小学五年级英语 Unit 1 Whats He Like 期中融通复习教学设计

小学五年级英语Unit1What‘sHeLike期中融通复习教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课为人教PEP版五年级上册第一单元Unit1What‘shelike？的期中复习课。本单元的核心话题是“人物特征”，涉及描述人物性格和外貌的形容词，以及相关的询问与回答句型。经过前四个单元的学习，学生已掌握了描述人物性格（如kind，strict，funny）、外貌（如tall，short，thin，strong）以及日常行为（如polite，helpful，hard-working）的词汇，并能在“教师-学生”、“同学-同学”的语境中进行初步运用。然而，期中复习阶段，学生面临的核心问题是知识的“碎片化”与“混淆化”。具体表现为：形容词记忆不清、主谓一致（特别是be动词的选用）容易出错、询问性格（What‘shelike？）与询问外貌（Whatdoeshelooklike？）、询问姓名（Who’she？）等句型产生干扰，以及在具体语境中综合运用语言进行连贯描述的能力尚显薄弱。

（二）设计理念

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“英语学习活动观”，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。课程设计以“单元大观念”为统领，即引导学生学会“欣赏多元人格，精准描绘人物”，通过创设“校园人物风采展”这一贴近学生生活的主题情境，将本单元零散的词汇与句型知识串联成一个结构化、系统化的知识网络。教学实施过程中，坚持“教-学-评”一体化设计，以学习活动为载体，以核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的融合发展为目标，力求让复习课不仅仅是知识的重复，更是能力的跃升和情感的深化。

二、教学目标

通过本课时的复习，学生能够：

（一）语言能力

【基础】准确听、说、读、写并分类识记本单元描述人物性格与外貌的核心词汇，如old，young，funny，kind，strict，polite，shy，helpful，clever，hard-working，tall，short，thin，strong等。

【重要】在具体语境中，熟练运用核心句型“—Who‘syour...？—Mr/Miss...”、“—What’she/shelike？—He/Sheis...”、“—Ishe/she...？—Yes，he/sheis./No，he/sheisn‘t.”进行真实有效的问答交流，特别注意be动词与人称的准确搭配。

【非常重要】能理解并区分“What’shelike？”（询问性格/特征）与“Whatdoeshelooklike？”（询问外貌）的语义差异，并根据交际需求正确选择和使用。

（二）文化意识

能够理解中西方在称呼他人（如Mr，Miss，Ms，Mrs）时的文化差异，并能正确使用。同时，在描述他人的过程中，培养学生善于观察、尊重差异、乐于欣赏他人优点的积极情感态度。

（三）思维品质

通过对比、归类、分析等活动，梳理和建构知识体系，提升逻辑思维能力。在语篇重构和角色扮演中，培养形象思维和创造性思维。通过对人物特征的综合描述，形成客观、全面的认识事物的能力。

（四）学习能力

能够在小组合作学习中积极与他人沟通协作，共同完成学习任务。能够借助思维导图等工具自主归纳复习重点，掌握有效的复习策略，提升自主学习能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】描述人物性格与外貌特征的形容词（polite，hard-working，clever，helpful，shy，kind，strict，funny，old，young，tall，short等）的音、形、义掌握。

【高频考点】核心句型“What‘s...like？”及其答语“He/Sheis...”的理解与运用，以及在一般疑问句“Ishe/she...？”中进行准确问答。

（二）教学难点

【难点】准确区分并运用不同人称代词（I，you，he，she，they）对应的be动词（am，are，is）。

【难点】【易错点】在真实交际中，能根据情境灵活切换并使用“Who’s...？”（问身份）、“What‘s...like？”（问特征）、“Ishe/she...？”（求证）等不同功能句型，形成流畅的对话。

【难点】正确理解并模仿语篇中的语调、重音，并能进行有逻辑、有感情的连贯表达。

四、核心知识图谱与复习要点

（一）核心词汇盘点

1.性格形容词：

正向：kind（和蔼的），funny（有趣的），polite（有礼貌的），helpful（有帮助的），clever（聪明的），hard-working（工作努力的/勤奋的）。

中性/情境：quiet（安静的），shy（害羞的）。

负向/严格：strict（严厉的）。

2.外貌形容词：

年龄：old（年老的），young（年轻的）。

体型：tall（高的），short（矮的），thin（瘦的），strong（强壮的）。

3.【重要】词汇辨析：

quiet（安静的）vs.quite（非常/相当），注意拼写差异。

strictwithsb.（对某人严格要求），如：MrLiisstrictwithus.

helpful（形容词，提供帮助的）vs.help（动词/名词，帮助），如：Heishelpful.Hecanhelpme.

