第四章 用适宜的体态语传递对幼儿的尊重

幼儿园教师礼仪第二部分仪态篇第四章用适宜的体态语传递对幼儿的尊重学习目标1．理解教师体态语对幼儿的重要性。2．掌握微笑、眼神、肢体动作的体态语表达方法。3．学会用微笑、眼神表情达意，用肢体动作传递信息。学习重点与难点

◆学习重点

理解微笑、眼神、肢体动作等体态语的重要性。◆学习难点

能够熟练掌握微笑、眼神、肢体动作的体态语表达方法，学会用微笑、眼神表情达意，通过恰当的肢体动作让幼儿获得信息，理解信息。

第四章用适宜的体态语传递对幼儿的尊重第一节用微笑传递爱一、幼儿教师的微笑标准（一）五官调动，做到真笑（二）神情结合，显出气质（三）微笑规范，展露美感笑的时候，精神饱满、神采奕奕，要笑得亲切、甜美。这样的笑伴以教师的职业稳重，伴以教师的文化修养，才能显现气质。微笑是无声语言，在传递情感和信息的同时，也能展现美感。微笑不是露八颗牙才美，而是传递美好，表达诚恳，与仪表、举止相结合，传递积极的身体语汇。真实的微笑，会自然调动五官。眼睛有神，眉毛上扬并稍弯，鼻翼张开，颧肌上提，嘴角上扬。做到眼到、眉到、鼻到、肌到、嘴到，才会显得亲切可人，得到幼儿的心灵共振。二、幼儿教师的微笑训练（一）口型训练法微笑的口型为闭唇或微启唇，两唇角微微向上翘。一些字词的发音可以进行口型训练。比如，普通话里声母为j、q.x的字词（茄子、七、线、姐姐等），默念这些字词形成的口型正好是微笑的最佳口型。（图4-1）第一节用微笑传递爱二、幼儿教师的微笑训练（二）情绪记忆法将生活中自己最好的情绪储存在记忆中，当教学工作中需要微笑时，即调动起这些记忆，获得最好的情绪，这时脸上就会露出笑容。注意观察并训练眼神的微笑，用一本书或一张纸遮住眼睛以下的部位，回忆开心的事情，此时，心情就会通过眼神的微笑表达出来。（图4-2）第一节用微笑传递爱二、幼儿教师的微笑训练（三）对镜训练法对镜训练法比较常见，方便训练。每天早晨，对着镜子微笑，首先找出自己最满意的笑容，然后坚持训练并坚持下去。在训练时，面部肌肉放松，不出声，不露齿或微露齿，嘴角微微上翘，然后自我观察，找到自己认为最阳光、最灿烂、最美的感觉，并把这种感觉记下来。（图4-3）第一节用微笑传递爱二、幼儿教师的微笑训练（四）手指训练法手指训练法是微笑训练的基本方法，是借助手指完成微笑训练。用食指或中指抑或小指放在嘴唇两角处，其他手指握空拳，向斜上方轻轻拉动嘴角，并寻找最佳位置。如此反复多次，观察微笑时面部肌肉的变化，寻找适合、自然的微笑感觉状态后记忆下来，每次训练都寻找这种微笑，最后学会微笑定格。（图4-4）第一节用微笑传递爱第二节用眼神表情达意一、幼儿教师的眼神内涵（一）鼓励性鼓励教育可以帮助幼儿增加自信心，有益于幼儿自我价值感的建立，鼓励可以是一句话，也可以是一个眼神。（二）赞许性赞许幼儿，肯定他们的表现，能让幼儿为了再次获得表扬，延续好的习惯，纠正不良的行为。（三）提示性提示性眼神，在教育过程中运用较多。启发幼儿思考问题，带动幼儿的自发性行为等都用到这样的提示性眼神。二、幼儿教师的眼神训练（一）眼神的定视训练定视，训练眼神的聚焦。在眼睛或眉的正前方两三米处找一个点，全身放松，眼睛自然睁大，眼眶匝肌不宜收得太紧，正视这个点，目光集中，聚焦不散，尽量不要眨眼。注视一定时间后可以双眼微闭休息，再猛然睁开眼，立刻盯住目标，进行反复练习。也可以两人一组进行互视练习，努力不眨眼，坚持时间尽量长。（三）眼神的情感训练眼神可以传递情感，不同的眼神可以表达欢迎、高兴、赞许、鼓励、遗憾等不同的情感。