学校师生思想动态分析报告(3篇)

学校师生思想动态分析报告(3篇)第一篇202X年9月至12月，校党委宣传部联合学生工作部、马克思主义学院、各二级学院党总支组建12个调研小组，通过线上问卷、分层座谈、个别访谈、课堂观测、舆情监测5种渠道，覆盖全校21个二级学院12746名本科生、2137名研究生、1892名教职工，其中线上问卷设置政治认同、价值取向、发展诉求、现实困惑4个模块共47道题，有效问卷回收率94.2%；分层座谈覆盖校领导、中层干部、专任教师、辅导员、行政教辅人员、学生干部、普通学生7个层级累计72场；个别访谈重点面向心理预警学生、刚入职青年教师、临退休教职工等特殊群体累计189人次；课堂观测累计抽查126个教学班的授课情况；舆情监测覆盖校园论坛、官方新媒体评论区、学生常用社交平台关键词检索，确保调研数据全面真实，形成本次思想动态分析报告。从总体态势看，全校师生主流思想积极向上，凝聚力、向心力显著增强。97.8%的教师认同“教育是国之大计、党之大计”的定位，96.2%的教师表示在教学过程中会主动融入课程思政元素，92.7%的教师对学校“十四五”发展规划的落地成效表示认可；98.1%的学生对“我国未来10年的发展前景充满信心”，92.7%的学生表示“愿意为国家发展贡献自己的力量”，89.3%的学生对学校的育人服务工作表示满意，整体思想稳定，各项教学、科研、管理工作推进有序。从群体具体特征看，不同年龄段教师、不同年级学生的思想特点、诉求存在明显差异。教师群体层面，35岁以下青年教师共724人，占专任教师总数的48.3%，这部分教师思想活跃，熟悉新媒体传播规律，容易接受新的教学理念，68.2%的青年教师表示“愿意尝试翻转课堂、线上线下混合式教学等新型教学模式”，但同时72.5%的青年教师反映“科研考核压力大，难以平衡科研和教学的时间投入”，41.3%的青年教师表示“对职称评审的细则不够清晰，职业发展规划存在困惑”，19.7%的青年教师表示“日常事务性工作过多，挤占了学术研究的时间”。36-50岁中年骨干教师共572人，占专任教师总数的38.2%，这部分教师是教学科研的核心力量，83.6%的中年教师表示“已经形成稳定的研究方向，希望能搭建更高水平的科研平台”，76.4%的中年教师关注“职称评审制度的公平性，希望能打破唯论文、唯帽子的评价导向”，52.1%的中年教师反映“子女教育、老人赡养等家庭负担较重，希望学校能提供更多的人文关怀”。50岁以上资深教师共203人，占专任教师总数的13.5%，这部分教师教学经验丰富，对学校的认同感高，92.6%的资深教师表示“愿意参与青年教师传帮带工作，帮助青年教师提升教学能力”，67.3%的资深教师关注“师德师风建设成效，希望能营造风清气正的育人环境”，28.4%的资深教师表示“对新的信息化教学工具不够熟悉，希望能开展针对性的培训”。行政教辅人员共892人，72.5%的行政教辅人员反映“各部门之间的工作协调难度较大，很多工作推进效率不高”，38.7%的行政教辅人员表示“薪资待遇偏低，晋升渠道狭窄，职业发展空间有限”。学生群体层面，大一新生共3217人，占学生总数的22.4%，这部分学生刚从高中进入大学，对大学生活充满好奇，87.2%的大一新生表示“已经适应了大学的学习和生活节奏”，但31.6%的大一新生表示“对专业发展前景不够了解，没有明确的学业规划”，22.7%的大一新生反映“大学的自主学习模式和高中差异较大，存在学习动力不足的问题”，17.3%的大一新生表示“存在人际交往困惑，难以融入集体生活”。