2026部编版小学五年级语文上册习作：“漫画”老师公开课教学设计

2026部编版小学五年级语文上册习作：“漫画”老师公开课教学设计课题名称：“漫画”老师——五年级上册习作指导公开课一、授课年级：五年级上册二、课时安排：1课时（40分钟）三、教材分析本次习作“‘漫画’老师”是部编版小学语文五年级上册的一次重点习作训练。它承接了学生过往对人物描写的认知基础，更侧重于引导学生运用夸张、比喻等漫画式的表现手法，抓住人物最显著的特点进行生动刻画。教材通过富有情趣的示例和提示，鼓励学生仔细观察，用心感受，将自己熟悉的老师“画”成一幅活灵活现的“漫画”。这不仅是对学生观察能力、想象能力和表达能力的综合培养，也是一次增进师生情感、理解师生关系的有效途径。本次习作的趣味性较强，能有效激发学生的表达欲望，对于培养学生热爱生活、细致观察的习惯具有重要意义。四、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和书面表达能力，他们对身边的人和事，尤其是与自己朝夕相处的老师，有着自己独特的感受和印象。在之前的习作练习中，他们已经接触过写人记事的文章，初步掌握了一些描写人物外貌、动作、语言的方法。然而，如何更精准地捕捉人物的“特点”，并运用幽默、夸张的“漫画”笔法将其生动展现出来，对他们而言仍是一个挑战。部分学生可能习惯于面面俱到的描写，难以突出重点；或虽有鲜明印象，却苦于无法用恰当的语言将其形象化。因此，本节课的关键在于引导学生从“普通描写”走向“特色刻画”，学习聚焦和放大人物的典型特征。五、教学目标1.知识与技能：引导学生学会仔细观察，能发现并准确概括出老师的一两个最突出的特点；初步学习运用一两件具体事例来表现老师的特点，并尝试运用夸张、比喻等手法让描写更生动有趣，初步形成“漫画”的效果。2.过程与方法：通过观看漫画片段、小组讨论、范例引路、片段练习等方式，引导学生主动探究“漫画”老师的写作方法，体验从观察到构思再到表达的过程。3.情感态度与价值观：激发学生对老师的敬爱之情，乐于用文字表达对老师的独特感受，培养留心观察生活、用心感受生活的习惯。六、教学重难点*教学重点：引导学生抓住老师的主要特点，并能用一两件具体事例来表现这些特点。*教学难点：如何将老师的特点写具体、写生动，运用恰当的描写方法（如外貌、语言、动作、神态等）和修辞手法（如夸张、比喻），体现“漫画”的幽默感和形象感。七、教学方法情境创设法、谈话法、示范法、小组合作探究法、习作实践法。八、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含一些经典漫画人物图片或简短动画片段，如《父与子》、《三毛流浪记》等，用于导入；选取1-2篇优秀的“漫画”老师范文片段或教师下水文；准备一些描写人物的好词佳句卡片。2.学生准备：课前仔细观察自己印象深刻的一位老师，思考这位老师有哪些突出的特点，可以用哪些事例来说明。九、教学过程（一）趣味导入，揭示课题（约5分钟）1.漫画激趣：*师：同学们，喜欢看漫画吗？（生答）今天老师带来了几位特别的朋友，我们一起来看看它们是谁？（PPT展示1-2幅形象鲜明、特点突出的漫画人物图片，如憨态可掬的加菲猫，机智幽默的父与子等。）*师：看了这些漫画，你觉得它们最吸引你的地方是什么？（引导学生说出漫画的特点：形象夸张、特点突出、幽默有趣等。）2.揭示课题：*师：漫画家用画笔为我们勾勒了一个个鲜活有趣的形象。其实，我们也可以用手中的笔，像漫画家一样，“画”出我们身边的人。今天，我们就来学习用文字给我们的老师画一幅“漫画”，这就是我们今天的习作——“漫画”老师。（板书课题：“漫画”老师）（二）引导观察，捕捉“特点”（约10分钟）1.话题引入：*师：提起老师，同学们的脑海中一定浮现出许多熟悉的身影。在你的印象中，哪位老师让你觉得最有“漫画感”？他/她身上有哪些地方让你印象特别深刻？2.小组讨论与分享：*师：请同学们在小组内交流一下，你想“漫画”哪位老师？他/她最突出的特点是什么？可以是外貌上的（比如特别的发型、眼神、习惯性的穿着），也可以是性格上的（比如幽默风趣、严厉认真、温柔细心），还可以是他/她独特的爱好、习惯或者口头禅。