可以进行对镜练习，也可以双人练习，在练习中注意观察细微的变化。（二）眼神的扫视训练扫视训练，可以提高眼神的灵活度。训练方法有视摆训练法和训练转颈扫视的简易方法。第二节用眼神表情达意第三节用肢体动作传递信息一、幼儿教师肢体动作的特点（一）直观性肢体语言具有直观性，能对教学内容做出最直接的解释，能直接刺激学生的视觉器官，将生动逼真的形象动作呈现在幼儿面前。有经验的教师善于通过自身或他人的动作演示为幼儿提供直观的、有效的示范。教师做出的不同身姿、手势和动作，往往比语言更易于使幼儿理解和模仿。（二）感染性幼儿教师的肢体动作具有感染性，能促进师生情感互动，能营造较好的课堂氛围。幼儿教师可以用丰富的、活泼的、形象的肢体动作，传递、调动幼儿的情绪，提高幼儿的注意力。（三）丰富性幼儿教师可通过丰富的肢体动作传达多种意思，不同的肢体动作可以传递不同的信息，相同的肢体动作在不同的情境或面对不同的接受者时，也可以表示不同的含义。（四）情感性肢体动作可以表达情感，甚至可以超过言语的情感表现力。对处于任何年龄段的人来说，身体的碰触和其他肢体语言都是情感交流的重要方式。我们可以借助于肢体动作很好地表达对幼儿的赞扬与肯定。二、幼儿教师肢体动作的分类（一）模拟动作教师的肢体动作可以模拟物体形状，比画空间感，或者演示动作。模拟动作可以给幼儿创设想象的空间，提升幼儿的思维能力。例如，教师给幼儿设置了一个体态游戏“看动作”，教师表演一个动作，让幼儿自由地说出各类词语，教师用肯定的态度鼓励他们，发散他们的想象力。幼儿的记忆以形象记忆为主，抽象的事物较难被记住。教师为了让幼儿记住儿歌，加入一些动作，如双手握拳，伸直中指和食指顶在头上表示小白兔（图4-5）；大拇指和食指捏在一起，其他手指呈弯曲握拳状放在嘴前表示小鸡，通过这些动作让幼儿更容易记住并理解儿歌的歌词，也让教学更生动。第三节用肢体动作传递信息二、幼儿教师肢体动作的分类（二）指示动作指示动作就是用来引领、指示、示意的动作，提示或发出指令，如指示幼儿取玩具的方向、引领幼儿去卫生间、示意幼儿活动的步骤、食指竖起放于嘴前表示安静（图4-6）等。自然且有效地运用指示动作，可以更直观地帮助幼儿明白某件事，对有声语言起到补充和强调作用。第三节用肢体动作传递信息二、幼儿教师肢体动作的分类（三）情意动作情意动作就是表明教师对幼儿或事情的赞赏、期待、批评、鼓励等态度的动作。例如，教师的点头是一种最直观的肯定，竖起大拇指表示夸赞（图4-7），拥抱表示关心等。值得注意的是，不能用食指指着幼儿指责。教师应多用积极的、肯定的情意动作，让幼儿在欣赏和成就感中累积自信。第三节用肢体动作传递信息三、幼儿教师肢体动作的训练（一）肢体表达训练1．肢体仪态训练肢体仪态主要包括站姿、坐姿、行姿、蹲姿等，可以强化口语信息的表达效果，还能反映幼儿教师的气质、风度、教养和内心活动。幼儿也能从教师的肢体动作上感受教师的态度和情绪状态。教师应用积极的肢体语言与幼儿沟通，训练可参照第三章内容。第三节用肢体动作传递信息三、幼儿教师肢体动作的训练（一）肢体表达训练2．肢体活动设计（3）表情丰富，科学设计（2）速度适宜，节奏分明（1）动作简单，幅度夸张第三节用肢体动作传递信息三、幼儿教师肢体动作的训练（二）手势表达训练1．手势活动的区域含义从手势活动的区域来看，大体有三种情况。胸部以上的上区，常常用以表达激昂慷慨、积极向上的内容和感情；胸腹之间的中区，常用以表示一般性叙事说理和较平静的情绪；腹部以下的下区，常用以表示否定、鄙视、憎恨等情感。2．