部编版三年级下册《绝句》教学设计

部编版三年级下册《绝句》教学设计《绝句》是唐代大诗人杜甫的经典诗作，以其明快的节奏、生动的画面和浓郁的春日气息，深受人们喜爱。作为部编版三年级下册的课文，这首诗不仅是学生积累古诗词、感受汉语言魅力的重要载体，也是培养他们初步的审美情趣和想象能力的良好素材。本课教学设计将围绕学生的认知特点，引导他们在朗读、品味、想象中走进诗歌意境，感受诗人对春天的赞美之情。一、教学目标在设计教学时，我们首先要明确学生通过本课学习应达成的目标。对于三年级学生而言，目标设定应兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。知识与技能层面，学生需认识“融、燕”等生字，会写“绝、吴”等字；能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，把握诗中描绘的春景。过程与方法层面，则要引导学生通过反复朗读、图文对照、情境想象等方法，自主探究诗意，体会诗歌的韵律美和画面美。情感态度与价值观层面，旨在让学生感受春天的美好景色，体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生对祖国传统文化的热爱和对美好事物的向往。二、教学重难点这首诗的教学，重点在于引导学生通过朗读和想象，理解诗歌内容，感受春天的生机勃勃。学生需要在脑海中构建出诗中描绘的“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”“千秋雪”“万里船”等画面，并初步体会诗人用词的精妙。而理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”所蕴含的空间感和诗人远眺的视角，并体会其中的静态美与动态美的结合，则是学生学习的难点所在。三年级学生的空间想象能力尚在发展中，对“千秋”“万里”这样的时空概念的理解也需要借助具体的情境和教师的点拨。三、教学准备为了更好地辅助教学，课前需要准备：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关的春景图片或视频、配乐等），生字卡片，诗人杜甫的简要介绍资料，以及可供学生描绘春景的绘画工具（可选）。四、教学过程（一）创设情境，导入新课教学伊始，如何激发学生的学习兴趣呢？春天是学生熟悉且喜爱的季节。可以从“春天”入手，提问：“同学们，春天来了，你们眼中的春天是什么样子的？”引导学生自由发言，分享自己对春天的感受和发现。随后，自然过渡：“春天如此美丽，古代的诗人也用他们的笔描绘了许多春天的诗篇。今天，我们就一起来学习一首描写春天美景的古诗，它是唐代诗人杜甫写的《绝句》。”板书课题，并简要介绍诗人杜甫（可结合课件，突出其“诗圣”的地位及对春天的喜爱），让学生对诗人有初步的印象。（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：让学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以请教同学或老师。教师巡视，关注学生的朗读情况。2.正音识字：出示生字卡片（“融、燕、鸳、鸯”等），指名认读，纠正字音。重点指导“融”是翘舌音，“燕”是多音字，在这里读“yàn”。可以通过组词、分析字形结构（如“燕”字的象形特点）等方式帮助学生记忆。3.再读古诗：生字掌握后，再次引导学生朗读古诗，要求读得更准确、更流利，注意诗句的停顿和节奏。教师可范读，或播放配乐朗诵音频，让学生感受古诗的韵律美。例如：“两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。”（三）品读理解，感受诗意这一环节是教学的核心，要引导学生逐步深入诗的意境。1.逐句品读，图文结合：*“两个黄鹂鸣翠柳”：提问：“这句诗写了什么？”（黄鹂、柳树）“什么样的黄鹂？