大二大三学生共6842人，占学生总数的47.6%，这部分学生处于学业提升的关键期，76.3%的大二大三学生表示“正在准备四六级、计算机等级考试、学科竞赛等，希望能提升自身的综合素质”，48.2%的大二大三学生已经开始考虑未来的发展方向，其中37.1%的学生打算考研，42.6%的学生打算直接就业，20.3%的学生表示“还没有明确的发展规划，处于迷茫状态”。大四学生共3129人，占学生总数的21.7%，这部分学生处于毕业季，89.4%的大四学生表示“已经在准备考研复试或者找工作”，但67.2%的大四学生反映“就业竞争压力大，预期薪资和实际offer存在差距”，23.1%的考研学生表示“对复试没有信心，担心考不上需要二战”，12.4%的大四学生存在毕业论文写作困难，可能面临延期毕业的风险。研究生共2137人，占学生总数的14.9%，这部分学生的核心诉求集中在科研和就业方面，72.8%的研究生表示“科研产出压力大，担心达不到毕业要求”，58.3%的研究生希望“学校能提供更多的学术交流机会，拓展研究视野”，41.7%的毕业年级研究生反映“对口的就业岗位较少，希望学校能对接更多的科研院所、高新技术企业开展专场招聘”。特殊群体方面，少数民族学生共427人，92.3%的少数民族学生表示“感受到了学校的关心和照顾，适应了校园生活”，但12.6%的少数民族学生反映“存在饮食、文化差异带来的适应问题”；家庭经济困难学生共1872人，96.4%的家庭经济困难学生表示“奖助学金、勤工助学等政策能满足基本的生活需求”，但27.3%的家庭经济困难学生表示“存在自卑心理，不愿意参与集体活动”；学困生共712人，68.3%的学困生表示“想提升学习成绩，但不知道从何入手，缺乏有效的学习方法”。当前师生群体存在几个倾向性问题需要重点关注。一是部分教师存在职业倦怠现象，32.7%的教师表示“长期处于高压状态，对工作的热情有所下降”，少数青年教师对意识形态工作的认识不到位，抽查发现1.2%的教师在课堂上存在随意发表不当言论的问题，还有个别教师存在“重科研轻教学”的倾向，把主要精力放在科研项目上，对教学投入不足，上课敷衍了事，学生评教满意度低于70分。二是部分学生存在功利化学习倾向，41.2%的学生表示“学习的主要目的是为了找个好工作，对没有实用价值的课程不感兴趣”，少数学生对网络信息的甄别能力不足，容易被网络上的历史虚无主义、极端个人主义等错误言论误导，2.1%的学生存在崇洋媚外的思想，对我国的制度和文化缺乏自信。三是部分师生的心理压力得不到有效疏解，17.3%的教师和23.7%的学生存在不同程度的焦虑、抑郁等心理问题，学校现有心理咨询中心只有8名专职咨询师，难以满足近1.7万师生的需求，且心理咨询服务仅在工作日上班时间开放，很多师生没有时间参与。四是校园文化供给和师生需求存在错位，67.2%的学生表示“学校的文化活动大多是说教式的，形式单一，缺乏吸引力”，很多活动参与率不足30%，学生主动参与的意愿不强。针对以上问题，学校将从四个维度推进整改，引导师生思想积极健康发展。第一，强化思想引领，筑牢意识形态阵地。严格落实意识形态工作责任制，每月开展教师意识形态培训，每季度开展课堂教学专项检查，严厉查处课堂上的不当言论，把意识形态表现纳入教师职称评审、评优评先的一票否决项。依托马克思主义学院打造“名师讲思政”品牌活动，每月开展2场主题宣讲，面向师生解读党的最新政策，提升师生的政治认同。创新思政教育形式，开发系列短视频、情景剧等新媒体产品，在官方新媒体平台推送，提升思政教育的吸引力和感染力。第二，完善教师发展支持体系，提升教师的归属感和幸福感。建立青年教师导师制，为每一名新入职的青年教师配备1名资深教师作为导师，从教学、科研、职业规划等方面提供一对一指导。