（二）核心句型梳理

1.【基础】询问身份：

—Who‘syourartteacher？（谁是你的美术老师？）

—MissChen.（陈老师。）

2.【非常重要】询问特征：

—What’she/shelike？（他/她是什么样的人？）[注：此句既可问性格，也可问外貌]

—He/Sheistallandstrong./He/Sheiskindandfunny.（他/她又高又壮。/他和蔼又有趣。）

3.【重要】一般疑问句求证：

—Issheyoung？（她年轻吗？）

—Yes，sheis./No，sheisn‘t.（是的，她是。/不，她不年轻。）

4.【难点】be动词的选用口诀：我（I）用am，你（you）用are，is连着他（he）、她（she）、它（it）。单数名词用is，复数名词全用are。

（三）【高频考点】语音要点

字母y在单词末尾的发音规则：

发/iː/或/ɪ/音：常出现在双音节或多音节词尾。如：candy，baby，happy，windy，sunny，sorry，family。-1

发/aɪ/音：常出现在单音节词中。如：my，why，fly，sky。

五、教学实施过程（【核心环节】，占篇幅80%）

（一）激活与梳理：构建知识网络（学习理解类活动，约10分钟）

1.趣味热身：Let‘ssingandguess

教师播放改编版歌曲“Who’syourteacher？”，歌词中隐去部分形容词，要求学生边唱边根据旋律和节奏补全单词。例如：“MissWhiteisvery____（kind），MrJonesisvery____（funny）.”唱歌结束后，教师出示几位本班任课教师的卡通剪影，引导学生用“Ishe/she...？”句型来猜测教师特征，如：“Isshetall？”“Ishestrict？”，教师用“Yes，he/sheis.”或“No，he/sheisn‘t.”进行快速回应。此活动旨在激活学生已有的背景知识，营造轻松活跃的课堂氛围。

2.头脑风暴：MindMapofaPerson

教师在黑板中央画出一个简笔画人物头像，并写上核心问题“What’she/shelike？”，引导学生进行头脑风暴，围绕人物可以谈论哪些方面。学生可能会说出“性格”、“外貌”、“能力”等。教师根据学生的回答，将黑板分区，逐步构建出一个关于人物描述的思维导图雏形。在“性格”分支下，引导学生说出学过的形容词；在“外貌”分支下，引导学生进行分类（如年龄、身高、体型）。最后，教师通过追问“Howdoweask？”，引导学生将核心句型补充到导图相应的位置。这一过程将零散知识结构化，帮助学生建立清晰的知识框架。

3.语音归类：Ysays/iː/or/aɪ/

教师呈现一组含有字母y的单词，如sunny，candy，shy，why。引导学生尝试拼读，并按照发音将单词送到黑板上两个不同的“发音屋”里。通过听音、辨音、归类的活动，系统复习字母y在词尾的发音规则，为学生准确拼读和记忆单词打下基础。此环节以小组竞赛形式进行，增强趣味性。

（二）辨析与操练：攻克重点难点（应用实践类活动，约15分钟）

1.【难点突破】Be动词的“选秀大赛”

教师呈现一系列挖空句子，这些句子紧密围绕本班学生和教师的真实情况设计，如：“I___astudent.You___myfriend.She___mysister.They___hard-working.Theteachers___kind.”学生以“一站到底”的形式进行判断，快速说出相应的be动词，并说明理由。对于出错率较高的句子，如“There___twonewstudentsinourclass.”，教师引导学生回顾“Therebe”句型的就近原则。通过这种高密度的、有针对性的练习，强化学生对be动词用法的内化。

2.【易错点辨析】句型诊所：Who，WhatHow

教师创设“纠错小医生”情境，呈现几个有语病的句子或对话片段，如：

对话A：—Who’syourmotherlike？—She‘skind.

