之前学习的小数与元角分的对应关系，为接下来的探究做好铺垫。本环节用学生熟悉的生活情境导入，既拉近了数学与生活的距离，也自然渗透了节约意识，有效激发了学生的探究欲望。2探究新知环节，本环节用时15分钟3.2.1提出问题，自主探究。我先引导学生根据情境中的数学信息提出问题，学生通常会提出“两个月一共存了多少零用钱”“一月份比二月份多存多少零用钱”两个问题，我先将第一个问题板书在黑板上，要求学生先独立列出算式，再尝试用自己的方法计算，把计算过程写在练习本上。在学生自主探究的过程中，我巡视全班，收集不同的计算方法，留意学生出现的典型错误。3.2.2汇报交流，理解算理。我先请用不同方法计算的学生上台分享自己的思路，第一种常见方法是把小数转化成整数，以角为单位计算，11.5元等于115角，3.2元等于32角，115加32等于147角，换算之后就是14.7元。第二种方法是分段计算，元加元、角加角，11元加3元等于14元，5角加2角等于7角，合起来就是14.7元。第三种就是列竖式计算。2探究新知环节，本环节用时15分钟我在巡视中通常会发现两种不同的竖式写法，一种是把小数点对齐，一种是把末位对齐，我把两种写法都呈现在黑板上，请学生分组讨论，哪一种写法是正确的，为什么。学生结合元角分的实际意义，很快就能说出，11.5元里的5代表5角，3.2元里的2代表2角，角和角要对齐，元和元要对齐，所以必须把小数点对齐，对齐了小数点，相同数位就对齐了。我接着追问，为什么我们之前学整数加减法的时候对齐末位就可以，现在小数加减法要对齐小数点呢？引导学生总结出，不管是整数加减法还是小数加减法，本质都是相同数位对齐，整数的个位就是末位，所以对齐末位就等于对齐了相同数位，而小数只要对齐小数点，就能保证相同数位对齐，帮助学生打通了整数和小数加减法计算的内在联系。随后我拿出人民币学具，在黑板上摆出来，11元5角就是1个十元、1个一元、5个一角，3元2角就是3个一元、2个一角，只有相同单位的数才能直接相加，2探究新知环节，本环节用时15分钟所以必须对齐数位，进一步帮学生理解算理。其实我每次教到这个环节，都特别有感触，把问题抛给学生，让学生自己对比辨析，比老师直接把正确方法灌给学生，学生的理解要深刻得多，三年级的孩子完全有能力结合具体情境自己悟出来算理，这个探究的过程本身就是比结果更重要的收获。3.2.3自主探究减法计算，解决完加法问题之后，我请学生独立解决“一月份比二月份多存多少元”的问题，自己列出算式并用竖式计算，完成之后请一位学生上台讲解自己的计算过程，重点说一说为什么要对齐小数点，计算的顺序是什么。学生很快就能得出11.5减3.2等于8.3元的结果，我顺势梳理减法的计算步骤，和加法计算的要求一致。2探究新知环节，本环节用时15分钟3.2.4总结算法，我引导学生结合刚才的探究，一起总结出小数不进位加法和不退位减法的计算方法：计算小数加减法，首先要把小数点对齐，也就是相同数位对齐，之后按照整数加减法的计算方法从低位开始计算，最后在得数里点上小数点，要和横线上的小数点对齐。3.3巩固练习环节，本环节用时12分钟，我设计了三层梯度不同的练习，满足不同层次学生的学习需求：3.3.1基础巩固练习，我出示四道计算题目：2.3元+4.3元，15.8元减3.6元，3.2元加7.1元，12.5元减2.2元，请四位学生上台板演，其余学生做在练习本上，完成之后集体订正，重点说一说计算过程，巩固对算法的掌握。2探究新知环节，本环节用时15分钟3.3.2实际应用练习，我出示教材中的拓展问题：淘气想要买一个29.9元的书包捐给灾区的小朋友，他已经存了14.7元，请问他还需要再存多少元？请学生独立读题分析，列式计算，完成之后交流，这个问题既练习了小数减法，也自然渗透了爱心教育，引导学生养成乐于助人的品质。3.3.3拓展提升练习，我请学生拿出课前准备好的自己两个月存零用钱的统计表，自己分别提出一个加法问题和一个减法问题，然后和同桌交换解答，最后请两组学生上台分享自己的问题和解答过程。我在实际教学中发现，这个环节学生的参与度特别高，很多学生分享自己存钱买课外书、给爸爸妈妈买生日礼物的经历，既练习了计算，也让数学学习和学生的实际生活紧密结合，很好地培养了学生的应用意识。2探究新知环节，本环节用时15分钟3.4课堂小结环节，本环节用时5分钟，我提出三个问题引导学生总结：今天这节课我们学习了什么内容？计算小数加减法要注意什么？你有什么收获？引导学生从知识、方法、情感三个方面总结，知识层面掌握了小数不进位加法和不退位减法的计算方法，方法层面知道了计算小数加减法要对齐小数点，本质是相同数位对齐，情感层面明白了要养成勤俭节约、合理规划零用钱的好习惯。3.5布置作业环节，本环节用时3分钟，我设计了分层作业：3.5.1必做作业：完成教材课后练一练的第1、2、3题，巩固本节课的计算方法。3.5.2实践作业：给自己制定一个为期一个月的存零用钱小计划，记录自己存钱的过程，下节课我们一起分享。教学过程完成后，我设计了简洁清晰突出重难点的板书，帮助学生梳理本节课的核心知识。044板书设计4板书设计我的板书整体分为三个部分，正上方写课题存零用钱，左侧呈现加法问题“淘气两个月一共存了多少元？”，写出横式11.5+3.2，列出竖式，标注核心要点“小数点对齐=相同数位对齐”，写出结果14.7元。右侧呈现减法问题“1月比2月多存多少元？”，写出横式11.5-3.2，列出竖式，写出结果8.3元。黑板最下方总结计算方法：小数点对齐，相同数位对齐，从低位算起，点对小数点。整个板书简洁明了，突出了本节课的核心重难点，学生能够一目了然梳理知识脉络。完成教学设计之后，我结合以往的教学经验，做了如下的预设与反思。055教学预设与反思5教学预设与反思5.1典型问题预设，我预设部分学生受整数加减法经验的影响，刚开始会在竖式中对齐末位，出现错误，因此我设计了对比讨论的环节，让学生结合元角分的实际意义自己发现错误、纠正错误，比教师直接纠正更能加深学生的理解，有效突破认知难点。015.2核心素养落实，本课时我始终围绕运算能力与推理意识的培养展开教学，没有让学生死记硬背计算法则，而是让学生结合具体情境自主探究理解算理，充分落实了新课标对核心素养培养的要求。同时我结合存零用钱的情境，自然渗透了勤俭节约、合理规划的德育要求，落实了立德树人的根本任务。025.3教学感悟，我一直认为，小学数学的计算课不应该是枯燥的技能训练，而应该结合生活情境，让学生感受到数学就在身边，学习数学能解决我们生活中的实际问题，存零用钱这个题材本身就兼具知识性与教育性，只要设计得当，就能让计算课既有知识的深度，又有育0