整十数加一位数及相应的减法说课稿

整十数加一位数及相应的减法说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是《整十数加一位数及相应的减法》。这部分知识是在学生已经掌握了100以内数的认识，以及10以内加减法的基础上进行教学的。它既是对已学加减法知识的延伸，又是后续学习两位数加减一位数、两位数加减整十数乃至更复杂计算的重要基础。学好这部分内容，不仅能帮助学生进一步理解数的意义，熟练计算技能，更能为培养他们的数感、运算能力打下坚实的基础。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《整十数加一位数及相应的减法》是小学数学一年级下册的经典内容。它安排在学生认识了100以内的数，理解了“数位”和“计数单位”的初步概念之后。教材通常会通过具体的生活情境或直观的学具操作（如小棒、计数器）来引入算式，引导学生理解算理，掌握算法。从知识结构上看，这部分内容是在学生掌握了10以内加减法和整十数加减整十数的基础上进行的。它的学习，一方面巩固了数的组成的知识，另一方面也为后续学习两位数加减一位数（不进位、不退位）、两位数加减整十数积累了宝贵的学习经验和思维方法。更重要的是，通过本节课的学习，学生开始接触到“相同数位上的数才能直接相加减”这一核心算理，这对他们后续学习更复杂的整数加减法乃至小数、分数加减法都具有深远的影响。因此，本节课的教学在整个小学数学计算教学体系中，起着承上启下的关键作用。二、说学情一年级的学生，他们的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在逐步发展。在学习本节课之前，他们已经：1.掌握了100以内数的认识：能够熟练地数出100以内的数，理解数的组成，知道一个两位数是由几个十和几个一组成的。例如，他们知道“35”是由3个十和5个一组成的。2.熟练计算10以内的加减法：这是进行任何复杂计算的基础。3.有一定的整十数加减整十数的经验：比如知道20+30=50，这为他们理解“几个十”与“几个十”相加提供了迁移的基础。4.对“捆”和“根”的小棒模型有初步认识：这是帮助他们理解“整十数”和“一位数”的直观工具。然而，他们在学习过程中可能会遇到以下困难：*算理与算法的脱节：可能会机械地记住计算结果，但不理解为什么这样算。例如，30+5=35，他们可能知道答案是35，但不清楚“3个十和5个一合起来是35个一”这个道理。*“数位”概念的模糊：在计算减法时，比如35-5=30，可能会对“从35里去掉5个一，还剩3个十”的理解不到位，容易与“从3个十里去掉5个一”这种错误想法混淆。*缺乏将操作过程转化为数学语言的能力：他们能摆小棒得出结果，但不一定能清晰地表达自己的思考过程。因此，教学中必须充分利用学生已有的知识经验，借助直观教具和学具，引导他们动手操作、动脑思考、动口表达，帮助他们从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。三、说教学目标根据《数学课程标准》的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：*使学生能够准确计算整十数加一位数及相应的减法。*使学生理解整十数加一位数及相应减法的算理，能说出计算过程。*培养学生初步的观察、比较、抽象概括能力和动手操作能力。2.过程与方法目标：*通过创设情境、动手操作、小组合作等方式，引导学生经历探究整十数加一位数及相应减法计算方法的过程。*鼓励学生算法多样化，并能选择自己喜欢的方法进行计算。*初步培养学生的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。3.情感态度与价值观目标：*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。*在学习过程中体验成功的喜悦，培养学习自信心。*培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。四、说教学重难点基于以上分析，我将本节课的教学重难点确定为：*教学重点：掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。*教学难点：理解整十数加一位数及相应减法的算理，尤其是“相同数位上的数才能直接相加、减”的初步感知。具体来说，就是理解“几个十和几个一合起来是几十几”以及“从几十几里去掉几个一还剩几个十（或去掉几个十还剩几个一）”的道理。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，有效地达成教学目标，我将主要采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的购物情境或游戏情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。2.直观演示法：充分利用小棒、计数器等直观教具，帮助学生理解算理，将抽象的数字运算具体化、形象化。3.引导发现法：通过设问、引导，鼓励学生自主探究计算方法，而不是简单灌输。4.讲练结合法：通过有层次的讲解和练习，帮助学生巩固所学知识，形成技能。*学法：1.动手操作法：让学生亲自动手摆小棒、拨计数器，在操作中感知算理，理解算法。2.自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题。3.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，理解不同的计算方法，达成共识。4.迁移类推法：引导学生运用整十数加减整十数的经验来学习新知识，培养迁移能力。在整个教学过程中，我将力求体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与知识的构建过程。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，复习旧知，导入新课1.