对话B：—Whatdoeshelooklike？—He’sclever.

对话C：—What‘she？—He’stall.

学生分组讨论，找出错误并分析原因，然后给出正确的版本。教师引导学生总结：询问姓名用“Who‘s...？”；询问外貌用“Whatdoeshe/shelooklike？”；询问性格或综合特征（包含外貌和性格）用“What’she/shelike？”；询问职业用“Whatdoeshe/shedo？”。通过对比和辨析，帮助学生厘清极易混淆的句型，实现精准交际。

3.【高频考点】词汇与句型融合操练：GuessandSay

教师利用多媒体快速闪现人物图片的部分特征（如一个微笑、一副眼镜、一本作业本等），或播放人物的一句话录音，让学生猜测：“Whoishe/she？What‘she/shelike？”。例如，播放一句“Pleasefinishyourhomeworkontime.”，学生猜测：“Isheateacher？Ishestrict？”。当学生猜出是本班的某位老师后，教师引导学生运用本节课复习的多个形容词对该老师进行全面描述：“Heisourmathsteacher，MrLi.Heistallandthin.Heisverystrict，butheisalsokind.He’shard-working.”这一活动将词汇、句型置于真实的、有意义的语境中进行反复操练，实现知识的巩固与强化。

（三）综合与创造：实现语用迁移（迁移创新类活动，约13分钟）

1.任务驱动：OurClassCharacterShow（班级人物风采展）

教师发布本节课的核心任务：“为了庆祝期中，我们要举办一个‘班级人物风采展’。请你选择一位老师或一位同学，为他/她制作一张‘风采名片’，并准备进行一分钟的介绍。介绍不仅要包括他/她的外貌、性格，还要说说你对他/她的感受或你们之间的小故事。”

2.小组合作：PreparetheShow

学生四人为一组。首先，每位成员独立思考，选定一位要介绍的人物，并运用思维导图快速列出关键词（外貌、性格、典型事例关键词）。例如，描述一位同学可以写：“外貌：tall，thin；性格：helpful，clever；事例：helpmewithmaths”。接着，组内轮流分享，其他成员可以就描述是否准确、语言是否丰富提出建议。例如，有同学说“Heishelpful.”，组员可以追问：“Whatcanhedo？”，引导说话者补充细节。这个过程中，学生不仅是在操练语言，更是在学习如何观察他人、如何用具体事例支撑观点，培养了思维的深刻性。

3.展示与评价：WeShow，WeAppreciate

邀请几组代表上台展示。展示者手持“风采名片”进行脱稿介绍。台下学生和教师共同担任评委。评价标准多元化：语言准确性（是否正确使用了be动词和形容词）、内容丰富性（是否从多角度描述并有事例支撑）、展示表现力（语音语调是否自然、是否有感情）。教师引导学生用“Ilikeyour...”“Youcansay...”等方式进行礼貌的反馈和建议。最后，教师进行总结性点评，升华情感：“Everyoneisspecial.Wehavekindteachers，helpfulfriends...Let‘slearntoappreciatethepeoplearoundus.”

（四）总结与作业：延伸学习时空（约2分钟）

1.课堂总结：Self-checkontheTree

教师再次展示课初的思维导图，但将部分关键词留白。引导学生一起回顾本节课的复习内容，将留白部分补充完整，完成自我评价。教师总结重点与难点，再次强调“欣赏他人，精准描述”的单元大观念。

2.分层作业设计：

【基础性作业】（必做）：制作一份关于本单元核心词汇和句型的思维导图（MyRevisionMap），要求分类清晰，书写规范。

【拓展性作业】（选做）：运用本节课复习的语言，给自己的好朋友或家人写一封英文介绍信，介绍你最喜欢的一位老师。不少