语文讲义汉江临泛

教案首页授课时间年月日课次时数课型课题（章节、标号和本课的题目）《汉江临泛》教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明）：一、了解王维大致生平经历与本诗创作背景。二、能够有感情有节奏地朗读本诗。三、掌握本诗“融画入诗、虚实结合”的艺术。重点、难点：重点：本诗“融画入诗、虚实结合”的艺术。难点：本诗“融画入诗、虚实结合”的艺术。教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具应用：教学方法：讲授法、讨论法教具：幻灯片板书设计（主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等）：三湘接九派通天地外有无中好风日留、醉浮前浦动远空作业：1.完成课后“思考与练习”2.朗读并背诵这首诗。后记（经验、不足）：

教案内容教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节提示导入新课这里是炎帝神农氏、汉水女神等神话传说的重要发源地，也是汉光武帝刘秀的诞生地，更是文人骚客荟萃之地。从宋玉、到杜审言、孟浩然、张继和米芾等文人名士多少文人雅士泼墨运笔，留下了传颂千古的诗章与画作。为何襄阳会有这样的吸引力，今天让王维带我们了解其中的一个缘由吧。板书课题汉江临泛王维讲授新课1,作者介绍王维（701-761），字摩诘，山西蒲州（今山西永济县）人。精通佛学，钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。盛唐山水田园诗派的代表作家，有“诗佛”之称。早年立志于功名进取，写了许多风格雄浑、境界开阔，充满豪情逸气的诗作，其中以边塞和游侠题材的诗歌居多，如《少年行》、《从军行》、《老将行》、《陇头吟》、《使至塞上》、《观猎》等。后期，因政治挫折和妻子去世，半官半隐，崇佛好道，大力写作山水田园诗，其诗歌的主要内容是反映田园隐逸生活，描写自然山水。如《渭川田家》、《山居秋暝》、《终南山》、《鸟鸣涧》、《鹿砦》、《竹里馆》、《辛夷坞》等，或写田园生活的恬静闲逸，或写自然景物的清幽秀美。写作背景唐玄宗开元二十八年（740年），时任殿中侍御史的王维，因公务去南方，途径襄阳。此诗是诗人在襄阳城欣赏汉江景色时所作。指导朗诵汉江临泛王维楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。4.分析欣赏“融画入诗、虚实结合”的艺术（1）楚塞三湘接，荆门九派通”。写众水交流，密不间发。勾勒出汉江雄浑壮阔的景色，作为画幅的背景，为整个画面渲染气氛。将千里不可目击之景——浩浩江流纳于画中。（2）江流天地外，山色有无中。前句写出江水的流长邈远，后句以苍茫山色烘托出江势的浩瀚空阔。以山光水色作为画幅的远景。开阔辽远，画面疏密相间，错综有致。尽生迷茫、玄远、无可穷尽之感。王世贞说：“江流天地外，山色有无中，是诗家俊语，却入画三昧。”（3）郡邑浮前浦，波澜动远空。泛舟所见，笔触从“天地外”收拢，写出眼前波澜壮阔之景。想象奇特，笔法飘逸流动。“浮”、“动”，使景象活起来了，故意营造错觉，进一步渲染磅礴水势。明明是所乘之舟上下波动，却说是前面的城郭在水面上浮动；明明是波涛汹涌，浪拍云天，却说成天空也为之摇荡起来，使舟中人产生了一种动荡的错觉。诗人的一泛舟江上的怡然自得的心态也从中表现了出来。（4）襄阳好风日，留醉与山翁。山翁，即山简，晋人。《晋书·山简传》说他曾任征南将军，镇守襄阳。当地习氏的园林，风景很好，山简常到习家池上大醉而归。诗人要与山简共谋一醉，流露出对襄阳风物的热爱之情。此情也融合在前面的景色描绘之中，充满了积极乐观的情绪。尾联诗人直抒胸臆，表达了留恋山水的志趣。5.总结全诗全诗以淡雅的笔墨融画入诗、虚实结合地描绘了汉江周围壮丽的景色，表达了希望寄情山水的思想感情。6.拓展学习王维《观猎》《使至塞上》，感受王维诗歌“诗中有画”的特色。观猎风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。使至塞上单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。7.布置作业（1）完成课后“思考与练习”（2）背诵本诗。8.思考与练习答案（1）请举例说明汉江景色描写中“虚实结合”的艺术楚塞三湘接，荆门九派通”。写众水交流，密不间发。虚实结合，水为实，气势为虚。勾勒出汉江雄浑壮阔的景色，作为画幅的背景，为整个画面渲染气氛。将千里不可目击之景——浩浩江流纳于画中。襄阳好风日，留醉与山翁。诗人要与山简共谋一醉，流露出对襄阳风物的热爱之情。好风日为对前三联的总结，“留醉与山翁”以虚写实，直抒胸臆，表达了留恋山