手势表达的动作构成手势由掌、臂、拳、指等不同造型及伸、摇、摆等动作节拍构成。其描摹的状貌、传递的意义、抒发的情感有很多是约定俗成被大家共同接受的。在教学过程中，教师可以运用手势动作，增加情感的表达和信息的传递。第三节用肢体动作传递信息三、幼儿教师肢体动作的训练（三）不同手势的运用方法1．手掌4手掌指向斜上方表示号召。1235手掌心向上，胳膊居中位（胸以下腹部以上），表示叙述事实、说明情况或表明请求、承认。手掌心向下，居身体的下位（腹部以下），胳膊微曲，有时斜劈下去，表示制止、反对、不愿意、不喜欢等。两手掌心向上由合而分，表示无奈、失望、分散、消极。两手掌心相对由分而合，大多表示亲密，联合、和好、团结的意思。第三节用肢体动作传递信息三、幼儿教师肢体动作的训练（三）不同手势的运用方法2．手指4大拇指伸出表示夸奖、崇敬、第一的意思。1235食指伸出朝向上方，表示强调，也可以表示批评、指责、命令，也可以表示数字。小拇指伸出表示无足轻重、卑下、低劣的意思，也可表示精细、微不足道或蔑视对方。食指、中指并用式。食指、中指伸直分开，其余三指弯曲。这一手势在一些欧美国家及非洲国家表示胜利的含义，并且也表示数字。中指、无名指、小指三指并用式。一般表示数字。第三节用肢体动作传递信息三、幼儿教师肢体动作的训练（三）不同手势的运用方法2．手指9食指、中指、无名指、小指四指并用式。表示四、四十、四百。67810五指并用式，又叫手推式。如果是五指伸直且分开，表示数字。指尖并拢并向上，掌心向外推出，表示向前、希望等含义，显示出坚定与力量。大拇指、小指并用式。大拇指与小指同时伸出，其余三指并拢弯曲，表示数字。大拇指、食指并用式。二者弯曲靠拢但未接触，则表示微小、精细之意；分开伸出，其余三指弯曲表示数字。O型手式，又叫圆形手式，曾风行欧美，表示“好”“行”的意思，也表示“零”。第三节用肢体动作传递信息三、幼儿教师肢体动作的训练（三）不同手势的运用方法2．手指14仰手式。掌心向上，大拇指自然张开，其余弯曲，表示包容量很大。手部抬高表示赞美、欢欣、希望之意；平放是乞求、请求施舍之意；手部放低表示无可奈何、坦诚。11121315俯手式。掌心向下，表示审慎提醒，抑制听众情绪，进而达到控场的目的，同时表示反对、否定之意；有时也表示安慰、许可之意；有时又用以指示方向。手啄式。五指并拢呈簸箕形，指尖向前，表示提醒注意之意，有很强的针对性、指向性，并带有一定的挑衅性。手包式。五指相夹相触，指尖向上，就像一个收紧了开口的钱包，用于强调主题和重点，也表示探讨之意。手剪式。五指并拢，手掌挺直，掌心向下，左右两手同时运用，随着有声语言左右分开，表示强烈拒绝。第三节用肢体动作传递信息三、幼儿教师肢体动作的训练（三）不同手势的运用方法2．手指19手抓式。五指稍弯、分开、开口向上。这种手势主要用来吸引听众，控制课堂气氛。16171820手压式。手臂自然伸直，掌心向下，手掌一下一下向下压去。当听众情绪激动时，可用这手势平息。抚身式。五指自然并拢，抚摸自己身体的某一部分。抚胸表示沉思、谦逊、反躬自问，抚头表示懊恼、回忆等。挥手式。手举过头挥动，表示兴奋、致意；双手同时挥动表示热情致意。掌分式。双手自然撑掌，用力分开。掌心向上表示开展、行动起来等意，向下表示排除、取缔等；平行伸开还表示面积、平面之意。第三节用肢体动作传递信息三、幼儿教师肢体动作的训练（三）不同手势的运用方法2．手指24举拳式。单手或双手握拳，平举胸前，表示示威、报复；高举过肩或挥动或直捶或斜击，表示愤怒、呐喊等。这种手势有较大的排他