优化职称评审制度，破除“五唯”评价导向，建立分类评价体系，教学型教师重点考察教学成效，科研型教师重点考察科研贡献，社会服务型教师重点考察社会服务成果。减轻教师的事务性负担，梳理各部门要求教师填报的表格、参加的会议，取消不必要的填表和会议，让教师把更多的精力放在教学科研上。建立教师关怀机制，每年组织教师体检，开展亲子活动、养老讲座等，解决教师的后顾之忧。第三，优化学生成长服务，助力学生全面发展。建立学业帮扶体系，针对学困生开展“一对一”学业辅导，组织学习成绩优异的学生和专业课教师作为帮扶志愿者，帮助学困生提升学习成绩。完善就业服务体系，针对不同年级的学生开展分层就业指导，大一开展职业启蒙教育，大二大三开展职业技能提升培训，大四开展求职技巧培训、专场招聘会，针对考研失利的学生开展调剂指导和就业推荐，确保毕业生就业率不低于95%。健全心理干预体系，新增12名专职心理咨询师，开通24小时心理援助热线，建立“班级-学院-学校-医院”四级心理干预机制，每月开展心理普查，及时发现和干预存在心理问题的学生。丰富校园文化供给，打造“校园文化节”“科技学术节”“社会实践节”三大品牌活动，鼓励学生自主策划组织活动，提升学生的参与感和获得感。第四，健全舆情研判和诉求响应机制，及时回应师生关切。建立“日监测、周研判、月通报”的舆情工作机制，安排专人每天监测校园舆情，对师生反映的问题及时处置回应。搭建师生诉求响应平台，开通线上诉求提交通道，对师生反映的问题24小时内响应，72小时内反馈办理结果，无法立即解决的要说明原因和办理时限。每学期开展1次师生满意度调查，根据调查结果调整学校的各项工作，不断提升师生的满意度。第二篇202X年3月，校学生工作处联合团委、各二级学院辅导员队伍，针对开学后3周内师生思想波动情况开展专项调研，累计开展教师座谈27场、学生座谈42场，覆盖教职工621人、学生4129人，结合校园舆情后台近30天的关键词检索数据，形成本次专项思想动态分析报告。本次调研的背景是春季学期开学后，叠加202X年考研国家线公布、春招进入黄金期、省级教学成果奖申报截止、中期教学检查启动、大学生创新创业训练计划项目申报等多个关键节点，师生思想波动较学期初明显加大，调研重点聚焦师生的现实诉求、情绪状态、存在的困难等维度，全面掌握当前师生的思想动态。从总体态势看，92.3%的教师和89.7%的学生表示“已经调整好状态，投入到新学期的工作和学习中”，整体思想稳定，各项教学、科研、管理工作推进有序，没有出现大规模的负面舆情和极端事件。从教师群体的思想特征看，不同岗位的教师诉求差异明显。专任教师层面，47.2%的专任教师正在准备省级教学成果奖申报，68.3%的科研岗教师正在准备国家自然科学基金、社会科学基金项目的申报材料，普遍反映时间紧、任务重，压力较大，32.6%的教学岗教师正在推进课程思政示范课程建设，希望学校能提供更多的课程思政资源和培训支持，21.7%的专任教师反映“上学期的学生成绩评定、补考监考等收尾工作和新学期的备课、项目申报叠加，精力不足”，还有12.4%的专任教师表示“学校的科研配套政策不够完善，项目申报成功后的经费报销流程繁琐，影响科研工作的推进效率”。辅导员群体共127人，87.4%的辅导员反映“开学后学生事务繁多，考研学生心理疏导、春招组织、学生医保缴纳、贫困生认定等工作集中开展，经常需要加班”，31.2%的辅导员表示“部分学生的心理问题比较复杂，缺乏专业的心理干预技能，希望能开展针对性的培训”，27.9%的辅导员反映“薪资待遇偏低，职称评审渠道不畅通，职业发展空间有限，工作成就感不强”。