薛法根《匆匆》教学实录

薛法根《匆匆》教学实录一、导入新课，初步感知“匆匆”师：同学们，我们每天都在经历着时间的流逝。早晨太阳升起，傍晚太阳落下，一天就过去了。你们有没有过这样的感觉：时间好像过得特别快，想抓都抓不住？（稍作停顿，观察学生反应）今天，我们要学习一篇散文，作者是朱自清先生，题目叫——（板书：匆匆）一起读。生：（齐读）匆匆。师：“匆匆”是什么意思？谁能用自己的话说说？生1：就是很快的样子。生2：时间过得很快，一下子就过去了。师：说得都有道理。“匆匆”就是形容时间过得飞快，转瞬即逝。朱自清先生在这篇文章里，就把他对时间匆匆流逝的感受写了下来。我们今天就一起走进他的文字，去体会他那份独特的情感。请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文主要写了什么？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，同学们读得都很投入。谁来说说，这篇课文主要写了什么？生3：主要写了时间过得很快，作者很着急。师：“着急”，有点意思。还有谁补充？生4：作者感叹时间过得太快，一去不复返，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。师：概括得更准确了。作者确实在文中表达了对时间匆匆流逝的感慨。那么，作者是怎样具体描述时间的“匆匆”的呢？我们先来学习课文的第一自然段。二、精读品悟，感受“匆匆”（一）品读第一自然段师：请一位同学朗读第一自然段，其他同学边听边思考：作者看到了哪些自然现象，由此想到了什么？（指名朗读第一自然段。）师：听明白了吗？作者看到了什么？生5：燕子去了又来，杨柳枯了又青，桃花谢了又开。师：这些都是自然界中循环往复的现象。燕子去了，——生（齐）：有再来的时候。师：杨柳枯了，——生（齐）：有再青的时候。师：桃花谢了，——生（齐）：有再开的时候。师：这些事物都有“再来”“再青”“再开”的时候，它们可以重复，可以循环。但是，什么是一去不复返的呢？生（齐）：我们的日子。师：是的。（板书：日子一去不复返）作者用这些可以循环的自然现象和我们的日子作对比，突出了日子的什么特点？生6：突出了日子一旦过去，就再也回不来了。师：说得真好。这种对比，让我们更强烈地感受到日子的珍贵和流逝的无情。请大家再读这一自然段，注意读出这种对比的意味，读出作者对日子一去不复返的感慨。（学生齐读第一自然段。）师：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”这一连串的问句，作者真的是在问我们吗？他想表达什么？生7：不是真的问，是在表达他对时间流逝的困惑和无奈。生8：他想知道时间去哪里了，但又找不到答案，所以很着急。师：是啊，这一连串的追问，充满了作者对时间流逝的深深思索和无奈。我们在读的时候，要把这种语气读出来。谁来试试读这几句话？（指名朗读，教师指导语气：疑惑、无奈、追问。）师：我们一起带着这种感觉再来读一读。（学生齐读这几句。）（二）研读第二、三自然段师：日子到底是怎样从我们身边“匆匆”溜走的呢？请大家默读课文第二、三自然段，用“~~~~”划出描写时间流逝的句子，看看作者是怎样具体描写时间的“匆匆”的。（学生默读，圈划句子。）师：好，谁找到了？你划了哪一句？生9：我划的是“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”师：这句话写得非常特别。作者把什么比作什么？生9：把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。师：这个比喻有什么好处？生10：说明我们的日子在漫长的时间里显得非常渺小。生11：“针尖上一滴水”滴到“大海里”，一下子就看不见了，没有声音，没有影子，说明时间过得无声无息，很快就消失了。师：理解得非常深刻。“针尖上一滴水”是多么的渺小，多么的微不足道，滴入浩瀚的“大海”，瞬间就消融了。作者用这样的比喻，让我们真切地感受到了日子的渺小和流逝的悄无声息。这种无声无息的流逝，更让人感到——生（齐）：无奈。师：“我的手确乎是渐渐空虚了”，这里的“空虚”是什么意思？生12：就是觉得自己没做什么事情，时间就过去了，心里空落落的。师：是啊，当作者意识到八千多个日子已经从手中“溜”走，那种空虚感、失落感油然而生。这个“溜”字用得好不好？