项脊轩志教案

一、授课对象高中学生二、课时安排一课时三、教材分析《项脊轩志》是明代文学家归有光的名篇。文章以作者青年时期读书的书斋“项脊轩”为线索，通过对轩室环境、日常琐事的描绘，以及对亲人故去的追忆，抒发了作者对家道中落的惋惜、对亲人的深切思念以及对自己早年抱负未能实现的感慨。文字质朴平淡，情感真挚深沉，于细微处见真情，是明清散文中“明文第一”的代表作，具有极高的文学价值和情感教育意义。学习本文，有助于学生体会中国古典散文“言简意丰”的特点，培养对亲情的珍视和对人生的感悟。四、学情分析高中学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助工具书理解常见文言实词、虚词及特殊句式。他们对情感的体验日渐丰富，但对于这种含蓄蕴藉、于平淡中见深情的散文风格，可能需要教师的引导才能深入体会。学生对“志”类文体的特点可能尚欠清晰认知。因此，教学中需注重引导学生疏通文意，把握结构，并通过反复诵读和细节品味，感受作者蕴含在文字背后的复杂情感。五、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“洞、垣、渗漉、偃仰、迨、爨、先妣、象笏”等）、虚词（如“之、于、以、而”等）的意义和用法。2.理解并辨析文中的古今异义词、词类活用现象及特殊句式。3.把握文章以“项脊轩”为线索组织材料、贯穿情感的写作特点。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组讨论等方式，疏通文意，理解课文内容。2.通过反复诵读，品味文章质朴自然、情景交融的语言特色。3.通过对关键语句和段落的分析，引导学生深入体会作者所蕴含的复杂情感。（三）情感态度与价值观1.感受作者对亲人的深切怀念之情，培养学生珍惜亲情、感恩生活的态度。2.体会作者在困顿中坚守读书志向的品格，引导学生思考人生价值与追求。3.领略中国古典散文的意境之美和情感之真，提升文学鉴赏能力和审美情趣。六、教学重难点（一）教学重点1.理解并掌握文中重要的文言知识。2.把握文章线索，理清作者情感发展脉络。3.品味作者在平淡质朴的语言中所蕴含的真挚深沉的情感。（二）教学难点1.体会作者将家国之思、身世之感寄托于一轩一室、琐事细节之中的写作技巧。2.理解“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句在文中的作用，并分析“喜”与“悲”的具体内涵及其转化。七、教学方法与手段1.诵读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，让学生在诵读中感受文章的语言节奏和情感氛围。2.讨论法：设置问题情境，引导学生进行小组讨论，合作探究，深化对文本的理解。3.点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师针对重点、难点问题进行适时点拨，引导学生深入思考。4.多媒体辅助：运用PPT展示相关图片、背景资料、重点字词解释等，增强教学的直观性和生动性。八、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，每个人心中或许都有一个承载着特殊记忆的地方。它可能是一间老屋，一棵古树，或是一个小小的角落。这些地方，往往见证了我们的成长，也珍藏着我们最真挚的情感。今天，我们要学习的这篇散文，就围绕着明代文学家归有光的一间书斋展开。这间书斋名为“项脊轩”，它不仅是作者读书治学的场所，更是他情感的寄托。让我们一同走进《项脊轩志》，去感受归有光在这轩室之中，究竟有着怎样的“可喜”与“可悲”。（板书课题及作者）（二）走近作者与背景（约5分钟）师：在正式学习课文之前，我们先来了解一下作者归有光及其创作背景。（PPT展示归有光简介及创作背景）归有光，明代著名散文家，世称“震川先生”。他的散文风格朴素自然，善于从日常生活中选取平凡的题材，用简洁平淡的语言表达深厚真挚的情感，被誉为“明文第一”。《项脊轩志》是他青年时期的作品，后经增补而成。项脊轩是他的书斋名，“志”是一种记事抒情的文体。了解这些，有助于我们更好地理解文章的内涵。（三）初读课文，疏通文意（约15分钟）1.教师范读：教师配乐范读全文，要求学生注意字音、节奏和情感。2.学生自读：学生结合课下注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，遇到疑难字词可暂时标记。3.字词梳理：*师：同学们在阅读过程中遇到了哪些字词障碍？我们一起来解决。（鼓励学生提出疑问，师生共同解答，重点掌握“垣墙周庭，以当南日”、“尘泥渗漉，雨泽下注”、“妪，先大母婢也”、“大母过余”、“殆有神护者”等句中的重点实词、虚词及特殊句式。）*PPT展示重点字词解释，供学生参考记忆。4.整体感知：*师：读完课文，你认为项脊轩是一个怎样的地方？