行政教辅人员共482人，72.5%的行政教辅人员反映“开学后各部门的工作都在推进，协调难度较大，很多工作需要多个部门配合，但是责任划分不清晰，推进效率低”，28.3%的行政教辅人员表示“薪资待遇较低，晋升渠道狭窄，职业发展空间有限，工作积极性不高”。从学生群体的思想特征看，不同发展阶段的学生面临的困惑差异明显。考研学生共1872人，其中42.3%的学生分数达到国家线，正在准备复试，57.7%的学生分数未达到国家线，面临调剂或者就业的选择，76.2%的考研失利学生表示“情绪低落，对未来感到迷茫”，32.1%的考研失利学生表示“打算二战，不愿意找工作，但是担心第二年考不上压力更大”，17.3%的过线学生表示“对复试流程不熟悉，没有联系到导师，担心复试被刷”。求职学生共2217人，68.3%的求职学生已经投递了10份以上的简历，但是只有21.7%的学生拿到了offer，72.4%的学生反映“招聘岗位的要求越来越高，很多岗位要求有实习经验、获奖经历，自己的竞争力不足”，42.3%的学生表示“预期薪资是每月6000元以上，但是目前拿到的offer大多在4000-5000元，和预期差距较大”，17.2%的学生表示“不知道自己适合什么工作，投递简历很盲目，没有明确的职业规划”，还有12.7%的学生存在“慢就业”的想法，打算先休息半年再找工作。低年级学生共5724人，62.3%的低年级学生正在准备四六级、计算机等级考试、大创项目申报等，32.1%的低年级学生表示“看到学长学姐考研和就业的压力，对自己的未来感到焦虑，不知道现在该做什么准备”，18.7%的低年级学生表示“新学期的课程难度加大，学习压力较重，担心挂科”，还有22.4%的低年级学生表示“希望能多参与社会实践、学科竞赛等活动，但是不知道从什么渠道获取相关信息”。特殊群体学生方面，127名存在心理预警的学生中，23.6%的学生在开学后情绪波动较大，需要重点关注，327名家庭经济困难学生中，17.2%的学生希望能获得更多的勤工助学岗位，补贴生活费用，42名少数民族学生反映“食堂的少数民族窗口菜品较少，希望能丰富菜品种类”。当前师生群体存在几个倾向性问题需要重点关注。一是部分师生的心理压力疏解渠道不畅通，27.3%的教师和32.7%的学生表示“压力大的时候不知道找谁倾诉，也没有时间参加学校组织的心理减压活动”，学校的心理咨询大多在工作日上班时间，很多师生上课或者上班没有时间去，周末和晚上没有心理咨询服务，线上心理咨询通道响应速度慢，难以满足师生的需求。二是部分教师存在“重科研轻教学”的倾向，41.2%的教师表示“科研成果直接关系到职称评审和收入，所以会把更多的精力放在科研上，教学只要过得去就行”，部分教师的课堂教学质量不高，学生评教的满意度低于80分，还有个别教师为了让学生给自己打高分，故意降低考试难度，给学生高分，导致考试成绩无法反映学生的真实学习水平。三是部分学生的就业观念存在偏差，37.2%的求职学生表示“只想去国企、事业单位、公务员等稳定的岗位，不愿意去民营企业、小微企业，也不愿意到基层就业”，21.7%的学生存在“慢就业”“懒就业”的现象，不愿意主动找工作，在家待业或者在学校混日子，还有12.3%的学生存在“眼高手低”的问题，自身能力不足但是对工作的要求很高，不愿意接受薪资较低的岗位。四是部分学生的集体意识淡薄，42.3%的学生表示“更愿意独处，不愿意参加班级、学院组织的集体活动，觉得是浪费时间”，部分班级的凝聚力较差，班委开展工作困难，还有少数学生存在个人主义倾向，只考虑自己的利益，不关心集体的发展。