《唐雎不辱使命》选择题解析

《唐雎不辱使命》选择题解析《唐雎不辱使命》作为《战国策》中的经典篇章，以其精彩的人物对话、紧张的情节冲突和鲜明的人物形象，成为中学语文教材中的常客。针对这篇课文的选择题，往往从字词含义、句子理解、内容主旨、人物形象及写作手法等多个角度进行考查。下面，我们结合常见考点，对这类选择题的解题思路与技巧进行一番解析，希望能为同学们提供有益的参考。一、重点词语含义的辨析文言词语是理解文言文的基础，也是选择题中最常见的考点之一。考查形式多为选出加点词语解释正确或错误的一项。解题关键：1.牢记课下注释：这是最直接也最可靠的依据。2.联系上下文推断：词语的含义往往需要结合具体语境来判断。3.注意一词多义、古今异义、词类活用等现象。典型例题及解析：例1：对下列加点词语解释有误的一项是（）A.秦王使人谓安陵君曰（谓：告诉，对……说）B.安陵君因使唐雎使于秦（使：派遣）C.寡人欲以五百里之地易安陵（易：交换）D.安陵君其许寡人（许：答应）解析：本题考查对重点动词的理解。A项“谓”解释为“告诉，对……说”，符合秦王派人传话给安陵君的语境。B项前一个“使”是“派遣”，后一个“使”是“出使”，题目中仅说“使：派遣”，未区分，若选项如此设置则为错误。但在此题中，若B选项仅指向第一个“使”，则正确。需看具体选项设置。C项“易”解释为“交换”，符合秦王以地换地的提议。D项“许”为“答应”，符合秦王的语气。假设此题为单选，且B选项表述为“使（派遣）”，而句子中后一个“使”是“出使”，若题目问的是某个特定“使”字，则需具体分析。此处仅为示例，强调需结合语境和课下注释精准记忆。例2：下列加点词语与现代汉语意思相同的一项是（）A.虽然，受地于先王B.非若是也C.岂直五百里哉D.秦王色挠解析：本题考查古今异义词。A项“虽然”，古义为“虽然这样”，今义为表转折的连词，不同。B项“若是”，古义为“像这样”，今义也为此意，基本相同。C项“岂直”，古义为“难道只是”，“直”为“只，仅仅”；今义“直”无此义，不同。D项“色挠”，古义为“神色沮丧”，“挠”为“屈服”；今义“挠”多为“搔，抓”或“弯曲”，不同。故正确答案为B。二、关键句子的理解与翻译句子是文意的基本单位，对关键句子的理解是把握文章内容的关键。此类题目常要求选出对句子理解正确或错误的一项。解题关键：1.字字落实：尤其注意关键词的含义。2.调整语序：注意文言文中的特殊句式，如倒装句、省略句等。3.结合语境：理解句子在文中的具体含义和表达的情感。典型例题及解析：例3：对“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”一句理解正确的一项是（）A.安陵君从先王那里接受了封地并守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是五百里呢？B.安陵君受到先王的土地并守护它，虽然是千里之地也不敢轻易给人，何况只有五百里呢？C.安陵君从先王那里接受了封地并守护它，虽然是千里之地也不敢交换，哪里只是五百里呢？D.安陵君受到先王的土地并守护它，即使是方圆千里的土地也不敢轻易给人，何况只有五百里呢？解析：此句重点考查“受地于先王”（状语后置，应译为“从先王那里接受了封地”）、“虽”（即使，表假设，非转折“虽然”）、“易”（交换）、“岂直”（难道只是，岂止）。A项翻译准确。