部编人教版七年级上册语文课内外文言文对比阅读专题训练

部编人教版七年级上册语文课内外文言文对比阅读专题训练文言文学习，是初中语文的重要基石。它不仅承载着传承中华优秀传统文化的使命，更能培养同学们的语感、思维能力和审美情趣。对比阅读，作为文言文学习的一种高级形式，通过将课内所学与课外拓展篇目进行对照分析，能够帮助同学们更深刻地理解文本内涵，把握文言文的共性与个性，提升阅读迁移能力。本专题训练旨在引导同学们掌握对比阅读的基本方法，梳理七年级上册课内文言文的核心知识点，并辅以恰当的课外拓展，以期达到融会贯通、学以致用的目的。一、对比阅读的核心要素与考查方向对比阅读并非简单的文本并列，而是有明确目标和方法的深度阅读。其核心在于“求同”与“辨异”。1.求同：*主题思想的共性：不同文本在表达的观点、抒发的情感、揭示的道理等方面是否存在相似之处？例如，探讨学习方法、修身养性、人生哲理等。*人物形象的共通点：不同文本中的人物在性格、品质、行为方式上是否有可比较的共同点？*写作手法的借鉴：如都运用了某种修辞手法（比喻、排比、对偶等）、表现手法（托物言志、借景抒情、以小见大等）或结构方式。*句式结构的相似性：如判断句、被动句、倒装句等特殊句式的运用，或四字短语、对偶句的频繁出现。2.辨异：*人物形象的差异：同一类人物（如智者、勇者）在不同文本中展现出的不同侧面或性格层次；或面对同一事件，不同人物的不同反应与抉择。*情感基调的差异：同为写景，是恬淡闲适还是壮志难酬？同为说理，是委婉含蓄还是直截了当？*表达方式的侧重：有的文本侧重记叙，有的侧重议论，有的侧重抒情，其效果有何不同？*语言风格的迥异：是简洁凝练还是铺陈渲染？是庄重典雅还是活泼风趣？*观点态度的分歧：对于同一问题或现象，不同作者可能持有不同甚至相反的看法。考查方向通常围绕以上要素，设置诸如“两文都体现了XX的观点，其具体表现有何不同？”“比较甲乙两文中主人公的形象特点”“简析两文在写作手法上的异同及其作用”等问题。二、课内文言文梳理与拓展方向七年级上册课内文言文篇目主要有《论语》十二章、《诫子书》、《狼》、《穿井得一人》、《杞人忧天》。我们以此为根基，进行拓展。（一）《论语》十二章核心内容：孔子及其弟子关于学习态度、学习方法、个人修养、为人处世的论述。拓展方向：1.同类哲理小品：选取其他诸子百家（如孟子、荀子、老子）关于学习、修身的言论进行对比。*对比点：学习的重要性、修身的途径、对待名利的态度等。例如，将《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”与荀子《劝学》中的“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”进行对比，探讨学与思的辩证关系。2.人物言行轶事：选取体现孔子或其弟子思想风范的其他文言小故事。*对比点：人物言行如何印证《论语》中的某一观点。示例对比角度（课内《〈论语〉十二章》与课外《孔子家语·颜回》选段）：*共同点：均体现孔子及其弟子对“仁”、“礼”或学习重要性的追求。*不同点：《论语》多为语录体，言简意赅，哲理深邃；《孔子家语》中的故事则更具情节性，通过具体事例展现人物品格。（二）《诫子书》（诸葛亮）核心内容：诸葛亮对儿子的谆谆教诲，强调“静以修身，俭以养德”，论述了治学、成才、修身的关系。拓展方向：1.家训家书类：如颜之推《颜氏家训》选段、曾国藩家书选段等。*对比点：不同家训的共同期望（如勤学、修身、报国），以及在表达方式、侧重点上的差异。诸葛亮的《诫子书》言辞恳切，充满智慧；其他家训可能更侧重具体行为规范。2.名人励志故事：选取历史上名人通过勤学苦读、静心专一而成就事业的文言小品。*对比点：这些名人的行为如何印证“非学无以广才，非志无以成学”等观点。示例对比角度（课内《诫子书》与课外《颜氏家训·勉学》选段）：*共同点：均强调学习的重要性，认为学习是修身立德、成就事业的基础。*不同点：《诫子书》从“静”与“躁”的对比入手，强调内心修养对学习的重要性，语言精炼，富有警示性；《颜氏家训·勉学》可能会更具体地谈论学习的方法、内容以及不学习的危害，语言风格可能更平实恳切。