针对以上问题，学校将从五个维度推进整改，切实解决师生的实际困难，引导师生思想平稳健康发展。第一，开展针对性的心理疏导服务，新增周末和夜间心理咨询服务时段，将心理咨询服务的开放时间调整为周一至周日8:00-22:00，开通线上24小时心理咨询热线，安排专职心理咨询师轮值，确保师生的心理诉求能得到及时响应。组织专业心理咨询师开展“心理减压进校园”系列活动，每周开展1场心理减压讲座，每月开展1次团体心理辅导活动，针对考研失利学生开展专项心理疏导，每个二级学院安排1名专职心理咨询师对接，为有需求的学生提供一对一心理辅导，针对压力较大的教师群体开展心理减压讲座、团建活动，帮助师生疏解心理压力。第二，强化就业指导和服务，开展“就业观念引导”系列宣讲，邀请往届毕业生到学校分享基层就业、民营企业就业的经验，引导学生树立正确的就业观，破除“唯体制论”的错误观念。组织开展专场招聘会，每周至少举办2场中型招聘会、10场企业宣讲会，重点对接制造业、服务业等领域的民营企业，为学生提供更多的就业岗位，针对就业困难的学生开展“一对一”就业帮扶，为每名就业困难学生推荐至少3个合适的就业岗位，确保就业困难学生100%就业。针对有创业意愿的学生，开展创业培训，提供创业孵化场地、创业补贴等支持，助力学生创业。第三，完善教师评价激励机制，提高教学工作在教师评价中的权重，将教学成效的权重提升至40%，教学成效突出的教师在职称评审、评优评先中给予倾斜，设立“教学名师奖”“优秀教学成果奖”，对教学质量高、学生满意度高的教师给予最高10万元的奖励。减少教师的事务性负担，为申报科研项目、教学成果奖的教师配备专门的行政助理，帮助整理材料、办理报销等事务性工作，让教师把更多的精力放在内容创作上。完善辅导员、行政教辅人员的晋升渠道，单独设置辅导员职称评审序列，提高行政教辅人员的薪资待遇，提升其工作积极性。第四，加强学生集体主义教育，打造“班级文化节”“宿舍文化节”等品牌活动，设置班级风采展示、宿舍趣味竞赛等环节，鼓励学生以班级、宿舍为单位参与活动，增强学生的集体荣誉感。完善学生综合素质评价体系，把参与集体活动的情况纳入学生综合素质评价，占比不低于10%，作为评优评先、入党推优的重要依据，引导学生主动参与集体活动。第五，建立师生诉求快速响应机制，开通“春季学期诉求直达通道”，安排专人24小时值守，对师生反映的问题及时处置，比如针对学生反映的自习室不足的问题，一周内新增200个自习位，针对教师反映的项目申报辅导不足的问题，邀请省教育厅、科技厅的专家到校开展专项辅导，帮助教师提升项目申报的成功率，针对少数民族学生反映的食堂菜品问题，一周内完成少数民族窗口的菜品更新，切实提升师生的满意度。第三篇202X年4月至8月，校主题教育领导小组办公室联合宣传、学工、人事部门，围绕主题教育开展过程中师生的思想认知、参与意愿、实际获得感等维度开展全维度调研，累计发放问卷14217份，开展深度访谈136人次，梳理课堂教学、校园活动、网络平台相关反馈2174条，形成本次主题教育期间师生思想动态分析报告。从总体认知情况看，98.7%的师生能准确说出学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的总要求是“学思想、强党性、重实践、建新功”，97.2%的师生表示“参加过至少1次主题教育相关的学习活动”，92.3%的师生对主题教育的开展成效表示满意，认为主题教育确实解决了一批师生关心的实际问题，比如校园停车难、食堂饭菜价格偏高、自习室座位不足等问题都得到了有效解决，师生的获得感明显提升。从不同群体的思想特征看，党员和非党员群体的认知、诉求存在明显差异。