B项“受到”不如“接受”准确，“轻易给人”偏离“交换”本意，“虽然”错误。C项“虽然”错误。D项“受到”、“轻易给人”、“何况”均不准确。故正确答案为A。三、文本内容与主旨的把握这类题目考查对文章整体或局部内容的理解，以及对作者写作意图、文章主旨的把握。解题关键：1.梳理情节：明确事件的起因、经过、结果。2.抓住中心：理解文章赞扬了什么，批判了什么，揭示了什么道理。3.注意细节：避免因细节理解偏差导致误选。典型例题及解析：例4：下列对文章内容理解有误的一项是（）A.秦王以“天子之怒”威胁唐雎，唐雎以“士之怒”相回应，表现了唐雎不畏强暴的精神。B.唐雎列举专诸、聂政、要离三人行刺的事例，是为了表明自己要效法他们，与秦王同归于尽。C.文章通过对话描写，鲜明地刻画了唐雎和秦王的形象：唐雎不卑不亢，秦王前倨后恭。D.秦王最后“长跪而谢之”，表明他彻底放弃了吞并安陵的企图。解析：A项正确，“天子之怒”与“士之怒”的对比，突出唐雎的无畏。B项，唐雎列举事例，是为了表明士之怒的威力，震慑秦王，而非真的立即要同归于尽，其目的是完成使命，保住安陵。此项理解稍有偏差，“表明自己要效法他们”是为了显示决心和勇气，迫使秦王屈服。C项正确，对话是本文主要表现手法，人物形象鲜明。D项，秦王“长跪而谢之”是在唐雎“挺剑而起”的威慑下的权宜之计，说“彻底放弃”过于绝对，但在课文所叙范围内，他确实暂时屈服了。若以课文内容为准，D项可视为正确反应了当时情况。相较而言，B项的“与秦王同归于尽”是即时的行动意图，而唐雎的目的是“不辱使命”，故B项理解有误。四、人物形象的分析《唐雎不辱使命》人物形象鲜明，秦王和唐雎的性格特点是考查重点。解题关键：1.通过言行分析：人物的语言、动作、神态等是刻画人物性格的主要依据。2.把握对比手法：秦王的骄横与唐雎的沉着、秦王的色厉内荏与唐雎的坚定无畏形成对比。典型例题及解析：例5：下列对唐雎形象分析有误的一项是（）A.不畏强暴，敢于斗争。面对秦王的威胁，唐雎毫不畏惧，针锋相对。B.有勇有谋，善于辞令。唐雎先用“士之怒”反驳“天子之怒”，再列举史实增强说服力。C.忠心耿耿，勇于担当。为了安陵国的安危，唐雎主动出使秦国，肩负重任。D.粗暴鲁莽，不计后果。唐雎“挺剑而起”的行为，险些引发两国战争。解析：A、B、C三项均准确概括了唐雎的形象特点。D项“粗暴鲁莽，不计后果”完全错误。唐雎的“挺剑而起”是在秦王露出杀机（“天子之怒，伏尸百万”），且自己反复说理无效后的无奈且勇敢的自卫与威慑，是为了完成使命，并非鲁莽。这一行为是正义的，也是智慧和勇气的体现。故正确答案为D。五、写作技巧与表达效果本文在写作上有诸多值得称道之处，如对比、衬托、语言描写等。解题关键：1.识别手法：准确判断文章使用的主要写作手法。2.分析作用：理解该手法对塑造人物、表现主题、增强表达效果的作用。典型例题及解析：例6：文章主要运用了什么写作手法来塑造唐雎的形象？（）A.欲扬先抑B.对比C.象征D.托物言志解析：本文将秦王的骄横、色厉内荏与唐雎的沉着冷静、不畏强暴进行了鲜明对比，从而突出了唐雎的英雄形象。A项“欲扬先抑”指先贬低后赞扬，文中未明显体现。C项“象征”和D项“托物言志”均非本文主要手法。故正确答案为B。总结解答《唐雎不辱使命》的选择题，并非简单的死记硬背，而是需要在理解课文的基础上，综合运用文言知识，分析文本内容，把握人物形象和写作技巧。同学们在复习时，应做到：1.吃透课文：熟练掌握重点字