（三）《狼》（蒲松龄）核心内容：叙述屠户与狼斗智斗勇的故事，揭露狼的贪婪、凶狠、狡诈，赞扬屠户的机智勇敢。拓展方向：1.同题材寓言故事：如《中山狼传》（节选）、《黔之驴》等。*对比点：不同故事中“狼”或其他动物的形象特点，以及故事所蕴含的寓意。《狼》侧重表现狼的狡猾和人的智慧；《黔之驴》则讽刺外强中干。2.其他志怪小说选段：选取《聊斋志异》中其他体现人物智慧或揭露社会现象的短篇。*对比点：蒲松龄在不同作品中塑造人物、营造氛围、表达主旨的手法。示例对比角度（课内《狼》与课外《黔之驴》）：*共同点：均以动物为主角，通过动物的行为来讽喻社会现象或揭示人生道理，情节曲折，引人入胜。*不同点：*形象塑造：《狼》中的狼贪婪、凶狠、狡诈，是完全的反面形象；《黔之驴》中的驴则是外强中干、无能而又自命不凡的形象，老虎则从开始的畏惧到后来的果断。*寓意揭示：《狼》主要告诫人们对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争；《黔之驴》则讽刺了那些本领不大却盲目自大的人，也启示人们要透过现象看本质。（四）《穿井得一人》（《吕氏春秋》）与《杞人忧天》（《列子》）核心内容：这两篇均为寓言故事。《穿井得一人》讽刺了以讹传讹的现象；《杞人忧天》则嘲笑了不必要的担忧，也蕴含着对事物本质的探求精神。拓展方向：1.其他成语典故类寓言：如《刻舟求剑》、《守株待兔》、《郑人买履》等。*对比点：不同寓言故事的讽刺对象、讽刺手法以及所蕴含的哲理。它们都篇幅短小，借事喻理。2.《吕氏春秋》、《列子》中的其他短篇寓言。*对比点：不同典籍中寓言故事的风格特点，以及在阐述道理时的方式。示例对比角度（课内《穿井得一人》与课外《刻舟求剑》）：*共同点：均为短小精悍的寓言，通过一个具体事例讽刺了某种错误的思想或行为，语言简练，寓意深刻。*不同点：*讽刺对象：《穿井得一人》讽刺的是不加辨察、以讹传讹的现象；《刻舟求剑》讽刺的是因固执、不知变通而导致失败的人。*表现手法：《穿井得一人》通过对话和事件的传播过程来展现；《刻舟求剑》则通过对人物行为的直接描写来凸显其荒谬。三、对比阅读的方法与步骤1.通读感知，初步定位：分别阅读两篇（或多篇）文本，扫清字词障碍，了解基本内容、主要人物、核心事件和作者情感。初步判断两文可能存在的关联点（如主题、人物、手法等）。2.明确考点，找准角度：仔细阅读题目要求，明确是要求“求同”还是“辨异”，或者是综合比较。根据考点，确定对比的具体角度（如思想内容、人物形象、写作手法、语言特色等）。3.提取信息，细致比对：*勾连课内：将课内文本的相关知识点（如重点实词、虚词、特殊句式、主题思想、艺术特色）作为参照。*聚焦课外：带着课内所学去解读课外文本，寻找与课内文本可对比的信息点。*列表比较：对于一些显性的对比点（如人物性格、情节发展），可以尝试用表格形式列出异同，使对比更直观。4.归纳概括，规范表达：在细致比对的基础上，对异同点进行归纳概括。组织语言时，要做到条理清晰，论据充分（从文本中找依据），语言简洁准确。答题模式可以借鉴：“两文都……（共同点）。甲文……（甲文特点），而乙文则……（乙文特点）。”四、实战演练与答题技巧*精选材料，强化训练：选择与课内文言文关联紧密、难度适中的课外拓展篇目进行练习。初期可选择单一角度对比，逐步过渡到多角度综合对比。*勤于总结，归纳规律：对于常考的对比角度（如人物形象、主题思想）和常见的文言文现象（如一词多义、虚词用法），要及时总结归纳，形成知识网络。*规范答题，力求精准：*观点明确：直接点明异同点。*结合文本：用原文中的关键词句或概括性的事例作为支撑。避免空泛的议论。*语言流畅：运用文言文的相关术语，但要避免堆砌。表达清晰，无语病。例如，在回答人物形象对比题时，可以这样组织语言：“甲文中的（人物A）与乙文中的（人物B）都具有（共同品质，如机智勇敢）的特点。甲文中通过（具体事例/描写）表现了（人物A）的（具体表现）；而乙文中的（人物B）则通过（具体事例/描写）展现了其（具体表现）。两者虽然都有（共同品质），但（人物A）更侧