在做什么？”（两个黄鹂在鸣叫）“它们在哪里鸣叫？”（翠柳间）“翠柳”是什么颜色？（绿色）引导学生想象：两只色彩鲜艳的黄鹂在翠绿的柳树枝头欢快地歌唱，这是一幅多么生动的画面啊！可以结合课文插图或课件中的图片，让学生直观感受。*“一行白鹭上青天”：提问：“这一句又写了什么？”（白鹭、青天）“‘一行’说明了什么？”（数量多，排列整齐）“白鹭飞向哪里？”（青天）“青天”是什么颜色？（蓝色）引导学生对比黄鹂的“黄”和柳树的“翠”，白鹭的“白”和青天的“蓝”，感受色彩的鲜明。想象一群白鹭排成整齐的队伍，在蔚蓝的天空中自由飞翔的景象，体会其动态美。*“窗含西岭千秋雪”：此句是难点。提问：“诗人坐在窗前，从窗口望出去，看到了什么？”（西岭的雪）“‘千秋雪’是什么意思？”（指山上的积雪终年不化，时间很久远）这里的“含”字用得非常巧妙，可以引导学生理解：“含”就像窗口像一个画框，把西岭上千年不化的积雪美景框在了里面。让学生试着做“含”的动作，体会这种视角。*“门泊东吴万里船”：提问：“门口停着什么？”（船）“‘东吴万里船’又是什么意思呢？”（从遥远的东吴开来的船，或者将要驶向万里之外东吴的船）“万里”说明了什么？（距离遥远）引导学生想象，门前的江面上停泊着来自远方的船只，这不仅是一幅静态的画面，也暗含了一丝生活气息和开阔的视野。2.整体感知，体会情感：在逐句理解的基础上，引导学生把整首诗连起来读，想象诗中描绘的四幅画面：黄鹂鸣柳图、白鹭飞天图、西岭积雪图、门前泊船图。提问：“读了这首诗，你仿佛看到了一个怎样的春天？”“诗人看到这些景色，心情会是怎样的呢？”（愉悦、喜爱、赞美）让学生在朗读中体会诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。（四）诵读感悟，积累内化1.多样诵读：通过指名读、分组读、男女对读、配乐朗读、师生共读等多种形式，让学生在反复朗读中加深对诗意的理解，感受诗歌的节奏和韵味。鼓励学生边读边想象画面。2.尝试背诵：在充分朗读和理解的基础上，引导学生尝试背诵古诗。可以采用看图背、接背、齐背等方式。3.品味语言：引导学生关注诗中的一些关键词语，如“鸣”“上”“含”“泊”，体会这些动词的准确和生动。例如，“鸣”字写出了黄鹂的活泼，“上”字写出了白鹭的轻盈。（五）拓展延伸，迁移运用1.描绘春景：鼓励学生用自己的话描述诗中的春天景象，或者画一画自己最喜欢的诗句所描绘的画面，培养学生的想象力和表达能力。2.积累古诗：简单介绍杜甫的其他咏春诗作（如《春夜喜雨》《江畔独步寻花》选段），激发学生课外阅读古诗的兴趣。或者回顾学过的其他描写春天的古诗，进行对比阅读。（六）总结回顾，指导书写1.课堂小结：“今天我们一起走进了杜甫的《绝句》，感受到了春天的美好。希望同学们也能像诗人一样，拥有一双发现美的眼睛，去欣赏我们身边的春天。”2.指导书写：重点指导本课要求会写的生字，如“绝、吴、含、岭、泊”等。强调汉字的间架结构和书写笔顺，引导学生观察、描红、临写，养成良好的书写习惯。例如，“绝”字右边是“色”，不要写成“包”；“含”字是上下结构，上面是“今”，下面是“口”。五、板书设计板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生理解和记忆。绝句（唐）杜甫（图：黄鹂、翠柳）两个黄鹂鸣翠柳，（声、色）（图：白鹭、青天）一行白鹭上青天。（形、动）（图：雪山）窗含西岭千秋雪，（静、远）（图：船只）门泊东吴万里船。（动、阔）春景美，诗人爱这样的板书，左侧列出诗句，右侧配以简笔画或关键词提示，帮助学生直观理解诗意，感受诗歌的画面美和情感基调。六、教学反思（预设）在实际教学过程中，需要关注学生的个体差异，对于理解较慢的学生要耐心引导，多鼓励。朗读的形式可以更加丰富多样，以调动所有学生的积极性。在引导学生想象“千秋雪”和“万里船”时，如果学生理解有困难，可以适当补充一些背景知识或使用更具象的图片资料。同时，要注意将识字写字教学有机