为什么？生13：好。“溜”字好像是偷偷地走了，不知不觉就过去了。师：对，“溜”字写出了时间流逝的悄无声息和难以察觉。我们再来读读这句话，体会作者的这种感受。（学生齐读句子。）师：时间还从哪些地方溜走了呢？生14：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”师：这里列举了哪些生活场景？生14：洗手、吃饭、默默的时候。师：作者用了什么修辞手法？生（齐）：排比。师：排比的句式，让我们感受到时间在我们日常的生活细节中，一分一秒地流逝。谁能模仿这种句式，说说时间还会从哪里溜走？生15：走路的时候，日子从脚步下过去。生16：玩耍的时候，日子从笑声中过去。生17：看书的时候，日子从书页间过去。师：同学们说得真好！时间就是这样，在我们不经意间，从我们的日常起居、言谈举止中悄悄溜走。请大家带着这种感受，再来读读这几句话。（学生齐读。）师：“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”这里的“伶伶俐俐”是什么意思？生18：很灵活，很轻快的样子。师：时间跑得可真快啊！“跨过”“飞去”，这些词语让我们仿佛看到了时间飞快离去的身影。作者想“遮挽”，想留住时间，但能留住吗？生（齐）：不能。师：这种想留而留不住的无奈，更让人心痛。我们一起把这几句连起来读一读，注意读出时间的“匆匆”和作者的情感。（学生齐读第二、三自然段中描写时间流逝的句子。）（三）感悟第四自然段师：面对时间如此匆匆的流逝，作者发出了怎样的感慨和追问呢？请大家自由朗读第四自然段，思考：作者在这一段主要想表达什么？（学生自由朗读。）师：作者说：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”这里的“痕迹”指什么？生19：指做过的有意义的事情，或者取得的成就。师：作者觉得自己留下痕迹了吗？生20：没有。他说“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”游丝样的痕迹都没有，说明他觉得自己一事无成。师：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话里，两个“赤裸裸”意思一样吗？生21：第一个“赤裸裸”是说人出生的时候什么都没有带来。第二个“赤裸裸”是说如果不做些有意义的事情，死去的时候也什么都带不走，什么成就也没有。师：理解得非常到位。“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这是作者发自内心的呐喊，他不甘心就这样“白白走这一遭”。这里的“白白”是什么意思？生22：就是什么都没做，浪费了时间。师：作者不想“白白”活一生，他希望自己的生命能有价值，能留下一些有意义的东西。这种对生命价值的追问，让我们感受到作者内心的焦虑和对珍惜时间的渴望。我们带着这种情感，再来朗读这一自然段。（学生齐读第四自然段。）三、总结升华，珍惜“匆匆”师：同学们，学完了这篇课文，我们对“匆匆”有了更深刻的理解。时间就是这样，它从我们的指缝间溜走，从我们的谈笑中溜走，从我们的凝望中溜走。朱自清先生用他细腻的笔触，为我们描绘了时间的匆匆，也表达了他对生命的思考。师：面对匆匆流逝的时间，我们应该怎么做呢？生23：我们要珍惜时间，不要浪费时间。生24：我们要努力学习，做有意义的事情，不要白白走这一遭。师：是的，时间一去不复返，我们不能让它白白流逝。正如古人所说：“少壮不努力，老大徒伤悲。”希望同学们能从《匆匆》这篇课文中受到启发，珍惜每一分每一秒，让自己的生命更加充实，更有意义。师：最后，让我们再次齐读课文，把作者的感慨和我们自己的感悟都读进去。（学生饱含深情地齐读全文。）师：今天的课就上到这里。课后，请大家搜集一些关于珍惜时间的名言警句，制作成小卡片，时时提醒自己。同时，也可以写一写自己对时间的感悟。下课。教学反思本课教学，我力求引导学生通过品读语言文字，感受朱自清先生对时间流逝的无奈与惋惜，以及对生命价值的追求。教学中，我注重抓住关键词句，如“一去不复返”“溜”“伶伶俐俐”“赤裸裸”等，引导学生体会作者用词的精准和情感的浓度。通过对比、比喻等修辞手法的分析，帮助学生理解文本内涵。同时，鼓励学生联系自身生活体验，模仿句式说话，让学生在语言实践中深化对“匆匆”的理解。在朗读指导上，我强调读出情感，通过