作者对它怀有怎样的情感？（引导学生找出中心句：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”）（四）研读课文，品味情感（约20分钟）1.探究“可喜”之处：*师：作者说“多可喜”，项脊轩有哪些地方让他感到喜悦呢？请同学们默读课文第一、二段，找出相关语句并加以分析。*学生讨论后回答，教师总结：*环境之雅：修葺后的项脊轩“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭堦寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”，清幽宁静，宜于读书。*读书之乐：在轩中可以“借书满架，偃仰啸歌”，享受读书的乐趣与自由。*发现之趣：“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然”，环境的改善带来的喜悦；“又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”，庭院生机盎然之美。*回忆之甜：祖母“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”的关切与“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”的殷切期望，以及授以象笏的举动，都让作者感受到亲情的温暖与激励，这亦是“喜”的重要内涵。2.探究“可悲”之处：*师：然而，作者又说“亦多可悲”。这“悲”从何而来呢？请同学们阅读课文第二、三段，思考这个问题。*学生讨论后回答，教师总结：*家道中落：“先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”昔日大家庭的和睦景象不再，分割变迁中透出家族衰败的悲凉。*亲人离世：*对母亲的思念：通过老妪的回忆，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”寥寥数语，慈母形象跃然纸上，而“语未毕，余泣，妪亦泣”，则将丧母之痛表现得淋漓尽致。*对祖母的怀念：“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”祖母的音容笑貌、殷切期望仍在眼前，而人已逝去，睹物思人，悲痛难忍。*对妻子的追思（补记部分）：“其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”妻子的去世让项脊轩更添凄凉，那棵亭亭如盖的枇杷树，成为了永恒思念的象征，物是人非，悲从中来。*壮志未酬：结合作者生平，其早年丧母，家道中落，科举之路亦颇为坎坷。亲人的期望与自身的境遇形成对比，其中蕴含着深沉的身世之感与怀才不遇的苦闷。3.探究“喜”与“悲”的关系及主旨：*师：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起到了什么作用？作者的“喜”与“悲”是孤立的吗？*明确：此句是文章的过渡句，承上启下，由写“喜”转入写“悲”。“喜”与“悲”并非截然分开，而是交织在一起。轩室的“可喜”反衬了现实的“可悲”；而正是因为有过昔日的“喜”（亲情温暖、读书之乐），今日的“悲”（亲人逝去、家道中落）才更显得深沉动人。作者将自己的喜怒哀乐、人生感慨都融入到项脊轩这一小天地中，使得这篇文章的情感更加真实饱满。（五）品味语言，学习技巧（约5分钟）师：归有光的散文被誉为“明文第一”，他的语言有何特色？请同学们结合文中具体语句谈谈你的感受。（引导学生体会“不事雕琢，于平淡中见真情”的特点。如对母亲、祖母言行的描写，简洁传神；对项脊轩环境的描写，清幽淡雅；结尾“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，以景结情，余味无穷。）（六）课堂小结（约3分钟）师：《项脊轩志》以其朴素的语言、真挚的情感打动了一代又一代的读者。归有光将他对亲人的思念、对家道中落的惋惜、对人生际遇的感慨，都巧妙地寄托在了项脊轩这间小小的书斋之中。一草一木，一砖一瓦，寻常对话，平凡琐事，在他的笔下都充满了深情。希望同学们通过这篇课文的学习，不仅能提高文言文阅读能力，更能学会珍惜亲情，感悟生活中的点滴美好。（七）布置作业（约2分钟）1.背诵全文。2.课外阅读归有光的其他散文，如《先妣事略》《寒花葬志》，进一步体会其散文风格。3.写一段文字，描述你心中一个承载着特殊情感的地方，不少于300字。九、板书设计项脊轩志归有光项脊轩（线索）（书斋、情感载体）多可喜亦多可悲环境雅（修葺、植兰竹）家道中落（诸父异爨、庭院变迁）读书乐（偃仰啸歌）亲人离世（母、祖母、妻）亲情暖（祖母关切、授笏）壮志未酬（隐含）语言特色：质朴平淡，真挚深沉，于细微处见真情主旨：借轩抒情，表达对亲人的深切思念、对家道