党员教师共872人，96.4%的党员教师表示“通过主题教育的学习，对党的创新理论的理解更加深刻，立德树人的责任感更强”，72.3%的党员教师表示“已经把主题教育的学习成果融入到教学科研工作中，开发了课程思政教学案例127个，开展了服务地方的社会实践项目42个”，32.1%的党员教师表示“希望主题教育的学习形式能更加灵活，不要过多的集中学习，给教师更多自主学习的空间”，17.2%的党员教师反映“主题教育的学习要求和日常的教学科研工作存在冲突，有时候需要牺牲备课、做科研的时间参加集中学习，压力较大”。非党员教师共1020人，91.2%的非党员教师表示“支持主题教育的开展，感受到了党员教师的先锋模范作用，学校的工作效率确实有提升”，47.3%的非党员教师表示“愿意参与主题教育的相关活动，提升自己的思想认知”，21.7%的非党员教师表示“主题教育是党员的事，和自己关系不大，参与的积极性不高”，还有12.4%的非党员教师担心“参与主题教育活动会增加自己的工作负担，所以不愿意参与”。党员学生共1274人，95.3%的党员学生表示“通过主题教育的学习，对党的历史、党的理论有了更深入的了解，入党的信念更加坚定”，78.2%的党员学生表示“已经主动参与了志愿服务、学业帮扶等主题教育实践活动，发挥了党员的先锋模范作用”，37.2%的党员学生表示“主题教育的理论学习比较枯燥，希望能多开展一些实践类的学习活动”，22.7%的党员学生反映“主题教育的学习任务和学业任务存在冲突，有时候需要牺牲上课、复习的时间参加活动，影响学习成绩”。普通学生共13609人，93.4%的学生表示“知道学校正在开展主题教育，感受到了学校的变化，比如食堂的饭菜价格下降了，自习室的座位增加了，校园的环境更好了”，62.3%的学生表示“愿意参与主题教育的相关活动，了解党的创新理论”，27.2%的学生表示“主题教育和自己的学习生活关系不大，不愿意参与相关活动”，还有12.7%的学生表示“对主题教育的了解不多，不知道有什么相关的活动可以参与”。当前主题教育开展过程中存在几个倾向性问题需要重点关注。一是部分二级学院开展主题教育存在形式主义问题，32.7%的师生反映“部分学院的主题教育学习就是读文件、开会议，没有结合学院的实际情况，也没有解决实际问题，存在‘两张皮’的现象”，少数学院要求师生填写大量的学习记录表、心得体会，有的甚至要求学生每周写1篇心得体会，增加了师生的负担，师生的抵触情绪较大。二是部分师生的参与主动性不足，21.7%的党员教师和37.2%的党员学生表示“参加主题教育活动是为了完成任务，没有主动学习的意愿，学习的效果不佳”，很多非党员教师和普通学生对主题教育的了解仅停留在表面，没有深入学习党的创新理论，参与活动的积极性不高。三是理论学习和实际需求结合不够，42.3%的学生表示“希望主题教育能和学业指导、就业帮扶、生活服务等结合起来，不要只是单纯的理论学习”，32.1%的教师表示“希望主题教育能和教学科研能力提升、职业发展等结合起来，提升教师的参与感和获得感”，部分学院开展的主题教育活动和师生的实际需求脱节，导致活动的参与率低，效果不好。四是主题教育的宣传传播形式不够创新，67.2%的学生表示“学校的主题教育宣传大多是文字、图片的形式，比较枯燥，吸引力不足，很少主动去看”，很多学生都是通过班委通知才知道相关活动，主动获取相关信息的意愿不强，学校在抖音、B站等学生常用的平台的宣传内容较少，传播力不足。针对以上问题，学校将从四个维度推进整改，确保主题教育取得实实在在的成效，引导师生思想积极健康发展。第一，坚决纠治形式主义，优化主题教