复习旧知：*口算：10以内的加减法（开火车或抢答）。*数的组成：如“3个十和5个一组成（）”、“40里面有（）个十”、“7个一和6个十组成（）”。*整十数加减整十数：如20+30=，60-40=。*设计意图：通过复习，激活学生已有的知识经验，为新知识的学习做好铺垫，特别是数的组成和整十数加减整十数的复习，能有效促进知识的迁移。2.创设情境，导入新课：*情境：“小朋友们，今天老师要带大家去一个有趣的地方——数学乐园的商店！看看商店里有什么？”（出示主题图，如货架上有3捆铅笔，每捆10支，旁边还有5支零散的铅笔。）*提问：“你从图上看到了什么？能提出一个用加法解决的数学问题吗？”（引导学生提出：一共有多少支铅笔？）*列出算式：30+5=？（板书）*揭示课题：“今天我们就来学习像这样的‘整十数加一位数及相应的减法’。”（板书课题）*设计意图：创设购物情境，贴近学生生活，能有效激发学习兴趣。让学生自主提出问题，培养问题意识。（二）自主探究，合作交流，学习新知1.探究整十数加一位数（30+5）*动手操作，初步感知：“30加5等于多少呢？请小朋友们用你手中的小棒摆一摆，算一算，然后和同桌说说你是怎么想的。”*学生活动，教师巡视指导：关注学生不同的摆法和想法。*交流汇报，理解算理：*请学生上台演示摆法：先摆3捆小棒（表示3个十），再摆5根小棒（表示5个一）。*提问：“合起来是多少根小棒？”（35根）*追问：“你是怎么知道的？”引导学生说出：3个十和5个一合起来是35。*教师结合小棒图板书算理：3个十+5个一=35。*小结算法：“所以30加5，就是把3个十和5个一合起来，结果是35。”*脱离学具，抽象算法：“如果不摆小棒，看着算式30+5，你是怎么想的？”引导学生说出：30里面有3个十，5里面有5个一，3个十和5个一合起来是35。*及时练习：“那5+30等于多少呢？”（引导学生发现交换加数位置，和不变，同时也是对算理的再次巩固）2.探究相应的减法（35-5和35-30）*情境延续，提出问题：“我们刚才算出一共有35支铅笔，如果老师买走了5支（拿走5根小棒），还剩多少支呢？”*列出算式：35-5=？（板书）*自主探究，理解算理：*“请小朋友们再用小棒摆一摆，从35根小棒中拿走5根，看看还剩多少根？”*学生操作后汇报：从35根小棒中拿走5根零散的，还剩3捆，也就是30根。*教师结合小棒图板书算理：35里面有3个十和5个一，去掉5个一，还剩3个十，就是30。*小结：“35减5，就是从3个十和5个一里面去掉5个一，还剩3个十，结果是30。”*迁移学习35-30：*提问：“如果老师买走了30支（拿走3捆小棒），还剩多少支呢？”*列出算式：35-30=？（板书）*学生独立或小组合作完成，汇报交流：从35根小棒中拿走3捆，还剩5根。*板书算理：35里面有3个十和5个一，去掉3个十，还剩5个一，就是5。*小结：“35减30，就是从3个十和5个一里面去掉3个十，还剩5个一，结果是5。”*对比分析，深化理解：*提问：“观察35-5和35-30，它们在计算时有什么不同？”*引导学生发现：35-5是从35里去掉5个一，剩下3个十；35-30是从35里去掉3个十，剩下5个一。*初步渗透“相同数位上的数才能直接相减”的思想（这里用“几个十和几个十相减，几个一和几个一相减”来表述更具体）。*设计意图：通过摆小棒的直观操作，帮助学生从具体到抽象理解算理，这是突破难点的关键。让学生在操作、交流、对比中主动建构知识，体验算法的形成过程。（三）巩固练习，深化理解，形成技能1.基础练习（算一算，说一说）*教材中的“做一做”：如60+3=，70+8=，90+6=36-6=，89-9=，78-70=*要求学生独立完成，并指名说说计算过程（先说算理，再说结果）。*设计意图：及时巩固所学的计算方法，强调算理的表述，帮助学生内化。2.变式练习（看图列式）*出示小棒图或计数器图，让学生根据图意列出加法和减法算式。*如：计数器十位拨2颗珠子，个位拨7颗珠子。*加法：20+7=27*减法：27-7=20，27-20=7*设计意图：通过数形结合，进一步沟通算式与数的组成之间的联系，巩固算理。3.解决问题（想一想，用一用）*情境题：“小红有40元钱，买了一个8元的文具盒，她一共花了多少钱？还剩多少钱？”*引导学生分析题意，列出算式并解答。*设计意图：将所学知识应用于解决实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。4.游戏拓展（摘苹果或开火车）*设计一些有梯度的口算卡片，进行抢答或接力赛。*如：50+()=56，()+7=47，68-()=60，()-30=9*设计意图：通过游戏形式，增加练习的趣味性，提高计算的熟练程度，同时培养学生的逆向思维。（四）课堂总结，回顾新知，拓展延伸1.课堂总结：*“今天我们学习了什么知识？”（整十数加一位数及相应的减法）*“计算时要注意什么？”（引导学生回顾算理，如：几个十和几个一合起来是几十几；从几十几里去掉几个一剩几个十，去掉几个十剩几个一。）*设计意图：帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识网络，培养概括能力。2.拓展延伸（思考题）：*“小朋友们，我们今天学的都是‘几十加几’和‘几十几减几’、‘几十几减几十’。那如果是‘几加几十’呢？比如‘4+50’等于多少？”（引导学生利用加法交换律或已有的算理直接得出结果）*“如果一个数是‘73’，它减去一个一位数，结果可能是多少？减去一个整十数呢？”（开放性问题，激发思考）*设计意图：适当拓展，培养学生的迁移能力和灵活运用知识的能力，为后续学习埋下伏笔。（五）布置作业，巩固提升*基础性作业：完成教材对应练习中的部分题目，确保基本计算的熟练掌握。*发展性作业：编几道整十数加一位数及相应减法的算式，并计算出来，和爸爸妈妈说一说你是怎么算的。*设计意图：分层作业，满足不同学生的需求，既巩固基础，又提供发展空间，同时将数学学习延伸到课外。七、说板书设计为了使板书简洁明了、重点突