*学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生聚焦“最突出”的1-2个特点，避免泛泛而谈。3.集体交流，提炼关键词：*邀请2-3名学生代表分享，教师根据学生的发言，提炼出关键词板书在黑板一侧，如：“幽默的王老师”、“‘火眼金睛’李老师”、“‘故事大王’张老师”等。*师：同学们刚才说到的这些，都是老师身上非常鲜明的“标签”，也就是我们要抓住的“特点”。“漫画”老师，首先就要抓住老师最与众不同的特点。（板书：抓特点：外貌、性格、爱好、习惯……）（三）范例引路，学习“画法”（约10分钟）1.出示范例，感知写法：*师：抓住了特点，怎么用文字把它“画”出来呢？老师这里有一段描写，是一位同学写他的数学老师的，请大家默读一下，看看这位同学是怎样“漫画”他的老师的，他抓住了老师的什么特点，用了什么方法来写。*（PPT出示精心挑选的范文片段，例如描写一位以“快”著称的老师，重点突出其说话快、走路快、批改作业快的特点，并运用了夸张的手法。）2.分析讨论，提炼方法：*师：这位同学“漫画”的老师有什么特点？（生答：快）*师：他是通过什么具体事例来表现老师“快”这个特点的？（引导学生找出文中的事例）*师：文中哪些句子让你觉得老师“快”得像漫画里的人物？（引导学生关注文中的动作描写、语言描写以及夸张、比喻等修辞手法的运用。）*例如：“我们的数学老师姓马，大家都叫他‘马不停蹄’老师。他走路像一阵风，我们还没看清人影，他就已经站在讲台上了。他说话更是快得像打机关枪，‘哒哒哒’一串知识点就扫射过来，我们必须全神贯注才能跟上他的节奏。”3.总结方法，明确要求：*师：看来，要“漫画”好一位老师，光说特点还不够，关键是要用一件或两件具体的事例来表现。（板书：用事例：具体、典型）*师：在描写事例的时候，要抓住老师的动作、语言、神态、外貌等细节进行刻画，还可以像这位同学一样，大胆运用夸张、比喻等手法，让老师的形象更鲜明，更有“漫画”的趣味。（板书：善描写：动作、语言、神态、外貌……巧修辞：夸张、比喻……）（四）动笔实践，尝试“创作”（约15分钟）1.明确任务：*师：现在，就请同学们拿出笔和纸，选择你印象最深的一位老师，抓住他/她最突出的一两个特点，用一两件具体事例把他/她“漫画”出来。注意运用我们刚才学到的方法，把细节写生动，可以适当运用夸张和比喻。题目自拟，先写一个片段，200字左右。2.学生习作，教师巡视指导：*教师巡视，关注学生是否能抓住特点，是否有具体事例，描写是否生动。*对有困难的学生进行个别指导，例如启发他们回忆具体的场景，帮助他们组织语言。*提醒学生注意书写工整，语句通顺。（五）习作讲评与修改（约10分钟）1.选取典型，师生共评：*师：请小作者朗读一下自己的片段。其他同学认真听，看看这位同学抓住了老师的什么特点，用了什么事例，写得怎么样？哪些地方让你觉得很精彩，哪些地方还可以再改进？*引导学生从“特点是否突出”、“事例是否具体”、“描写是否生动”、“有无运用修辞”等方面进行评价和修改建议。2.小组互评，自主修改：*师：请同学们把自己的习作片段和小组同学交换看一看，根据刚才我们讨论的方法，互相提提修改意见，然后自己再修改一下。*学生小组内互评互改，教师参与其中，引导学生学会欣赏他人优点，诚恳提出修改建议。（六）总结拓展，布置作业（约5分钟）1.课堂总结：*师：今天这节课，我们一起学习了如何“漫画”老师。通过这节课，我们知道了“漫画”老师就是要抓住老师的突出特点，用具体的事例，生动的描写，甚至夸张的手法来展现老师的独特形象。同学们笔下的老师都各有风采，非常有趣。2.情感升华：*师：这些“漫画”虽然可能带点小小的夸张，但都饱含着我们对老师的观察和喜爱。希望同学们以后能继续留心观察身边的人和事，用我们的笔记录下生活中的点滴美好。3.布置作业：*师：请同学们课后把今天写的片段扩展成一篇完整的习作，可以给老师起一个有趣的“漫画”外号，把事例写得更具体，描写得更生动。写完后，可以自己读一读，改一改，也可以和老师、同学分享。十、板书设计“漫画”老师*抓特点：外貌、性格、爱好、习惯……（例：幽默、严厉、“快”、“故事大王”）*用事例：具体、典型（一件或两件事）*善描写：动作、语言、神态、外貌……*巧修辞：夸张、比喻……十一、教学反思（预设）本节课旨在通过生动有趣的方式引导学生掌握“漫画”老